生活中的数教学设计
一、 教学内容
生活中的数
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“生活中的数”。 二、 教学准备
学生:课前收集材料 教师:课前收集材料 三、 教学目标与策略选择
新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容,而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11~20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边,感受数的活力和魅力,体验学数学、用数学的乐趣,我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。
从学生的情况看,平时在接触一些生活中的数,但仅是一种无意识的、随意的接触,学生对生活中的数认识是不深刻的,处在一种随意注意状态。基于以上认识和分析我制定了以下的教学目标:
1、通过课前收集生活中的数,经历收集生活中的数,培养学生选择、收集信息的能力。 2、通过收集生活中的数,能更好掌握20以内的数,更好地理解基数和序数的含义,培养学生的数感。
3、课堂中通过交流自己收集来的信息,培养学生的合作意识和人际交往能力。 4、通过收集信息,学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题,学生感到生活中处处有数学,数学就在我们身边。
本节课我以教材上的内容为基线,根据课改理念,结合学生的实际情况,布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来,再在课堂上交流自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣,也能提高学生学习的兴趣和积极性,使学生初步认识数学就在我们身边,学数学是很有用的。 四、 教学流程及设计意图
五、 教学片段实录
片段:交流数
师:上个星期,老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数?
生1:(举着画)我家住在万松花园4幢一单元402,欢迎大家到我家玩。 生2:(举着画)我今年8岁,所以蛋糕上插了8只蜡烛,我这个蛋糕80元。 (学生兴趣很高都想介绍)
师:你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够,怎么办?(生指出在小组里介绍),那就说给小组里的小朋友听。说之前,可以听听老师的建议吗?
要求:(1)介绍时要商量好说的顺序。
(2)说的小朋友要清楚说出自己的意思,没轮到说的小朋友认真听。
(小组交流、师巡视)
师:下面我们再以4人为一小组看一看、比一比,选一个最好的让别组的小朋友和老师也来欣赏欣赏。(小组再次交流)
师:选好了吗?举起你们的画,下面就看你们的表现了,谁愿意先来介绍?
生1:我画的是神舟五号,发射时倒计数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射。 生2:我画的是营养餐,有800克,1斤多重。
生3:我画的是信箱,信箱上有数,101、102、201、202等。
生4:我画的是电风扇,上面有1、2、3,有的电风扇1档最大,有的电风扇1档最小。 生5:我画的是我爸爸的车,车牌号是6281,买过来31万呢! 生6:我画的是12路公交车,我知道还有1路、2路、11路公交车。
生7:我画的是信封,寄信时我们要写上邮编号码,我们瑞安的邮编号码是325200。 生8:报纸上也有很多的数,有日期2003年11月12日,有新闻热线电话8008577599、65814222,我把它们剪下来贴起来。 六、 教学反思
从这节课的实施情况看,课堂实施与原先的教学设计是比较一致的,效果也是比较好的,主要体现于以下两点:
1、 效果得益于“跳出”——跳出教材框框
刚开始备课和试教时,我打算充分利用教材,根据教材上的内容出示幻灯片让学生说一说,但一节课下来显得很单调、信息量很少,体现不出生活中数的味道。于是我开放教材,跳出教材的框框,课前布置一个“找生活中的数”实践活动把学生放到社会生活之林中去,让他们先找些“野食”吃。这样,课前在准备过程当中积累的素材多了,学生的学习效益大大提高了。学生在丰富多彩的现实生活中自由自在地采撷自己感兴趣的“果子”,他们采来的“果子”是绚丽多姿的,然后回到课堂交流,共享到了“果子”的丰富,起到“以一当数十”的作用。
这个“跳出”策略,体现了现代科学“系统论”的理论。系统论认为:系统只有开放,不断吸收外界的信息,才能使自身“有序”。而通过开放教材、走出教室,使学生的信息量大大增加,学生所收集来的信息是方方面面的:有的收集的是爸爸的车牌号码;有的是门牌号;有的是信箱号码;有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所提供的。这样就使学生向更“有序”的方向发展。
“大开眼界”的我也有了一点想法:给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一些条件,让他们自己去锻炼;给他们一些问题,让他们自己去找答案„„。相信学生,多给学生亲身实践活动的机会。
2、 快乐来自于交流——满足学生想说的欲望
学生通过课前收集信息,并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后,他们带着自己的作品来到教室。这时他们非常渴望介绍自己的作品,并得到老师与同学的认同与赞赏,这种欲望正是学生参与学习活动的内驱力。于是,在课堂中我就顺应学生的强烈的内心需求,给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了“交流数”这个环节,从教学情况可以看出全班同学都介绍了自己的作品(有的在小组里介绍、有的向全班小朋友介绍),在他们介绍时也不断得到同学和老师的认可。从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上,看出他们在这节课中是快乐的,他们的学习需求是发自内心的,他们说的欲望、成功的欲望得到了极大的满足。从某种意义上说,一堂生动活泼、充满生命活力的课,它的教学活动过程,实际上也正是学生们的这些欲望不断得到满足、调节、提升的过程。
设计/执教:瑞安市安阳实验小学 黄隽敏(邮编:325200 电话:0577-65826373) 指导:瑞安市安阳实验小学 谢余清(邮编:325200 电话:0577-65672321)