记叙文的阅读校本课程计划及教案

2013-2014上学期校本课程记叙文的阅读 教学计划

勐仑中学 金亚芳

一、学情分析

记叙文是中考最常考的一种文体，可是从学生阅读记叙文来看，许多学生对记叙文的阅读的一些基础知识掌握不牢，对一些常考题型的答题技巧十分欠缺。可见提高学生阅读记叙文的能力势在必行。

二、课程目标

1.掌握记叙文的基础知识。

2.了解一些记叙文常考题型的答题技巧。

3.提高学生阅读记叙文的能力。

三、课程内容

1.记叙文阅读的基础知识。 2.记叙文常考题型答题技巧。

四、具体措施

1.精心准备，不断探索。充实教学内容，拓展教学空间。

2.充分利用各种资源，讲练结合巩固学生所学知识。

五、课程评价建议

用记叙文阅读练习进行检测。

六、教学进度安排

第一周：第一课时（记叙文的概念及分类；记叙文的要素；记叙文的顺序；记叙文的人称；记叙文的线索）

第二周：第二课时（记叙文的人物刻画；记叙文的表达方式。） 第三周：第三课时（修辞手法及作用；）

第四周：第四课时（考点答题技巧）

第五周：第五课时（考点答题技巧）

第六周：第六课时（考点答题技巧）

第七周：第七课时（考点答题技巧）

第八周：第八课时（练习检测）

2013年10月10日

2013-2014上学期校本课程

记叙文的阅读教案

勐仑中学 金亚芳

教学目标：

1.掌握记叙文基础知识。

2.基本把握记叙文的阅读方法。

教学重点：

1. 记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。

教学难点：

1.记叙文阅读的基本答题技巧。

教学方法：讲练结合

教学课时：八课时

教学过程： 第一课时

一、导入：同学们好，这节课我们来学习记叙文的阅读。

二、记叙文基础知识

按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。

1.什么是记叙文？

—— 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。

2.记叙文的分类

——侧重写人的记叙文（以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》）

侧重写事的记叙文（以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《羚

羊木雕》）

侧重绘景的记叙文（以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。）

侧重状物的记叙文（以状物为主，借象征抒怀，如《行道树》。）

3.记叙的要素：

——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。

4.记叙的顺序：

——顺叙：指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，如《斑羚飞渡》（脉络清楚、条理分明）

——倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。（悬念、吸引读者，避免叙述平板单调，增强文章生动性）

——插叙是在叙述的过程中，暂时中断中心事件的叙述，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。《羚羊木雕》（对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心）

5.记叙的人称：

——第一人称“我”，好处是亲切自然，真实可信；第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 第二人称“你”，增强文章抒情性和亲切感，便于感情流露。明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

6.记叙的线索：

——记叙文的线索指能把事件发生、发展过程的物品、事件或情感联成一体。可借其理解文章、掌握结构、把握主旨。

——人线：以人物为眼线，连缀故事环节。《孔乙己》

——物线：以事物为引子，串联事件内容。《羚羊木雕》

——事线：以事件为轴心，展露故事情节。《社戏》

——情线：以情感为动力，推进情节发展。《我的老师》

——时间：以时间发展为线索。《故乡》

——地点的转换：如《从百草园到三味书屋》

——见闻：《故乡》

第二课时

1.记叙文的表达方式

——记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、说明、抒情。综合运用表达方式是记叙文的主要特点之一。

（1）叙述：对人物、事件、环境所作的概括的说明和交代，如人物的经历、人物之间的关系、事件的进展、环境的摆设等。常与描写交错使用。

（2）描写：对人物、事件、环境等绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

（3）议论：对人或事等发表自己的看法、进行评价。记叙文中的议论是为了直接点明和加深所写人或事的意义，起画龙点睛的作用。

（4）抒情：有直接抒情和间接抒情（寄情于人、事、物中字里行间渗透着作者的感情）。

（5）说明：介绍事物的形状、构造、性质、变化、类别、状态、功能、成因、结果等特征。

描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

（1）从对象分：人物描写，景物描写

（2）从描写角度（方式）分：正面描写，侧面描写（也叫直接或间接描写）

（3）人物描写方法：外貌：(肖像、神态、衣着)，心理，语言，动作

（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。

2.记叙文人物描写的方法：

——正面描写（直接描写）：即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等揭示人物思想品质和性格特点。

——侧面描写（间接描写）就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的空中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。

——细节描写：是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所作的描写。 练习巩固（1）

1.按写作对象，记叙文可分为哪几类？

____________;______________;________________;______________

2.记叙文六要素指的是？

___________________________________________________________

3.记叙的常用顺序有哪些？

_____________;________________;________________

4.请判断下列句子属于那种表达方式：

（1）.我永远感到读书是我生命中的最大快乐！（ 抒情 ）

（2）.我自1986年到日本访问回来后即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。（ 说明 ）

（3）.前天同两个女孩到西湖山中游玩（记叙）

（4）.地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾（描写）

（5）.我以为这是没出息孩子做的玩意（议论） 5.判断下列句子的描写方法，将序号填入括号内。

a .外貌描写 b. 动作描写 c. 语言描写 d.心理描写

(1).小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰。

（ 动作描写 ）

(2).一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

（ 外貌描写 ）

（3）赵氏走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！” （ 语言描写 ）

(4).黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

（ 心理描写 ）

第三课时

1.修辞手法及作用：

（1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。

（3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

（4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。

（5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。

（6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。

（7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。

（8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性；设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。

练习 （2）

１、 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（比喻）

２、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（拟人）

３、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（排比） ４、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）

５、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（设问）

６、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（反问）

7、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。（对偶或者对仗）

（二）

1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（比喻）

2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（反问）

3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（拟人）

4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（拟人）

5、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。（比喻）

6、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（夸张）

7、是什么？这是我们中国人的志气。（设问）

8、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（反问）

9、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（比喻）

第四课时

中考记叙文阅读考点及训练

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。

第一节 内容及中心的概括

一、考点剖析

本考点主要考查准确感知并概括文章（段落）的内容，准确感受知、理解文章（段落）的主题。

二、答题技巧

解答上述题型的基本方法是：先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子；然后迅速阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。需要说明的是明的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，

（在何时何地）+干什么+结果怎么样，

的删改）。

2、概括法：记叙了谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样，或：什么（事物）+怎么样（抒发了什么感情）。

3、叠加法：有些文段有两面三刀个以上的主要内容，把要表达的这些内容

子往往与中心有密切的关系，可根据这些词句来领会和概括文章主旨。

2、注重格式：本文记叙了（描写了、刻画了）………的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）………的思想（性格、精神），抒发了作者………的感情。+怎么样（抒发了什么感情）。

第二节 词语和句子的含义与作用

一、考点分析

本考点考查的主要题型有：

1、以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析词语和句子的细微差别，作出恰当的选择。

2、以表述为主的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义和作用。本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的

意义及作用，这也是课标“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”的基本要求。要求考生能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身内在联系，理解词语和句子的表层意思、深层含义、言外之义，并能评价其表情达意的效果。

（一）词语的含义及作用

词语的在文章中的含义包括以下四个方面：

1、修辞义：修辞义涉及到比喻义、借代义、移觉义、比拟义、讽刺义等，理解含有修辞格的词语应从修辞本身的特点出发，如比喻的相似性，借代的相关性，比拟的形象性，反语的讽刺性等。

2、隐含义：隐含义即词语的深层含义，就是常说的“弦外之音”、“言外之意”，它是相对于字面义而言的。理解隐含义应注意象征义。

3、临时义：临时义是相对于词语的固定意思而言的，它是指词语在特定的语境中派生出来的意思，离开了这个语境，这个词语的临时义也就消失了。

4、情感义：作者从情味、感情色彩等方面给词语附加的含义。词语是有感情色彩的，词语中按感情色彩分为褒义词、贬义词、中性词。但是某些褒义词、贬义词、中性词，在某种特定的语境中，他们的感情色彩不是一成不变的，甚至还会发生很大的变化。

（二）句子的含义及作用

理解危含义及作用可以从以下三个方面来分析：

1、从内容上看思想感情：句子在文章内容上所起的作用，做此类题时最重要的一点是结合文章的思想感情与中心思想来理解句子在文章中所起的作用。

2、从结构上看作用：句子在文章结构上所起的作用。一般情况下，统领句起总起全文的作用，结论句起归结全文的作用，转承句（过渡句）起承上启下的作用，还需注意的是有的情况下，尾句还会起到揭示主题、点明中心的作用，注意根据不同情况来区分。

3、从艺术手法上看表达效果：句子在文章中所起的艺术效果（表现手法及效果）。这类题有这么几类，如运用修辞手法、设悬生疑、对比映衬、烘托渲染、欲扬先抑、情景交融、小中见大等，有的升华深化，有的象征寓意。这就要求我们把握好各种表现手法，做到心中有数，有备无患。

句子含义一般有基本义、特定义、深层义。句子的基本义即表层意义，往往不难理解。有些句子的特定含义往往是指句子的警策意义，这样的句子须在总揽全篇整体把握的基础上去理解。新闻记者文章时，还会遇到一些含义深刻、耐人寻味的句子，这样的句子又往往起重要作用。这样的句子往往具有隐含意义（象征、比喻）和附加意义（双关、言外之意、语法意义）。

二、答题技艺：

解答这类题目，最主要的是要联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语

1、含义：解答词语或句子的含义这类题目，要联系具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语或句子的特殊含义、言外之义、深层含义。

2、作用：

（1）从内容上，常有：①开篇点题②设伏笔、作铺垫；③深化中心；④点明主旨；⑤表达感情；⑥表现人物的特点等作用。

（2）从结构上，常起：①承上启下；②总领下文；③总结上文的作用。

答题模式：

1、“XX”一词原指……文中指的是……，起到了……的作用。

2、句子的意思是……，在文中起到了……的作用（内容+结构）

第五课时

第三节 表达方式及作用

一、考点分析

“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”这是新课标的

要求。本考点主要考查在阅读中识别叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，

能在阅读中分析体味不同表达方式的作用和效果。

表述特定的内容所使用的特定语言方法、手段就叫表达方式。它是文章构成

的一种形式要素。

1、记叙。记叙是最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和

事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

2、描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达

方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。

3、抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。

4、议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。

在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被

当作辅助表达手段。

5、说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关

系、功用等解说清楚的表达方

二、答题技巧

常见题型：1、能判断识别相关语句属何种表达方式；2、会分析各种表达方式的

运用效果。

解答上述题型的基本方法是：弄清不同表达方式的特点和运用效果是关键。

只有抓住了不同表达方式的特点，才能顺利地辨别出相关语言所用的表达方式。

记叙中议论的作用：引发读者思考，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的

作用。

记叙中的抒情的作用：抒发了作者……的感情，引发读者共鸣，使文章更具

答题模式：交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状

态、……思想性格等。

2、语言、行动描写及作用

答题模式：形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性

格特征或……精神品质，有时还失去了情节的发展。

3、心理描写及作用

答题模式：形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品

质。

4、环境描写及作用

答题模式：自然环境，交代时间、背景，渲染……气氛，烘托人物的……情感，

预示人物的……命运，推动故事情节的发展；社会环境，交代故事发生的……时

代背景，渲染……环境气氛。衬托人物心情，推动故事情节的发展。

5、细节描写及作用

答题模式：形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性

答题模式：衬托、突出……特点

2、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

答题模式：写出了人物……的性格特征

3、描写的感官角度：视觉、听觉、味觉、触觉

答题模式：生动形象，使人身临其境

4、描写景物的方法：动静结合

答题模式：以动写静，生动形象，较好地写出了……的特点。

第六课时

第四节 表现手法及作用

一、考点分析

常见的表现手法有：联想、想像、象征、对比、衬托、伏笔、铺垫、以小见大、

虚实结合、借景抒情、前后照应、抑扬结合（欲扬先抑）、巧设悬念、讽刺手法

等。

1、象征：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特

性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更

含蓄些，运用眼前之物寄托深远之意。

2、衬托：以他体从正面、反而两个角度陪衬本体。

作用：突出本体的……特征。

3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对的两个方面作比较。

作用：鲜明地突出了主要事物或事物的主要方面的……特征。

4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的

思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，然后深入挖掘事物特点及内在意义，再

对事物予以肯定、褒扬。

作用：突出强调了事物（人物）的特征。

6、侧面（间接）描写：是指对描写的对象，不作下面的描绘，而从其他人物、

事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象。从而获得独特艺术效果的方法。

作用：侧面烘托出该人物的……性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，

表达更为简洁精练。

7、伏笔和铺垫：伏笔是指在文章或文艺作品中，前文为后文所作的揭示或暗示；

铺垫是对行将来临的事物的衬托。是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要

发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节

和内容的一种表现手法。

作用：为下文作铺垫（埋下伏笔），内容前后照应，情节严丝合缝。

8、照应：一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面

要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应、前

后照应、文题照应。

作用：记叙文：使文章浑然一体，使情节完整、结构严谨、中心突出。

议论文：强化……论点。

散文：反复地抒发……情感，增加情感的深度。

9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

10想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。

模式。

第五节 结构层次分析

一、考点分析

1、记叙顺序：所谓记叙的顺序是指叙事前后安排的次序，主要包括顺叙、倒叙、

插叙。

2、文章线索：线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它

把所有材料联结成一个有机体。线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章

的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

可以作线索的事物是多种多样的，大致有人物线索、物品线索、感情线索、事件

线索、时间线索。

3、结构层次：划分层次的方法有

（1）以写事为主的文章：①按时间先后；②按地点转换；③按发展阶段。

（2）以写人为主的文章：①按成长阶段；②按地点变换；③按性格特征变化；

④按感情变化。

（3）以写景状物为主的文章：①按空间变化；②按时间变化

二、答题技巧

寻找线索的几种技巧：1、注意题目；2、注意文中多次出现的字眼、反复出现的

事物；3、注意议论抒情的句子。

划分层次的技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分

开来。找中心句，注意段首句、段尾句。

三、答题模式

（一）记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）：1、文章按事情发展先后顺序，叙事完整，

条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。2、文章采用倒叙的手法，先叙述……，

后叙述……，造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

3、文章穿插叙述了……，对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

（二）文章线索：文章以……为线索，把文中的人物和事件有机地连在一起，使

文章条理清楚、层次清晰。

（三）划分层次：划分段落、层次：要注意文章的线索，可按时间或空间转换、

事件的发生经过、表达方式 变换或感情的变化 、逻辑关系（总分式、层进式、

冻死式）来划分的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换

的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四个环节来划

分（序幕）开端 、发展、高潮、结局（尾声）。

（四）过渡照应：句子（或段落）在文章结构上的作用分析：1、对上文：照应

上文、首尾呼应、总结上文；2、对下文：引起下文、打下伏笔、作铺垫；3、对

上下文：承上启下（过渡）。

最后都要加上“使文章结构更加严谨”。

第七课时

第六节 语言的赏析

一、考点分析

本考点方要考查字、词、句的赏析，重点考查锤炼语言、品味语言的能力。具体

鉴赏角度如下：

1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词

的选用、整句散句、长句短句等。

2、从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，

这些修辞手法本身具有典型的作用。

3、从语言风格的角度鉴赏，有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等。

4、从语体的角度鉴赏，如：书面语与口头语、普通用语与专业术语等。

5、从情感的角度鉴赏。要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，

或直露，或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

6、从语言的特点鉴赏。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方

面思考。

7、从语言的作用鉴赏。一般从内容、表达效果或结构上有什么作用等方面思考。

如运用了……修辞手法，表现了（写出了）……

的特点。（注意：答题时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。）

常见的几种修辞手法的表达作用及答题模式：

（1）比喻：把……比成……，生动形象地写出……事物的……特点。

（2）拟人：把……比成……，使事物人格化，，生动形象地写出……事物的……

特点。

（3）夸张：形象突出……特征，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：增强文章气势，增加感染力。

（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐。

（6）反复：强调……意思，更能突出文章主题，抒情强烈，富有感染力。

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：加强语气，强烈抒情。

（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

（10）反语：增加讽刺意味。

，如“……（摘录文章中的相关

句子）”，它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。（注意：结合语境和修

辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫

张冠李戴。

★语言赏析词库：朴实无化、朴素自然、言简意赅、文字洗练、意境深邃、文辞

凝练、刻画传神、含蓄隽永、耐人寻味、发人深思、有绘画的色彩美、有诗的韵

富有诗意、行文起伏跌宕……

（2）表达作用，词语的表达作用，

要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作

用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用；（3）

体现词语的准确性或生动性。

第八课时

记叙文阅读复习训练

善良的种子 朱成玉

①父亲常说，只要人帮人，世界上就没有穷人。

②父亲不舍得花钱，是村里有名的“抠王”，可是对那些需要帮助的人，他

从不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要尽量去帮助。记得有一次，他把自己的路

费给了一个被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的乡邻以为

父亲又是为了节省路费，“抠王”的名号在村里愈发叫得响亮了。

③父亲没想到，有一天自己也成了小偷光顾的对象。那一次正是春播时节，

父亲和几个乡邻去城里买种子。买完种子后，父亲的兜里还剩下100多块钱，他

没花，连午饭都没舍得吃，就和几个乡邻急匆匆地坐上了回乡下的客车。大概是

买票的时候，被人瞄上了他兜里的那张100元的票子，再翻口袋的时候，那张

100元的票子就不翼而飞了。在那个年代，100块钱不是个小数目，可以买很多

东西呢。父亲急得满头大汗，在翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去。车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人。

④父亲正在心里痛骂自己粗心大意的时候，听到了车下一个女人声嘶力竭的

尖叫：“我的种子丢了，你们谁看到我的种子了？那可是我家里一年的种子

啊……”

⑤那个丢了种子的女人在那里不停地抽泣，她说她把种子放在站点，自己去

解了个手，就这一小会儿工夫，种子咋就没影了呢。她说她家死了男人，里里外

外全靠她一个人支撑着，她命苦啊。她呼天抢地。车里人都纷纷对这个丢了种子

的人表示同情，纷纷谴责那个偷种子的缺德的人，他断了穷人家的活路。

⑥“不管咋的，先上车再说吧。”父亲劝她，忘了自己也是个遭遇了盗贼的

人。

⑦父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，

一捧一捧地往那个素昧平生的人的空袋子里装种子，一边捧一边说：“你少种点，

我也少种点，日子总能挺过去的。”与父亲同来的乡邻，看到父亲的所作所为，

也都纷纷打开袋子，往那个人的空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了

起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给

父亲和乡邻磕头。父亲说：“谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了。”

⑧满车厢的人都亲眼目睹着父亲的小小善举，他们不知道父亲的心灵刚刚经

历的创痛。父亲也自始至终没有向人说出自己的钱被偷了。

⑨下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口

袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那张，他认得，

皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。 ⑩望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷。

( 11)这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法

慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界

阳光明媚，花团锦簇。

13．根据选文的行文思路，用简洁的语言概括文章的主要情节。（3分）

父亲是有名的“抠王”→（ 父亲的钱被偷）→“女人”的种子被偷

→（父亲及乡邻把各自的种子分给女人 ）→（父亲的钱失而复得 ）

14．父亲的那张百元票子为什么又回到了他的口袋里？（2分）

父亲把自己的种子分给丢失种子的素不相识的女人的善举，感染了周围的人，也

唤醒了偷钱人的良知。

15.第③段和第⑩段两个划线语句矛盾吗？为什么？请结合父亲不同心境简要说

说。（3分）

不矛盾。（1分） 因为第③段写父亲的钱被偷时的焦急心情，对他人的猜疑

及不信任；而第⑩段写父亲的钱失而复得后心情转悲为喜，他相信人心是向善的。

16. 选文哪句话具体阐释了标题“善良的种子”的深刻含义？用“ ”在文中

标出。（2分） 这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但

你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。

17.选文第②段写父亲是有名的“抠王”，目的是什么？（3分）

写父亲是有名的“抠王”，与下文父亲慷慨地把自己的种子分给素不相识的女

人的善行形成鲜明对比，突出父亲的善良。

18.仔细揣摩下面句子中加点词语，结合全文，说说好在哪里。（2分）

他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。

这是典型的细节描写，说明父亲的钱珍藏已久，因钱来之不易而格外珍视，更

能衬托父亲善举的可贵。

19. 你如何看待文中父亲的行为？请联系现实谈谈你的认识。（3分）

评价围绕父亲“善良”来谈，1分；联系现实要答出做一个善良的人的正面

意义，

枫叶礼赞 叶孟

我爱枫叶，因为它红得深浓，红得艳丽。

多少年来，一想到秋，我首先就会想到枫叶;想到枫叶，就会想到杜牧的诗

句"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"，就会引发许多联想和感慨。在萧瑟的秋

天，枫叶红得那么动人，不能不使我心驰神往。

在北京，重阳节过后到香山看枫叶，正是很好的时节。过去的文人骚客，在

这样的时候，往往骑一头小毛驴儿，慢慢地出了西直门，一步一颠直往西边走去。

到了碧云寺一带，就渐入佳境，像喝了一杯花雕酒一样，陶醉于枫叶那鲜艳的色

彩，流连忘返。有时，他们还会即景遣兴，吟诗作赋。我虽没有这样闲散的雅兴，

但我也爱枫叶。没有别的，爽直一点儿说，就是因为她红!

秋冬之交，正是吃萝卜的时候。夜晚的街头，常常传来"萝卜赛梨"的清脆叫

卖声，引诱你不得不去买一个尝尝。萝卜有“红到心”的别称，可是它的内心是

不是红的，还得等到剖开之后才见分晓。这哪里赶得上枫叶。枫叶是那么直接、

那么毫不遮掩地展现自己的色彩。枫叶敢于红，红得有气魄。

枫叶之可爱，还在于当别的叶儿经秋枯落时，她偏偏红得艳丽。她耐得住风

霜交加，经得起秋之摧残，战西风而不怯，披严霜而愈丽，显露出无畏无惧的神

采。单凭这一点，就值得我们赞美。

有人说，枫叶虽红，可毕竟是到了肃杀的秋天。《董西厢》中有一警句:“君

不见满川红叶，尽是离人眼申血!”以枫叶吟离别，把枫叶比作血，这是随人的

@$情而生发的。但在我看来，说肃杀也好，比作血也好，都还是在于秋，而不在

于枫叶;把枫叶之红比作血，这是因为她抗得住肃杀之气啊!

枫叶也并不因为红而孤独。你看，去香山看红叶的人那么多;而且，东篱黄

菊，山涧青松，挺拔的竹，清香的梅，或跟她同时，或相继绽放，都与枫叶相伴，

在耐寒抗冷中各显风采。

一想到秋，我就想到枫叶，想到枫叶，往往使我又联想到那些在各个岗位上

勇于克服困难、敢于展示自我的劳动者。他们抗严寒，战酷暑，奋战在各条战线

上;他们不畏艰难，勇于奉献，弘扬了时代的精神。他们尽管很普通，却是我们

时代的英雄。我觉得，用枫叶来比喻这样的英雄人物是再恰当不过了。

我礼赞枫叶，我爱她斗西风血点儿红!

5．从上文看，枫叶有哪些特征? (4分)

红得深浓，红得艳丽；耐得住风霜，无畏无惧。

6．作者写秋冬之交的萝卜、引用《董西厢》中的警句，各有什么用意? (6分)

（1）将萝卜与枫叶进行比较，以衬托（或：突出）枫叶红得直接，红得有气魄。

（2）引出自己对《董西厢》警句的理解，强调枫叶能抗得住秋天的肃杀之气。

7．从语言运用的角度，谈谈文中画线句子的表达效果。 (6分) 运用拟人的方法，采用整齐的句式；表达了对枫叶的赞美之情；语言形象生动，

富有抒情色彩。

8．作者笔下的枫叶有什么象征意义? (3分)

象征着勇于克服困难、敢于展示自我的劳动者。

9．本文是围绕枫叶展开的，请结合文章内容简要说明行文思路。(3分)

先描写枫叶的外在特征，再赞美其品质，最后揭示其象征意义。