交给学生一把金钥匙

湖北教育学院

毕业（学位）论文

题目：交给学生一把金钥匙

——谈怎样结合具体的语言环境揭示语段和句子的内在含义

系 别： 中文系

专业班级： 汉语言文学

学习形式： 脱 产

学生姓名： 刘 焱

学 号： 011302011

交给学生一把金钥匙

——谈怎样结合具体的语言环境揭示语段和句子的内在含义

摘要：在中学语文教学中，挖掘、分析语段和句子的深刻含义是教学的重点和难点。把握这一重点，突破这一难点有三条原则：先精要概括，后分析思想的原则；逐层分析，由浅入深的原则；主次含义兼顾的原则。其中第二个原则又可以用三个层次来说明，即本义（解释层面的含义）、深层含义和本质含义。分析段意句意有八个角度：①结合文章的时代背景，人物处境以及人物主要性格特征来分析；②抓住文章中的关键词句来分析；③从文章的语言风格入手分析；④进入人物的内心世界，设身处地的去想象、去联想；⑤结合文中具体的情节和情景来分析；⑥结合文章的主旨来分析；⑦结合人物的神情、动作和语言来分析；⑧结合上下文来推断含义。这些原则和方法的熟练运用必须以训练为主线，以积累（课内、课外）为基础，才能内化为学生的一种能力。

关键词：教学的重点难点 三个原则 三个层次 八个角度 训练 内化

在中学语文的现代文教学中，无论是小说、散文，还是杂文(现在一般将杂文归在散文类)、议论文，品析文章中语段和句子的内在含义，往往是教学的重点和难点。现行中学语文教学大纲，尤其是高中的大纲就规定：要求学生把握文章大意，对主旨有深刻领会，体会重点段落和重点句子的深刻含义。领会段落和句子的深刻含义，也往往是考查学生语文分析能力、理解能力的重要手段。同时，这些内容在教学中也是中学语文教师最感头疼的问题之一。

笔者通过多年的留心积累和反复思考，并在大量参阅有关资料之后，认为：在把握了一些原则和方法，并能熟练地运用这些原则、方法之后，把握语段和句子的内在含义，还是有津可寻的。下面，我就以现行初、高中教材的课文为例来分别说明这些原则和方法。

我认为分析语段和句子的深刻含义，有以下三个原则需要把握：

一、先精要概括内容，后分析思想的原则。

语段和句子的含义，都是植根在、包裹在具体的叙述、描写、剖析之中的，要想分析句子，尤其是语段深层含义（即内在含义）必须先把握其核心内容，再在此基础上挖掘其深层含义。这一点就像是概括文章的中心思想一样。以初中语文第五册（人教版）课文《范进中举》为例，其中范进看到报帖后发疯那一段：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。”要挖掘这段文字的深刻含义就得先概括其主要内容：范进三十多年来，梦寐以求的理想终于实现（真是来之不易啊！），欢喜到极度，他为之不敢相信，为之昏倒，为之疯跑是情感的真实写照。然后再来分别挖掘该段的深层含义以及本质含义：范进屡败屡考，终获功名，表明他对科考仕途热衷至极，深受封建科举制度的毒害。这段文字充分地表现了科举制度对知识分子的灵魂的毒害和腐蚀，科举制度已经将人的本质的自然的属性剥夺殆尽（将人异化了），而且这样写，让其穷形尽相，极富讽刺意味。

又如，初中语文第六册《孔乙己》一文，有关孔乙已出场一段的描写：“孔乙己是站着喝酒，而穿长衫的唯一的人。他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的、花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”。对这段话的理解首先是要概括其主要内容： 该段文字交代了孔乙己的特殊身份和处境， 他既不属于长衫主顾，

又不属于短衣帮，处境穷困潦倒。再往深处挖，则是其更深层次的含义：该文段写出了孔乙己“穷”、“懒”、“死要面子，以读书人自居”的性格特点。这是封建时代深受科举制度毒害而又没能爬上去的一个典型的没落者。

二、逐层分析，由浅入深的原则。

在笔者看来，理解和挖掘句子的含义，有时会有几个层面。一般含义较深的语段和句子会有三个层面的意义：一是本义，即最浅层次的本身意义；二是深层含义，主要是从人物自身情感、性格和思想的层面，以及社会政治对人物的影响的层面来分析该语段和句子的含义；三是从个别到一般，分析语段和句子所包含的美学层面、哲学层面、社会政治层面的一般含义。这个层面的含义，笔者称之为本质含义。下面举例说明：

例如，初中语文第五册《麦琪的礼物》一文中：“„„最后，她终于把它找到了。它确是专为杰姆，不为别人制造的。她把所有的商店都搅翻了一遍，各家都没有像那样的东西。那是一条白金表链„„”，这里的“搅翻”一词，就有两个层次的含义。浅层次的含义（本义）是：说明德拉想为丈夫买到称心的礼品，精挑细选到极致；深层次的含义是：表明了德拉对丈夫深深的爱。又如，同册课文《我的叔叔于勒》一文中，有这么一句：“我在心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔’”。这一句心理描写，就有三个层面的含义：①浅层次的含义（本义），该句三个复指短语叠用，表明“我”对叔叔的再次沦落感到不敢相信，对父母的毫无兄弟情义感到不可思议；②深层次的含义：表明了“我”对于勒叔叔的深切同情，也说明了父母（菲利普夫妇）的冷酷、自私和唯利是图；③本质含义：（美学、哲学、社会、政治等方面的含义），揭露了在物欲社会，资本主义社会，人与人之间只剩下赤裸裸的金钱关系，人已异化为金钱的奴隶，人情在极大程度上被物欲所代替。

以上说到了挖掘句意、段意的三个层面，这三个层面简言之，可以概括为：第一层次，将句段的最表层的意思解释出来；第二层次是将这一句段表现人物（一般是个人，有时是人物群体）的某种情感、性格、思想以及他（他们）所受的社会政治的影响说出来；第三层次，是将第二层次的含义推而广之，由个别到一般，看该句、段揭示了当时怎样的人性、人情，当时怎样的社会制度、文化制度，以及在这个制度下人们怎样的价值观念和价值取向等等，这就是本质的含义。

一般地，凡理解和挖掘句子和段落的含义大都要从这三个层面来进行。凡被选来作为考试的语段和句子大都有两个以上层面的含义，但有些句子不能人为地挖掘过深。另外，作为考生，还要看清试卷要求考生说出几个层面的含义。如上面例子中的“搅翻”一词，如果题目只是要“解释‘搅翻’一词在文中的具体含义，”那么就只能答出第一层次：说明德拉为丈夫挑选礼品精挑细选到极致。所以挖掘句子的含义既不能少说，也

不能多说。

另外，要真正学会多层次挖掘句、段含义，还有一个多练习，养成思维习惯的问题——思考问题，不满足停留于事物的表面，同时，还要注意课外多积累，丰富各方面的知识（主要是文、史、哲方面的知识），开阔自己的视野。

三、主次含义兼顾的原则

有时一个句子或一个语段会有多方面的含义，这其中只有一种含义是主要的，然而次要的义项又不能舍弃，这时，就必须采取主次兼顾的原则，也只有这样，对段句的分析和把握才是全面的。例如，初中语文第六册《孔乙己》一文中：“„„那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着，他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：‘温一碗酒’，掌柜也伸出头去，一面说‘孔乙己？你还欠十几个钱呢！’”这一段话如果全面分析就有三个方面的含义，最直接、最主要的含义是：孔乙己的处境已经悲惨到了死亡的边缘；次要的一个方面是反映了掌柜的麻木和冷酷（也从侧面反映了丁举人的凶残），再次的一个方面是，从侧面反映出“我”对孔乙己的本能的同情。如果要全面揭示这段话的含义就要主次三方面都要照顾到。

以上讲到了品析、挖掘句子和段落含义应遵循和把握的三个原则，其实分析语言的含义还有一些比较具体的角度和方法，下面分述之。

一、结合文章的时代背景、人物处境以及人物的主要性格特征来分析语言。

人，都生活在特定的时代之中，生活在特定的社会环境之中，人的思想、性格无不打上时代的烙印。同时人物有什么样的处境，有什么样的性格，他们也就会有相应的生活态度，也就会有相应的神态、举止和言语。总之，人是与他的定格位置分不开的。

例如，初中语文第五册《麦琪的礼物》中：“„„德拉就这么办了。这就使一种精神上的感慨油然而生，认为人生是由啜泣、抽噎和微笑组成的，其中抽噎占主导地位”。德拉为什么会认为“抽噎”在人生中占主导地位?分析这一问题就得结合文章的背景，人物的处境来进行。因为德拉与杰姆都身处社会底层，靠微薄的薪水节俭度日，长期生活在辛酸和困苦之中，德拉常因不能维持最底限的日常生活而发愁，便因此常常暗自抽噎，所以她认为人生是“抽噎”占主导地位的。再如，《故乡》（初中语文第五册）一文中，若要你分析造成闰土贫困的原因。这也得从闰土生活的社会背景以及他自身的处境来入手：闰土贫困的根本原因是帝国主义的掠夺（间接的）和封建主义的压迫（直接的），具体地则表现在其处境上：多子、饥荒，兵、匪、官、绅的压迫、掠夺等等。

二、抓住文章中的关键词句来分析，读懂关键词句的意义指向，还要了解这些词句的色彩和所采用的修辞手法等。

俗话说，文有文眼。其实，一个自然段有它的段眼，一句话也有它的句眼。所谓文

眼、段眼、句眼，指的就是文中的那些关键词句。而我们理解文章，往往是一个从局部到整体的自然过程，即理解文意是从句眼、段眼、文眼逐级递升的。弄懂了这些关键的词句，我们也就领会全句、全段、乃至全篇的深刻含义。文中的那些凝聚匠心，大有深意的关键词句也往往是现代文阅读的重要而常规的考点。

例如，“‘狄林汉’几个字看起来有些模糊。仿佛他们正在慎重地考虑是否缩成一个质朴而谦虚的‘狄’字为妙。”（见初中语文第五册P102《麦琪的礼物》）要分析该句的含义就应该抓住该段的关键词：“模糊”以及该段运用的拟人手法。“模糊”是因为主人家的门牌从来无人触摸，也就是主人家从未有人拜访过，从侧面反映了主人的贫寒以及那个社会的人情冷漠。“仿佛它们正在慎重地考虑是否缩成一个质朴而谦虚的‘狄’字为妙”，这是作者的想象，是将静止的事物动态化，用了比拟（拟人）的修辞手法，充分而形象地说明在那个社会，人穷了，连名字都直不起腰来。

再如《祝福》（高二语文下册）中：“（祥林嫂）脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。如果考查的问题是：祥林嫂怎么会有这样的神态举止？那就一定得抓住这个“轮”字，这一“轮”表明祥林嫂的精神已经发展到近乎痴呆的状态，也表明了她正处在极度的精神痛苦之中而又得不到解脱，于是，渐入一种麻木状态。

三、分析语言含义，还要把握好文章的语言风格。

文章的语言风格，有的质朴情深，有的幽默风趣，还有的尖锐泼辣等等。把握好文章语言风格，尤其能有助于把握文章的深层含义。例如在《装在套子里的人》（高二语文下册）一文的倒数第二自然段：“我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事，我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情——像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过”。这一段文字就体现出一种清新而又沉郁的风格，“我们”的脸相之所以“忧郁”而又“谦虚”，是因为我们的快乐是一种没有完全释负的快乐，是一种矜持的快乐。因为一个别里科夫的死去，并不意味着一个别里科夫时代的结束，末尾那一句比喻尤显贴切和形象。又如“一个非常瘦小灵活的人，从一连串纵的片断的映像里，也许可以对自己的容貌得到一个大致不错的概念。德拉全靠身材纤细，才精通了这种艺术”。（初中语文第五册P103《麦琪的礼物》）这一句话充满了一种辛酸的幽默（也称灰色幽默），表明了德拉家的镜子一次是不能照出人的全身的，而且稍显肥胖的人也不能照出人的整个横面，德拉家连块像样的镜子都买不起，穷困可见一斑。经作家用这样一种幽默的语调说出，更让人觉得心酸。再如：“„„他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧？”

（初中语文第五册P124，《不朽的失眠》），这一句话则体现出一种意味深长的语言风格。其中“撒空网”是一个比喻，也可以泛指劳而无功，劳而无果，“风波”在这里是一语双关，既指现实的风波，也指人生的风波和坎途。

四，进入人物的内心世界，设身处地的去想象，去联想，这样才能揣摩出人物的真实感受，也才能理解作者这样写的用意。

有时人物的处境十分特殊，处在特殊的氛围之中，处在生死关头，处在两难抉择之时，处在极度的忧伤，而这种忧伤又无法排遣之时，处在精神崩溃的边缘„„在这种时候，我们不进入人物内心，不设身处地的去想象、去联想，就很难理解作者的那些描写和叙述。例如“这样的夜晚，残酷的坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，并且眼睁睁看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒„„”（初中语文第五册P123，《不朽的失眠》）这里为什么说“坐着”都是残酷的？为什么（张继）“所有的力气都花在抗拒”？体会这段话的含义，回答这两问就必须走进人物的内心，要有身临人物处境的感觉，才能有所把握：主人翁张继又一次落榜了，正是伤心欲碎的时候，又处在这样凄清的夜晚，在一个最需要人安慰，最怕孤独的时候，然而偏偏只有他一个人在孤舟之中愁绪难遣，睡意全无。想找一个人一吐心声，没有；想找一个人一饮而醉，没有。只能一个人静静地坐着，心难受得像被什么在一点一点的咬碎，就是因为这样，“坐着”也会是“残酷的”。

又如：“水生小声说：‘明天我就到大部队上去了’。女人的手指震动了一下。想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”（高二语文下册《荷花淀》）这里女人的手指震动了一下，是一个细节，既写出了女人非常关心丈夫，全神贯注地听丈夫讲话，才没留心手里的苇眉子；又写出丈夫参军的消息，在女人的内心引起的震动。但女人是识大体的，她克制住了对丈夫依恋的感情，不让这种感情过分流露出来，因此就一点也没有声张。再如：“„„他（杰姆）两眼盯着德拉，有一种她捉摸不透的表情，这使她大为惊慌。那既不是愤怒，也不是惊讶，又不是不满，更不是厌恶。不是她所预料的任何一种神情，他只是带着那种奇怪的神情死死地盯着她”。（初中语文第五册P106《麦琪的礼物》）,为什么杰姆面对德拉会有这种奇怪的表情？这也得进入人物的内心世界，设身处地去想一想：此时的杰姆，一进门就看见德拉的迷人长发没有了，他几乎是下意识地就全明白了，他自己不也是因为无钱为妻子买礼物而卖掉了祖传的金表吗？德拉的头发（她唯一有价值的东西）也一定是为买礼物，而„„，所以他不会愤怒，也不会感到惊讶，他不会对自己深爱的妻子不满，可能更多的还只有自责，作为一个丈夫，他没能让妻子过上富足安逸的生活，他也更不会去厌恶他深爱着的妻子，况且她的妻子也深爱着她呢！然而眼前的现实，他无法面对，使他尴尬，于是他的脸上出现了不可捉

摸的神情。

五、结合文中具体的情节和情景来分析语言的含义。

有些时候，文段以及文中的句子是和故事紧密联系的，有时，理解句意还离不开特定的情景。例如“我想到希望，忽然害怕起来了„„”（初中语文第五册P90《故乡》）为什么“我”会突然害怕起来？那是因为眼前的故乡之景象让我失望，眼见的故乡的人们也让“我”失望，又联想到“我”所谓的希望又是那样茫远，于是便害怕起来了。又如“（寒山寺的）钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐，在他，却一记一记都撞击在心坎上„„”（初中语文第五册P124《不朽的失眠》）为什么这一记一记的钟声都撞击在主人翁的心坎上,正中要害?回答这一问题就必须联系具体的情景：正当子夜，孤独而又愁绪满怀的人，难以成眠，恰在这时，钟声伴了夜空的寒气从江面袭来，那弘然的声音一记一记（寒山寺的钟声每次要敲108下），连绵不绝，不正是敲在了内心本不平静的人的心口，那一晚的张继还怎样能成眠呢？

六、结合文章的主旨来分析关键句子的含义

任何一篇文章，它都是有一个主旨的，哪怕是现代派的文章也是如此，至于经典的名家名篇则更是如此了。文章中的关键句子往往也是意蕴深厚的句子，这类句子也往往是在或明或暗地揭示着一个深刻而永恒的主题，其所处位置更多地是出现在文首和文尾。例如：“„„我的拙笔在这里向读者叙述了一个没有曲折，不足为奇的故事：那两个住在一间公寓里的笨孩子，极不聪明地为了对方牺牲了他们家里最宝贵的东西。但是，让我对目前一般聪明人说一句最后的话，在所有馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪明的。他们就是麦琪。”（初中语文第五册P109《麦琪的礼物》）这一段在文章的末尾，有着揭示文章主旨的作用，它意在说明文中的男女主人公表面上看起来是极不明智，十分蠢笨的，但恰恰又是极端聪明的。因为他俩都把爱给了对方，礼物是什么，货币价值是多少，在这里已变得无关紧要了，所以作者说他们两人就是像麦琪一样的贤者。

又如，“我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”（初中语文第五册P90《故乡》）这一段文字也是在揭示着文章的主旨，即希望的有无，关键是要靠人去争取。有了希望，不去争取就等于没有希望，而有了希望的目标并努力去实现它，则是大有希望。

另外，初中语文第五册的《不朽的失眠》的末段也是这一类型的段落，也在揭示着全文的主旨。

七、结合人物的神情、动作和语言，来分析人物的性格、情感以及心理等。

人物的情感和心理以及一些内在层面的东西，往往通过一些外部行动得到反映，最

能揭示人物内在特征的往往是人物的神情、动作以及语言。

例如：“„„屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道:‘这个你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’范进道：‘眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来向老爹讨来用。’屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣„„”这是一个细节描写，通过对胡屠户的动作和语言的描写，充分反映了胡屠户贪财而又假装客套的虚伪心理。

又如：“‘„„你怎么这样凭空污人清白’，‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打’。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道,‘窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？’接连便是难懂的话，什么‘君子固穷’，什么‘者乎’之类„„”这段文字通过对孔乙己的语言以及神情描写就极生动地揭示出了人物死要面子，而又自欺欺人的性格特征。又如：《鲁提辖拳打镇关西》（初中语文第六册P85）有这么一段：“鲁提辖假意道：‘你这厮诈死，洒家再打！’” 只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：‘俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。’拔步便走，回头指着郑屠尸道：‘你诈死，洒家和你慢慢理会！’一头骂，一头大踏步去了。”该段文字是对鲁达的语言，心理的描写，表现出其嫉恶如仇而又粗中有细的性格品质。

八、结合上下文来推断句子的含义。

好的文章，行文往往是一个整体，有些句子的含意往往有相关背景，有的要通过上下文来推断（一般情况下都是通过上文来推断）。例如：“„„德拉就这么办了，这就使一种精神上的感慨油然而生，认为人生是由啜泣，抽噎和微笑组成的„„”这里“德拉就这么办了”究竟是怎样办？这一问题就只能通过解读上文才能找到答案，即，“倒在那张破旧的小塌上大哭一场”。

又如：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以沉默的缘由了„„”（高一语文上册《记念刘和珍君》），这里的“惨象”、“流言”分别是什么，也只能从上下文寻找答案。“惨象”是刘和珍、杨德群、张静淑被枪击，被虐杀的惨景。而“流言”，则是请愿的学生被当局污为暴徒，并说他们是受人利用的。

以上，笔者主要以现代名家名篇为例谈了理解和分析句意的三条原则以及八个角度，但要真正做到熟练地运用这些原则和方法，还有一个多练的过程，还有一个长期勤于积累，勤于领悟的过程。另外，还要长期做到课内积累，课外延伸，这一点特别重要，课堂所学的方法最好是能拿来阅读生疏的文章，因为现在考查现代文阅读都是以课外文章为主，同时也要注意课外积累，在课内伸发，长期坚持并养成习惯。这样，这些把握段意、句意的原则和方法，就会落实到学生不知不觉的行动中，就会内化为一种能力。

参考书目：

①《初中语文教学大纲》（人教社2001年版）

②《高中语文教学大纲》（人教社2001年版）

③《中学教材全解》（初中）（陕西人民教育出版社，2002版）

④《中学教材全解》（高中）（陕西人民教育出版社，2002版）

⑤张晓风，《不朽的失眠》（初中语文第五册，P123、P124、P125）

⑥鲁迅：《故乡》（初中语文第五册P88、P90）

⑦莫泊桑：《我的叔叔于勒》（初中语文第五册P98）

⑧吴敬梓：《范进中举》（初中语文第五册P114-P115）

⑨欧〃亨利《麦琪的礼物》（初中语文第五册P102、P103、P105、P106、P109） ⑩鲁迅：《孔乙己》（初中语文第六册P64-65、P67-68）

11施耐庵：《鲁提辖拳打镇关西》（初中语文第六册P85） ○

○12鲁迅：《记念刘和珍君》（高一语文上册）

○13鲁迅：《祝福》（高二语文下册）

○14契诃夫：《装在套子里的人》（高二语文下册）

○15孙犁：《荷花淀》（高二语文下册）

○16《中学语文教学之友》（初中版）（2003，第2、3、4期）

○17《中学语文教学之友》（高中版）（2003，第2、3、4期）