随风解落三秋叶
随风解落三秋叶
——谈《风娃娃》同课异构
正是秋风乍起的季节,三位老师的《风娃娃》让我们领略了“解落三秋叶,能开二月花”的秋风的魅力。
今天我和大家交流的关键词是细节。一叶知秋,教学细节就像一枚枚与众不同的树叶,带来秋的消息,传递语文的味道。细节往往会成为教学的闪光点,学生思维的开启点,教学难点的破解点。
一、 词语积累把握细节。
两位老师的课前活动都用到了《风》这首诗。一方面这是我们美丽晨读在课堂上的延续,是诗词考评考级的预热,是古诗文积累的落地。另一方面,这首诗的内容也刚好切合这节课“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好,哪些做得不好?”这样的教学重点。所以我认为这样的活动简单有效,一举多得。
王丽英老师让学生来当小老师,领读生字词,并有师生评价的环节,这是彰显学生自主性的一个教学细节。有个小建议,猜谜语和谈娃娃的种类两个环节是否可以舍弃一个。
田国珍老师在学生闯三关的过程中,抓住吸和极这两个形近字进行区别,既是对形声字的一种教学,也是对一处难点的突破。课文中出现的是短语“高兴极了”、“伤心极了”,学生容易被局限,所以用极字组词,也是一个词语积累的细节。如果是我,可能还会在黑板上提前画好田字格,把这两个书空,或者当堂写一个。这样不光可以强化不同的部首,还可以指导右边“及”字的写法,尤其是第二笔“横折折撇”。这是教师用书中提到的,同时书写也是课标修订之处,期中考试通知中说“一二年级加强汉字书写的考察,如间架结构、偏旁部首、笔顺、书写规范。比重10分。”这既是应试的功利性,也对学生终身发展有益。
二、语言训练预约细节。
初读课文前,王老师先让学生谈风娃娃是怎样的孩子?这是检查预习的一个细节,可以让老师把握学情,在学生已有的知识基础上开始学习。虽然是二年级孩子,我们也可以大胆地尝试让孩子自主预习,汇报预习收获和问题,这是“自主·体验·表达”的高效课堂模式的基础。有一个教学细节是王老师的独到之处,她问:“风娃娃为什么要去做好事?”“从哪儿知道是好事?”这样就引导学生聚焦第一自然段的“帮”字,这对于理解风娃娃是好心办坏事是一个巧妙的铺垫。
这篇课文富有童趣,适合孩子进行角色体验,老师们不约而同地进行了想
象说话的训练,秧苗会对风娃娃说什么呢?或者纤夫怎样表示感谢?人们会怎么责怪风娃娃?当然为了避免重复,适时的有一两处即可。
三、方法指导凸显细节。
“一边一边”是一个语言训练的重点,田老师在感悟完吹船帆后,指导:“收纤绳和感谢是同时做的两件事,像这样同时做的两件事就可以用一边一边连起来。”只是一句话,就把一边一边的用法交代的清清楚楚,新课程倡导我们“大胆地退,适时地进”,这个细节就凸显了“讲在当讲处,导在适时处”。
刘老师出示的学习提示:1、用自己喜欢的方式自读课文(我会大声读、轻声读或默读)2、读完课文,我会自己思考,“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好,哪些做得不好?”这样的学习提示,让学生知道该怎么做,目标和途径都很清晰。
四、引入资料点亮细节。
学生谈完风给自己留下的印象后,刘萍老师演示了几张与风有关的图片,让学生进一步认识到风对人类有利有弊,这是语文与生活的链接,开阔了学生的视野。这个环节放在课始课末两相宜,是一个值得关注的细节。
学生对纤夫的了解是个盲点,引入图片是对课文插图的补充,是对学生认知领域的充实,也是对文字的形象阐释。有时候,无需多说,一张图片就让学生理解了一个很难理解的词语或句子。
“风娃娃只做了这三件坏事吗?”这样一个问题引导学生注意到省略号,进而学生谈还可能做了哪些坏事。这实际上也是知识的拓展,课文的延展。
五、朗读感悟雕琢细节。
“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”一个“深深地”,一个“使劲”,孩子的表演惟妙惟肖,帮助他们水到渠成地理解了风娃娃的卖力。在表演的基础上再去朗读,学生读的也惟妙惟肖。表演如果不成功,可以让其他同学进行评价:“你觉得他的表演怎样? 为什么不好?”然后让其他学生再表演。这样既能够集中学生的注意力,又能够让更多的孩子感悟到位,还锻炼了学生自评互评的能力。
田老师讲到“他急忙跑过去,对着船帆吹起来”的时候,还问:他怎么吹?带着孩子们回读“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”把一些联系紧密的句子摆布到一起来朗读,可以让课文的整体感更强。例如“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。不一会儿,风筝被吹得无影无踪了,孩子们伤心极了。风娃娃却一点儿也不知道,他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折断了路边
新栽的小树„„人们都责怪它。”这四个句子用师生接读的形式对比着朗读,再同时出示和朗读风娃娃两处心里描写。风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?对课文有了整体回顾,最后再帮风娃娃回答课文最后的问题,这样的处理是否可以?
对“断断续续”,对纤夫的动作的咀嚼涵咏也是比较成功的。课堂上书声琅琅,设计自然巧妙,而且收到了较扎实的效果,这是语文课堂高效的表征之一。跟大家谈谈齐读。
齐读是语文课堂必不可少的形式之一,它的益处我认为能够通过全体同学的异口同声,产生荡气回肠的效果,用浩大的声势直指人心,而且有利于集中学生的注意力,很好地组织课堂听讲秩序,是保证全员全程参与的有效做法。但也有它的弊端:比较浪费时间,对一边读一边思考有干扰,对个性化表达与体验有冲击„„建议齐读要用在点睛处,用在情感沸腾处,而且比较适宜不太长的文字,尤其不适合用在初读课文的时候,也不建议学习一段先齐读,再感悟,最后又齐读。
窦桂梅说过,对课堂细节敏锐的发现,往往能成为课堂教学中巧妙的“兴奋点”,对课堂细节灵活的把握,又常常成为课堂教学中宝贵的生成性资源,并成为教学活动中的亮点。课堂是遗憾的艺术,让我们一起精雕细琢,巧妙调控,预设细节,预约精彩,让细节的叶子在语文课堂上摇曳生姿,成就漫山红遍的秋色。