浅论人文素养教育与人的全面发展
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浅论人文素养教育与人的全面发展
作者:李再勇
来源:《西江文艺·下半月》2015年第04期
摘要:人文素养是现代社会人的重要素养之一,也是衡量人类社会文明程度的重要标志之
一。而人文素养教育是时代精神的呼唤,是促进高科技和高素质的统一,培养出既有知识能力又有健康人格,既会做事又会做人的高质量人才的基础。人文素养教育对于现代社会的文明程度,培养全面发展的人具有重要意义。在大力推行人文素养教育的今天,人文素养教育的现状日益人们的关注与思考。而对于人文素养教育与人的全面发展之间的关联,人文素养教育究竟对于培养全面发展的人的意义何在?目前国内学者从人文素养的内涵、人文素养教育包括的内容、中国当下人文素养教育的现状、人的全面发展的内涵、实施人文素养教育的途径以及人文素养教育的重要性等方面进行过研究。
关键词:人文素养教育;人的全面发展
一、关于人文素养内涵的界定
人文素养并不是所谓的“人文”和“素养”的简单相加,它是一个外延很广并且有多种涵义的概念。研究人文素养内涵的学者们有一个普遍的共识,那就是“人文素养,是指人所具有的文、史、哲和艺术等人文学科的知识和由这些知识系统反映出来的精神在心理上的综合体现。”[1]除此之外,徐涛在《论大学人文素质教育的重要性》中还将“人文素养”分解为“人文知识修养”和“人文精神”两个方面。无独有偶,姚芳在《浅析我国高校中文教育与大学生人文素养的培养》中说:“大学生的人文素养则是通过大学生的观念意识、品德情感、心理特点、看待问题的方式以及文化修养等方面表现出来。”[2]通过仔细分析,不难发现两位学者在对“人文素养”的具体理解上提出了相似的见解:“人文素养”可以从“人文知识涵养”与“人文精神思维”两方面来深入研究。当然,对人文素养的研究也可以是仁者见仁,智者见智。“人文素养是一个人的内在精神品格,这种精神品格汇聚于民族精神和气节之中;从狭义上来说,人文素养包涵知识和技能的内化,体现为一个人的气质和修为。”[3]虽然,这种对人文素养的看法离不开人文知识修养与人文精神双向结合的框架,但它完善并深化我们对人文素养的研究。
综合目前国内学者对人文素养的内涵的研究概况,我们可以严肃地认为人文素养是指人们所接受的比较系统的文、史、哲等人文学科和艺术的知识,以及通过各种人文学科知识的吸收而形成的价值观、道德、气节和思维方式。
二、人文素养教育包含的内容
关于人文素养教育所涵盖的内容,有关学者从不同的角度、层次呈现出各自的理论研究。其中,系统而全面展示人文素养教育内涵的当推翁丽华在《高校人文素质教育存在的问题与对策》中对人文素养教育的界定“以培养学生的人文精神和素养为目的的人文社会科学教育,因