[最富有的时刻]教学设计 万丽华
《最富有的时刻》教学设计
中心小学 万丽华
教学目标：
1、认识3个生字，读写“赠送、咆哮、迷惑、歇斯底里”等
词语。
2、能用简练的话概括文章的主要内容。
重点：学习文章抓住人物语言刻画人物性格、揭示人物品质的方法。 难点：能理解“做事光明磊落，就等于有了一大笔财富”和课题的意思，从中受到感染和教育。
教学过程：
一、 导入
（小黑板出示）
“做事光明磊落，就等于有了一大笔财富。”
1、 自由读，读准字音，读顺句子，标上自然段序号。
2、 谁能用简练的话概括这个故事？
3、 谁能用朗读再现这个故事。
4、 浏览课文找出最能突出文章中心的语句。
5、 读句子，理解“光明磊落”。
二、 细读
1、前后桌互读4——21自然段，看看你能读懂什么？
2、还有什么疑问？
三、升华
根据生成，拓展升华。再一次突出“做事光明磊落，就等于有了
一大笔财富。”收到深刻的教育。
板书设计： 最富有的时刻
母亲 光明磊落 言传 有诚信
父亲 还车 身教 最富有
课后反思：这是我的一节常态课，在课文的开始我就出示了“做
事光明磊落，就等于有了一大笔财富。”这个重点句子，整个以这句话为主线，贯穿始终。重点突出，难点轻松突破了。在课文4-21自然段的学习，我大胆放手，给学生自主权，“这部分，你读懂了什么？还有什么疑惑？”这个尝试很成功，学生思维的火花随处绽放。课堂的生成很是精彩，一个学生问“老板那么有钱，有那么多的车，为什么还把车开走了？”一石激起千层浪，其他同学也跟着应和。我一看这么好的生成的亮点，定要抓住才好！于是，我让学生把自己当做老板，试着说说“自己”的想法，这样学生的立场变了，观点也变了，在潜移默化中让学生懂得了换位思考。学生的疑问也解决了。我随即点拨：每个人做事都有自己的原则，如果你在道德和利益面前，你选择道德的次数越来越多，也就越来越高尚。在这个地方的处理上我也有点小小的遗憾：我如果在学生体会完老板的想法后，能继续跟进问题：爸爸还车，老板取车，这样两种做法的对比，更能体会到什么呢？
主体就更深刻了，更能突出这一家人的“富有”。