物质的量教学设计
《物质的量》 教学设计案例 武汉市华中师范大学 杨维佳
一、设计思想
本节内容概念多，理论性强，教学难度较大。可以利用情境式教学法，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来。再根据“引导-探究-发现”的教学模式，以学生为主体，让学生自主探究、合作学习，这样学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。 二、教材分析
本节课选自人教版全日制普通高级中学教科书化学1（必修）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第一课时。本节教材是在学习了“物质的量”的基础上引入的新的表示物质组成的物理量，通过本节的探究既懂得了 “物质的量”这个新物理量的应用，又在初中化学的基础上扩充对物质组成表示方法的认识，提高化学计算能力。 三、学情分析
物质的量是一个新的化学概念，比较抽象，以高一学生的已有化学知识和科学素养，要完全理解，并懂得运用比较困难。把化学与生活联系起来，让学生从生活中去挖掘化学知识，并能运用已学知识，通过对比来理解记忆新知识，且学生理解能力基本没问题，但是处理信息能力及对信息的加工能力，整合知识，运用知识等能力较差，因而在此教学中要加强对学生这些能力的培养。 四、三维目标
知识与技能：
1、 掌握摩尔的含义，以及物质的量、物质粒子数、物质的质量和摩尔质量间的关系； 2、 了解摩尔这一概念的重要意义； 3、 理解阿伏伽德罗常数的涵义。
过程与方法：
学会运用演绎推理、逻辑推理、归纳推理等科学方法，掌握用化学知识进行计算的能力。 情感态度与价值观：
通过对概念的学习，培养学生认真、严谨的学习态度，培养科学严谨的态度和创新的精神，感受科学的内在美。 五、教学重点和难点 重点：1、摩尔的概念；
2、有关物质的量的计算；
3、物质的量、质量、摩尔质量间的关系； 4、阿伏伽德罗常数的含义。 难点：摩尔这一概念的意义。 六、教学策略与方法
教法
创设情景、虚拟现实、动画模拟、巧妙设问，引导点拨、发现规律。 学法
自主探索、探究和合作学习相结合。
七、教学过程
八、 板书设计
第二节 物质的量
一、物质的量 n 定义：一定数目微观粒子的集合 N=NA单位：摩尔 mol
二、阿伏加德罗常数 NA * 定义：1mol物质所含的粒子数。 单位：mol -1
三、粒子数N、NA、n的关系
×n 注意：①用于微观粒子
②指明粒子名称