斑羚飞渡2
斑羚飞渡课堂实录
宝安中学 严致云
一、 导入:播放《泰坦尼可号》其中一个片段:当船开始下沉时,工作人员开始利用救生艇来营救船上的人们,在安排人们上救生艇之时,工作人员不停地强调:先让妇女和小孩上船。
提问:同学们,在刚才的那个片段中,工作人员是怎样安排的?
生齐答:让妇女和儿童先上船。
师问:那为什么要让妇女和儿童先上船?
生:因为妇女和儿童本身的体质比较弱,而且儿童还没长大,后来还有很大的可能可以为社会做贡献,所以要先保住他们的性命。
师:也就是说,孩子是我们的未来和希望,所以我们要先保证孩子的安全。这是人类的真情流露。在动物世界,也有出乎意料的感人壮举,今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚故事,现在,就让我们一起走进这个故事,走进《斑羚飞渡》。
二、 整体感知
师:首先请同学们自由的朗读课文,了解一下故事内容,并想一想,如果让你给这篇文章换个精彩的标题,你会怎样换?
生自由朗读课文。
师:好,谁先来为这篇文章换一个精彩的标题?
生一:“伤心的彩虹”,因为这件事情发生在伤心崖,而且让人非常伤心。
师:那为什么不说伤心的飞渡,而要说彩虹呢?这个彩虹在这有什么特别的意思吗? 生一 :彩虹有两层意思,首先彩虹是指连接山涧的自然界的彩虹,还有另一座是斑羚们为了延续种族而在空中架起的一座生命之桥。
师:恩,说的很好,一语双关。
生二:“动物世界的生命绝唱”,因为斑羚们居然可以牺牲生命来延续种族,这太让人感动了,这甚至超越了人类的行为,所以这是一种绝唱。
师:说的很精彩,没有比绝唱更好的词语了。
生二:“生命的桥墩”,因为这座桥是用斑羚们的生命架起来桥。
师:从同学们所起的标题中,老师可以看出,大家都已经读懂了这篇文章,是啊,这并非是一次普通的飞渡,而是一次与死亡抗争,牵涉到种族存亡的飞渡,那么在这次飞渡的过程中一定有许多感人的地方,大家先思考一下,找一找,再在小组里交流讨论一下,说说为什么能感动你。
三、 品读细节
小组讨论,找出能感动自己的细节。
生一:我觉得让我最感动的是第11段的第三句,因为老斑羚那种自觉自愿是作风和顾全大局,为了挽救种族而牺牲自己的精神让我很感动。
师:那在这段中,有没有哪个小细节是尤其让你震惊的?
生一:是最后一句。
师:能不能用自己的语气把它朗诵一下?
生:(感动地)从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
师:恩,“从头至尾”的重音恰倒好处,必死无疑,但始终没有调换位置。
生二:我觉得是第9段:因为它那里讲述了老斑羚们为了年轻一辈能存活下去,把自己的身体做桥墩,让它们飞跃过去。
师:整一个过程是令你很感动,是吗?
生二:对。
生三:我觉得是11段开头那两句。因为我觉得桥墩是用来撑桥的,而这里,桥是斑羚的身体架成的,斑羚们的这种精神令我感动。
师:那为什么说是用“死亡做桥墩”呢?
生三:因为这个桥墩不是石头做的,而是老斑羚的身体筑成的,每飞渡一次就会牺牲一只斑羚,所以说用死亡做桥墩。
师:恩,领悟得很好,这是做生命之桥。能不能为大家朗读一下?
生饱含深情地朗读,令人感动。
全班鼓掌!
生四:令我感动的是第8自然段,镰刀头羊本来是在可以存活的那拨里的,但它为了种族的延续,走向了老年的那拨,选择了牺牲。而且在他的带领下,又有几只中年斑羚到了死亡之列去,这样的精神太让人感动了。
师:那这些斑羚是被拽过去的吗?
生四:不是,是自愿的。
师:文中用了哪个词语?
生四:“心甘情愿”!
师:对,只有心甘情愿,才能面对死亡毫不畏惧!
生五:我觉得文中的最后一段令我非常感动。因为他不愿意向人类屈服,宁死不屈,同时也是用死亡来对人类的行径表示控诉。
师:恩,很独到的眼光,你能不能给大家朗读一下这最后一段?
生朗读最后一段。
师:读得很有感情,尤其是你读到彩虹的时候,饱含深情。那老师想问一问,镰刀头羊走向了彩虹,也就是意味着他选择了死亡,那明明是死亡,为什么说他消失在一片灿烂中? 生愣住了。
师提示:我们常常见到的什么东西会是灿烂的?
生五:发光的东西是灿烂的。
师:那在这里,闪光的仅是彩虹吗?
生五:是镰刀头羊的精神的闪光。
师:领悟的很快,老师再要问问,如果你描写一件沉重的事情,你会描写些什么样的自然环境?
生:可能会描写到乌云密布,大雨倾盆吧。可以衬托心情的沉重。
师:那这里明明是死亡,我们都知道死亡是很沉重的一件事,为什么作者反而要描写这么美丽的景色?
生一时语塞。
生六补充:这里是用绚丽的彩虹来突出斑羚们的精神是很伟大的,很灿烂的。 师:这从手法上来说是那一种呢?
生六:是一种反衬的手法,也是我们学过用令人愉快的景色来反衬内心悲痛的心情 师:也就是“以乐景写哀”!我们说,彩虹很美丽,但在这里,只有彩虹美丽吗?还有什么是美丽的?
生齐答:斑羚们的精神!
屏幕打出字幕:“以乐景写哀,反衬出了斑羚们的奉献精神,用绚丽的彩虹来烘托出斑羚形象的崇高。”
师:其实文中还有其他地方是描写到了彩虹的,看看哪位同学最快找到?
生:除了刚才的最后一段,还有第5段、第11段。
师:能不能选择其中一处说说它的作用?
生:第五段那里,这个彩虹在这里有种希望的感觉,因为它有提示作用,提示他们可以用在空中架一座桥的方法来解决目前的难题。
生:11段的那座彩虹是实际上是为了衬托斑羚们的生命之桥的伟大!
师:同学们说的非常好,我也为老斑羚们所感动,他们在面临绝境时能挺身而出,心甘情愿地为年轻的一代献出生命,他们用可歌可泣的悲壮行为,铸造了种族生命的辉煌,谁能饱含感情地朗读一下令你感动的段落?(可以是刚才同学们谈到的任何一个内容) 两位同学分别选择了第9段和第11段朗读。
四、 联想与想象
谢谢两位同学深情的朗诵,你们用语言和声调表达出了对老斑羚们的崇敬之情,语言是传递信息和感情的重要途径,斑羚们不会说话,那他们是靠什么来传递信息和感情呢?“------‘咩’的叫声”,这样的叫声在文中出现了很多次, 一声咩的叫声,在这样的紧急情况下,也许传递了不只是信息,还有生死之情,请同学们放飞你们想象的翅膀,小组里自己选择其中一处叫声,想象一下他们说的是什么?
生一:第八段“悲怆地轻咩了一声”他是在说:“中年的斑羚跟我过来吧,我们的种族需要你们”
生二:我也选择第八段:我的年纪比较大,为了让年轻的一北有更多的机会生存下来,我牺牲一下也是应该的。
生三:第四段:“唉,羚羊们,我也没办法啊!”
生四:第6段:他说“站住,前面是绝路,年轻的快点成为一拨,老年的成为一拨,我们一起飞跃过去”
师:恩!这声音很有领导者的风范!
同学们似乎对镰刀头羊非常情有独钟,那不知道大家是否发现镰刀在这次飞渡中充当什么角色?
生齐答:领导者(组织者)
“老斑羚们在镰刀头羊的带领下,在种群灭绝的关键时刻,选择了牺牲,从容地走向死亡。请大家用一个词概括老斑羚的精神。”
生:无私奉献
生:临难从容
生:无畏牺牲
生:沉着冷静
生:视死如归
五、 老斑羚的精神令我们震撼,人类呢?我们是不是也该对人类说些什么?假设你也亲眼目睹了这场斑羚的灾难,那你会跟猎人们说些什么?
生:我会说:不要开枪,它们是动物,是人类的好朋友,我们要爱惜它们,因为这个世界是有人类和动物共同和谐构成的!
生:放下屠刀,立地成佛!
师:噢,这是句很经典的话语,不过我们可以改改,猎人应该拿的是?
生:猎枪!
生:放下猎枪,想想生命的可贵!
生:如果你觉得这样做对得起天地良心的话,那你就看着办吧!
生:退一步海阔天空,让我们和动物成为最真诚的朋友!
是啊,人也是动物,如果人也被猎杀那会怎么样呢?斑羚们的行为无疑是对人类的严厉控诉,也让我们感到内疚和惭愧,在我们生活中,其实呢,也有人类爱护动物的故事,之前老师也让同学们回去搜集了关于人类与动物的故事,那么现在我们一起来共同分享一下,哪位同学先来?
师:看来在我们这个充满灵性的世界里,真情还是占了主流的,老师这里也有一个关于人类保护动物的真实故事-------
播放flash《一个真实的故事》。
师:在这篇文章里,我们人类是扮演着不光彩的角色,但在现实生活中,仍然有许多像这位救了丹顶鹤的女孩一样,爱护动物,甚至不惜牺牲生命,希望同学们学完这篇课文之后也能够保护动物,珍爱生命!
下课!