词语教学目标的有效达成
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词语教学目标的有效达成
作者：潘鸿愔 张晓菁
来源：《湖北教育·教育教学》2015年第05期
小学第一学段是学生识字、学词、读句的重要阶段，新课标也有明确的要求，然而我们的语文课堂仍然存在以下不足：重读准词语的音而轻词语意思的理解，重单一书写词语的形而轻在语境中的具体运用，重倡导阅读中积累词语而轻鼓励学生在口头和书面中的运用。如何真正落实词语教学呢？下面以鄂教版小学《语文》第一册第14课《太阳的颜色》第一、二课时的词语教学为例，谈谈如何让学生读准音、写出形、品出情、用出味，分层达标，达到词语教学的高效。
一、初读环节：发挥认读词语的多重功效
本课的重点词语是：知道、颜色、它们、树叶、花朵、稻穗、绿油油、红艳艳、黄灿灿。一般来说，我们在初读环节主要指导学生把词语读正确、读连贯，到了后面的精读环节再进一步理解词义。可是这位教师没有止于此，她按照“将词语读连贯——初步理解词义——简单运用词语”的步骤来教学，将九个词语巧妙整合，并通过潜移默化的形式让词语学习的环节更高效。
第一组：知道、颜色
（一位学生读词。）
师：我知道你们一年级（1）班的学生最棒了！还有谁想读？
（另一名学生读。）
师：读得真好听！我们都很想知道太阳的颜色。咱们一起来读！
画线部分是师生间 “不经意” 的交流。这种“不经意”的方式，向学生简单暗示了“知道”一词的意思，易于被学生接受。随后，按照上述范例，教师带领学生一起用“知道”“颜色”造句，并鼓励学生说。这是结合学生生活积累的初步运用，并且在具体语境的运用中检验学生是否读准了词语的音，理解了词语的意。
教学“它们”这个词语时，教师通过创造具体的语境，让学生对比学习“它们”“他们”“她们”三个词语，效果良好。
第三组：树叶、绿油油
师：树叶是什么颜色呢？