如何激发小学生阅读英语经典名著的兴趣

如何激发小学生阅读英语经典名著的兴趣

摘 要：兴趣是最好的老师。要认识到名著对学生的重要性，通

过对小学生阅读材料的精选，细心组织阅读活动，耐心指导阅读方

法，采用引导阅读法，精心设计了系列活动，为学生提供了一个赏

心悦目的课内外经典阅读平台，激发小学生阅读英语经典名著的

兴趣。

关键词：阅读经典名著；激发兴趣；分级读物；引导阅读活动

阅读好似一件智慧的百衲衣。中小学生需要读书，需要读名著，

就像他们发育时需要营养一样。但是，他们的时间是有限的，他们

的趣味是多样且多变的，他们需要老师给他们提供更好的“菜单”。

这份“营养菜单”的配给应该是合理的、丰富多样的、适合他们口

味的、适合他们消化吸收能力的，这样他们才乐于接受。

阅读名著是需要平静的心境和沉思性的思考。作为小学生阅

读材料的选择，应考虑：容易（easy），简单（simple），有趣

（interesting），有意义（meaningful），有用（useful）和可以

享受的（enjoyable）。我精心挑选了一套适合他们口味的“营养菜

单”——中国电力出版社出版的《阅读空间·新课标英语分级读物》，

让学生循序渐进读名著，潜移默化学英语。

在实践中，我根据鲁子问先生的运用真实原则所倡导的教学理念、

教学原则、教学方法、教学手段等，课堂阅读理解指导活动与课外

阅读活动有机结合，以真实运用任务为指向，形成泛读形态的真实

任务阅读教学。阅读经典故事能够为孩子们“offer a major and

constant source of language experience”（wright，1995）。为

了使孩子们在有限的阅读时间中，对经典名著产生更大的兴趣，从

中获得更多的教益，我采用引导阅读法，精心设计了一些

活动。

一、阅读前活动

介绍相关的背景知识，向学生介绍主题并集中他们的注意力；给

出同类主题的词或必要的生词词义等；提出相关的问题，或就学生

的个人经历提问，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读。

指导第一级的阅读时，我发现有许多是以动物为主题或其中涉及

动物的，如《雷龙布洛勃》、《诺亚方舟》、《毛毛虫与蟋蟀》、《扎扎

猫》等，我就利用早读20分钟阅读小课时间，将男女生分两队，

采用“爬梯子”、“吊小丑”之类的比赛形式交流其所知道的动物名

称，看哪一队会说的多，“爬”得高的一队为胜者。孩子们情绪高

昂，课后还积极主动地查找动物名称并学会拼读，以备下次比赛能

够获胜；有的还携带电子词典，有空就读读背背的，场面和效果都

让人感动。这些可爱的孩子给了我许多教学灵感，之后我又设计了

许多相关的导入活动：free talk，quick，responses，act out，

sing songs，chants，scramble for the seat.孩子们乐此不疲，

在欢乐和谐之中体验到了学习英语的乐趣。

指导阅读《扎扎猫》前，我根据文章主题，就学生个人经历进行

提问：do you like animals？have you a pet？what is it？然

后我出示了扎扎猫的主题画，并请学生对其进行描述，后来有个学

生又建议给扎扎猫改装，我就随机请她设计改装，之后再用语言描

述出来，她对扎扎猫的“包装”描述获得满堂喝彩！未曾预约的精

彩出现。

二、阅读中活动

1.指导阅读方法

速读、略读，快速扫描并浏览全篇，领会主旨；精读、研读，整

体把握，力求从中受到启发，有时借助戏剧形式进行体验式阅读；

朗读，能增强语感，加深理解，学生在朗读过程中能接受特定文化

的浸润。

2.提出阅读任务

让学生在规定的时间内默读完材料并了解大意，找出主题句，关

键词。

3.注意观察纠正学生不良的阅读习惯

相机指导学生不要出声读或指读；养成根据上下文猜词义的习惯，

不要见生词就查；不要逐字逐句地译，养成直接用英语思维的习惯，

记关键词，抓中心句。

三、阅读后活动

1.课堂内的练习活动

（1）read and complete（阅读并完成练习），学生阅读课文并利

用其中的信息来完成列表、表格、图表或图片。（2）read and reorder

（阅读并重新排序）：学生给记录在单独的纸条上的句子排序。指

导学生用上“w”抓材料的重点：when，what，who，where，why.

美称“小眼睛看世界”。（3）discuss。如指导《扎扎猫》读后活动

时，我组织学生讨论孩子们最喜欢哪个动物并说明理由。what’s

your favorite animal？why？同学们的发言是精彩纷呈，给我印

象最深的是“小手直举，小眼发光”的五班黄辉，他的陈述令我刮

目相看，他说他喜欢其中的狐狸，虽然以前在各种童话、寓言中，

狐狸总是反面人物的代表，但《扎扎猫》中的狐狸先生却改邪归正，

成了乐于助人的英雄人物。狐狸失去了一点食物，却收获了一个朋

友（zazar）；狐狸帮助了别人，快乐了自己！所以我喜欢他。对于

孩子可爱的评价、真实的内心体验感悟，我给了他很高的评价。他

激动得“小脸通红”。

2.课堂外的延伸活动（follow-up），让学生各显神通

师生一起创设真实的教学情景开展形式多样的活动，实行真实性

评价。如make a picture dictionary；make a zigzag book；drama；

add the ending.

兴趣是最好的老师。课内外阅读的主角永远是学生，老师只是学

习活动的组织者、引导者。在教学实践中，我深深体会到，阅读教

学的重点是学法的指导，引领学生走近名著，感悟崇高、美好。如

果我们的阅读指导活动能使学生“小手直举，小脸通红，小口常开，

小眼发光”，那“阅读”也就真正成“悦读”了！帮助更多的充满

灵气和悟性的孩子们走近名著，激发他们的阅读兴趣，让经典名著

成为孩子们最宝贵的精神食粮，促其健康快乐地成长！

参考文献：

[1]wright，a. storytelling with children oxford university

press，1995.

[2]鲁子问.阅读教学指导手册教师用书.中国电力出版社，2004.

[3]温添风.高中英语泛读教学实践与评价.中小学英语教学与研

究：第五届优秀论文专刊，2005.

[4]侯兰华.高中英语阅读与写作的整合.中小学英语教学与研究，

2005（10）.

（作者单位 安徽省广德县实验小学）