19.教案[倾斜的伞]docx
19、倾斜的伞
12小教本科2班
一、教学目标
知识与能力目标:
1.认识本课6个生字,正确书写14个生字。
2.理解课文内容,了解文章题目的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:
1.让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。
2.提高学生随文识字,随文理解词意的能力,同时培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标:
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以和长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。
二、教学重难点:
1.让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。
2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以和长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。
三、教学准备:课件
四、教学课时:二课时
第一课时
教学过程:
一、设疑导入,揭示课题
1、出示图片:一把墨绿色、倾斜的雨伞,请学生观察并说说你看到的这把伞有什么特点?
2、你想了解这把雨伞的与众不同吗?让我们一同走入作者的情感世界,学习第19课倾斜的伞。(板书:倾斜的伞)引导学生再读课题。
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式自由读一遍课文,注意读准每一个字的读音,把句子读通顺。
2、边读边标出自然段,画出生字词,然后再认真反复地拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错音。“开火车”读、齐读。
4、再读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。
5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。
6、指名检查读,评读。
7、听录音读课文,思考:课文写了一个什么故事?
三、学习生字
1.再次认读有拼音的生字词,然后认读去掉注音的生字词。
2、认读没有拼音的生字,“开火车”读,齐读。
3、你最快记住了哪个字?你是怎样记住它的?
4、用字组词并说句子。
5、你能把下面这几个字写好吗?先观察一下它们的样子,然后说说你发现了些什么。(归类识字,如:“膊、颤、湿、眯”)
6、仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置,提出同学们写这个字时要注意的地方。 (注意“丹”字,容易多写一点。)
7、教师边念笔顺边在田字格里示范,学生边观察边在桌面上跟着老师一起书空。
8、在本子上每个字独立书写两个。
9、引导学生互相欣赏,看谁写得工整美观。
四、总结谈话
第二课时
教学过程
一、设疑导入,揭示课题
今天,让我们再次走进这把“倾斜的伞”下,去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。(板书:倾斜的伞)引导学生再读课题。
二、初读课文,整体感知
(一)教师范读课文,
听老师读课文,边听边感受你仿佛看到了什么画面?
教师:同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受,那么,我请同学们猜猜老师是什么样的感受?如果让你用课文中一个词来概括,你会用哪个词?教师引导:出现在课文的最后一段(温情)这是怎样一把温情的伞呢?答案就在课文的语言之中。
请同学们说一说,你仿佛看到了什么画面?(两个画面:1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞;2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。)
1、教师出示图片,展示这两幅画面,指导学生观察,你发现了什么?(同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹,第二幅中伞倾向外公。)
(二)请同学们快速浏览课文,画出“我”眼中关于伞的句子。
三、品读课文,体会情感。
1、齐读课文第一自然段。引导生提问:我为什么十分喜欢下雨?板书:为什么
2、品读课文二三四自然段。
指导看第一幅图:一老一小,走在雨中,立在伞下,这成了雨天里一道独特的风景,这是一幅多么和谐的画面呀!课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。指名读
教师:同学们,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背后,也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子,指名读课文二三四自然段,文中哪些句子表现出了温情,让你印象深刻?
教师:在大家动听的读书声中,这温馨的画面在我的脑海
中浮现。请同学们交流句子。
3、全班交流
(1)外公便来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。(平常)
我惊讶的发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。(外公用雨伞把丹丹全部遮住,外公对丹丹的爱,怕丹丹淋湿) 外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。(同撑一把伞,一半是墨绿色,那是丹丹头顶上的伞;一半是灰蒙蒙的,那是外公头顶上没有被遮住的天空,体会到外公对丹丹的爱,宁愿自己淋湿,也不让丹丹淋湿了。)
“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。(外公对丹丹深深的爱)
(2)引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时,教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”(当丹丹说伞歪了的时候,外公却笑眯眯地说:“没歪呀”因为伞没有歪向自己,丹丹也没有淋湿,所以心里很高兴,他生怕把丹丹淋湿了,学生体会出外公对丹丹的爱)
外公笑而不语。(教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问,作者为什么困惑?当丹丹知道明明伞歪向了自己,可是
外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语?)
外公听了,开心的笑了起来。(当外公听到丹丹被大伞包住了,一点没淋湿,开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。) “你是不是被淋湿了?”外公问。(当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了,让外公赶快擦擦,可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿,体现出外公对丹丹的爱。)
“外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”(学生体会丹丹爱外公。)
教师小结:为了下一代的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这种爱是温暖,是亲情,在子孙的心中生了根,发了芽,也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受再投入的读读这里吧!
4、教师引读第五自然段。
外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗?教师引导读(深情地)
过渡:就这样日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子,请再读这几个自然段找一找,读一读,想一想。
5、学生读六七八自然段。
你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱?
“不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界”,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一
切和以前一样。
我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的
这仍然是把倾斜的伞。
(1)引导学生理解“仍然”。(情况没有发生变化)
(2)从这几句话中你体会到了什么?明白了什么?(很多年过去了,我做着外公当年做的事,表达了我对外公的爱。)
教师:是啊,多少年过去了,丹丹长大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨绿色的大伞,不变的是倾斜的伞,不变的是温情的伞,不变的是深深的爱。
回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。
(1)读读这句话。
(2)你读懂了什么?从这两个词中你体会到了什么?(外公的激动与幸福)
6、学生齐读第九自然段,
教师:这不是一把普通的伞,是一把倾斜的伞,从伞上倾斜下的是浓浓的温情,深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹,感动着外公,也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧!
四、激情延伸
教师:课文学习到这里,我们一定有了初读课文不曾有过的
感受,是啊!再看这把伞,这不仅仅是一把伞,这伞里有爱心,有温情,它让我们懂得被爱是那么的幸福!同学们在我们的身边,有那么多的人在关爱着我们,这把“倾斜的伞”也在你我身边,可有时我们却视而不见,请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段细细体会一番。
五、作业:
“小练笔”让学生观察生活,感受身边的温暖和快乐,把在生活中这样的小细节和亲身体验,说一说,并写下来。
六、板书设计
19、倾斜的伞
撑伞的人 小时候 外公 一样的爱 浓浓的亲情 长大后 丹丹 一样的关心