瞬间即是永恒
瞬间即是永恒
安达高中地理组 李国芬
回首走过的教育历程,其中有苦心孤诣育得花开的点滴,也有且行且悟妙手偶得的瞬间。岁月的风雨也许能冲蚀掉坚固的岩石,但却永远也冲不走这些收获的幸福。
那是一节平常的地理课,讲的是“地图的基本要素”。我知道对这节内容,学生不会有太大兴趣,所以课上我让学生拿出地图册,边指点边按课本认真讲析,讲的很卖力气,原本设想会收到很好的效果,可学生反应的很漠然,能跟上拍的也寥寥无几,我心里有些恼火,可一时也不知如何发作,只得继续讲着。正当我讲的手舞足蹈,情绪高涨时,突然,不知从哪儿冒出来一句:讲的什么呀!?真无聊!我一听,怔住了,定睛一看,后排好几个学生的手里都在摆弄着什么;我快步走下讲台,走近才知道他们竟用地图册在叠千纸鹤,而且已经叠好两袋了。见这情景,我顿时火冒三丈,抢过他们的纸鹤袋重重的摔在了讲台上,顿时无辜的纸鹤散落一地,可我却恨不得将他们撕得粉碎。“你们科可真行!我辛辛苦苦地给你们上课,可你们„„”气愤之余,我不知自己都说了些什么。只记得待我平静下来,才发觉教室里静极了,学生们都屏着气、低着头不敢正视我。一个个都像是做错了事的孩子,等着大人的责骂。
那一刻,我的心猛的一颤,突然间就觉得心灵深处不安起来,一阵自责袭上心头。学生今天把地图册当成彩纸甚至废纸,我就没有责任么?我陷入了沉思。我如此卖力气,为什么学生仍然不买账?问题
出在哪?课改理念告诉我们:教学要面向学生的生活实际,我做到了吗?如果我今天把地图与学生的生活实际联系在一起,还会出现这样的场面吗?自责笼住了我,压得我喘不过气来。我不禁回想起这一年来的教学,一年来我反复强调的是知识的传授,对地图册的利用也只停留在填记上,所以每次课过后总觉得缺点什么,让我困惑。今天我终于明白:课堂缺少的是生命的气息和活力,缺少的是那走进学生生活的东西。兴趣是最好的老师,只有让学生感兴趣的课堂才是我们师生想要的呀!
想到这,我坚定了信念,脑子里有了主意,我望了望学生们,他们的眼神里充满了待。我冲他们笑了笑,这一笑冰释了凝固的空气,融化了所有的不快。我想是该改变的时候了。于是,我说道:“同学们,咱们今天不讲课了,大家帮老师解决一个问题好不好?”“好!”同学们异口同声。脸都扬得高高的,笑得那么灿烂,那一张张脸分明就是一朵朵盛开的向日葵。我接着说:“我想画一张校园平面图,大家能利用咱们今天学的知识帮帮老师吗?”听罢,他们各个神采飞扬,纷纷打开地图册,一副要大显身手的样子。那几个把地图册叠了千纸鹤的学生,此时也向我投来了求救的目光。我笑了,一一把纸鹤拾起还给了他们。他们高兴了,调皮的说:“老师,你最懂我们。”我笑着说:“我岂止是懂你们呀!”
我环视了一下这课堂,死水般的沉寂早已荡然无存,教室里充溢的只有格尺的碰撞声、研讨问题的争辩声。我知道新的春雨已润入他们的心田,板结的田块已开始疏松。我高兴了,真想对他们说:“知
道吗,是你们的千纸鹤实现了我的改变。”真怪,他们仿佛听到了我的心声,不时的冲我笑笑,这一笑带给我多少感慨呀!
我们的学生已近成年,他们的一举一动都源自背后的喜怒哀乐,只有我们抓住每一个契机走进学生们的内心,同频共振,才能一起聆听教育花开;我们不仅要有对教育无私付出的恒心,更要有关注学生细微瞬间的耐心,以瞬间星火点燃学生们满腔热情的智慧,瞬间即是永恒。
最后,我要说:地理新课程是一道曙光,迎着它我没有理由止步不前,但我更珍惜与学生们一起成长的瞬间,更享受与学生们一起收获幸福的永恒。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。