语文课堂激发学生学习兴趣的策略
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语文课堂激发学生学习兴趣的策略
作者:温玉凤
来源:《新课程学习·下》2014年第03期
摘 要:在教学实践中,现实常态的课堂往往不尽如人意:学生不听讲、做小动作、东张西望、打瞌睡、走神、看与教学无关的书等现象并不鲜见。因此,在课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣,让他们的注意力集中到课堂上来,是一个值得关注和研究的课题。 关键词:激发兴趣;褒扬;幽默;悬念
我在教学中侧重于用语言激发学生的学习兴趣策略的研究与实践,颇有心得,现分享如下:
一、大力褒扬的语言振奋人心
在课堂中教师适时用热情洋溢的语言肯定学生的表现,会让学生情绪高涨,精神高度集中。在教学《赵州桥》一课时,围绕“从哪里看出赵州桥的坚固?”这一问题,一名学生回答:“因为是用石头砌的所以赵州桥很坚固。”另一名学生马上站起来说:“你回答得不够正确,我认为赵州桥坚固是因为大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞这样一种设计。这种设计减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易冲毁。”我听了,用激动的语气说:“你回答得非常正确,这说明你是认真阅读了课文的,我要把掌声送给你……”看到学生们对这名同学投去欣赏、羡慕的眼神,我深知他们从中获得的不仅仅是对课文内容的理解,更有对知识深入探究的期待。
二、幽默风趣的语言愉悦人心
在课堂教学中,学生常常由于一直处于紧张状态而不可避免地出现松懈倦怠,在这种情况下,教师的幽默风趣就会发挥调剂课堂气氛、润滑学生精神状态的作用。在教学《花钟》一课时,围绕第一自然段的表达方法这一问题,学生自读之后没有发现无法说出,一时出现冷场。我马上要求学生注意听我读课文:“……凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇花开了;七点,睡莲开了……”我模仿机器人一样读出来,有的学生听得满脸诧异,有的偷笑,然后,我又请一名学生照书上原文读了一遍,学生通过对比终于明白了这一段的表达方法与特点,纷纷举手发言。
三、悬念迭起的语言牵动人心
教学中若能像说相声一样甩出一个又一个包袱,以悬念牵引学生,会让课堂推进扣人心弦。例如,我在《孔子拜师》的开课时对学生说:“中国古时候有一个人,本身是一个很有名的老师,但他三十多岁的时候,决定离开家乡去远方拜师学艺,他为什么要拜师学艺?他要拜