初中物理探究性实验的设计和研究
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初中物理探究性实验的设计和研究
作者：孙光辉
来源：《读写算》2013年第41期
【摘要】在初中物理的学习中，高效探究性的实验是物理教学的基本手段。让学生直接参与对问题的研究，为学生提供学习的感性材料，能够自己设计实验来验证物理定律，不仅可以加深对基本知识的认识程度，还能充分锻炼学生的思维能力，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神。但是教师应该怎样引导学生在探究性实验中获取知识，培养能力。是教师们值得探索的问题。
【关键词】初中物理 探究性实验 策略
物理是一门自然学科，实验是物理的基础。然而在教学过程中，由于受到应试教育的影响，教师为了提升学生考试成绩，往往只注重对学生进行理论知识的灌输，而完全忽视了实验在物理教学中的重要性。物理学科具有很强的开放性，在教学过程中，教师应该合理运用实验教学，鼓励学生进行创新型物理实验设计，让学生在动手操作的过程中学习、验证、巩固理论知识，以此培养学生的探究精神和创新能力。
一、创设情景，激起求知欲
对于初中的学生来说，还没有形成一定的逻辑思维，面对问题习惯于靠经验来判断分析事物，不善于从理论上进行推导。我们就可以在教学中给学生提供足够的感性材料，首先激起学生的兴趣，然后针对所给的材料提出问题，形成任务驱动，让学生针对问题进行猜想，根据猜想设置合理的物理情景，及时的引导学生通过情景做出猜想，这样让学生的猜想具有针对性、目的性，帮助学生根据自己的经验，把对事物的感受转化为物理理论知识，是的猜想合理有效。例如在讲到苏教版《压强》时，首先请一名男生和一名女生来钉木板，学生都会议论男生肯定比女生强，结果女生轻松的将钉子钉入木板，这样使的想象和实际形成了一定的反差，激起了学生的求知欲。男生急急地解释说这不公平钉子不一样，抓住学生的这个心理追问为什么有力气的男生会说不公平，从而引起学生对钉子的注意力，原来女生用的是图钉。顺利的就引出我们的问题：影响压强的因素有哪些？从而能够顺利的得出影响压强的两个因素。
通过反常的情景设置，很容易将学生带进情景中来，让学生对这种反常产生好奇心，问题的及时提出又为学生的探索指明了方向，让学生围绕问题展开" 猜想和假设" ，不仅可以顺利的完成课堂内容，同时还培养了学生自主探究的能力。
二、结合实际，有效引领
在实际教学中，我们会遭遇" 冷场" 的状况，面对我们的设问学生没有应答，使得老师非常尴尬，其实造成" 冷场" 的原因有多方面，其中主要的原因还是老师创设的教学情境可能脱离了