课外实践活动在生物教学中的作用

课外实践活动在生物教学中的作用

作者：官敏玲

来源：《读写算》2013年第24期

摘要：通过课外实践活动，教师的教学技能得到提高，对课堂教育教学有更好的引导作用，更有利于知识的应用。学生的动手操作能力、实践能力、非智力因素等有很大的提升，利用所学的生物知识解决实际问题，更好地发掘学生学习的潜能。

关键词： 课外实践活动生物教学

教学模式是多种多样的，生物学是一门自然科学,它的教学除课堂授课外，还要实验探究和课外实践活动教学。课外实践活动是初中学生不可缺少一部分，课外实践活动是让学生用“动”的方法学习，在“动”中学习，解放学生的头脑、双手、眼睛、思维、空间，实践活动真正以学生为主体的课堂。那么如何实现呢？关键在于：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生，并对教师的教学方法适当调整。

一、课外实践活动的必要性

课外实践活动的理论依据，在国外早期是卢梭提出的“自然教育论”，后来是杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。在国内两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”，近代教育家陶行知先生的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，让“教、学、做”三者都达到最好的效果。这些都是教育先人们的课外实践活动教学的方法论，这些方法论给了我们很好的指导。

根据初中生的心理特点，初中生活泼好动、好奇心强、喜欢探索。“好动与好奇心是进步的第一需要。”实践活动符合他们的兴趣和动机，为学生的个性发展提供广阔的空间。

二、课外实践活动的研究与实施

课外实践教学与课堂教学有着一定的区别和共同点。区别在于环境，教学形式，教学要求等等的不同。共同点都是在培养学生学习生物学知识，提高学生科学素养和了解关注生物知识在生活、生产中的应用。同时也是教师在课室外的教学技能提升的一个锻炼的机会。

我县是林业生态县，也是我省的旅游强县，虽然经济不是很发达，但是蕴含的生物学教学资源却是十分丰富的。例如有大型菌类种植场、笋竹种植、乌鬃鹅、鸡、鸸鹋场，这些都是结合初中生物教学的内容，分别为植物、动物、微生物等教学提供很好的资源，为我们提供了很好的课外实践活动教学场所，很多场所都给我们课题小组的师生们留下深刻的印象。

生物课题《对本县初中生物教学资源调查与利用》的课题研究中，参加的学生都得到了课外实践活动教育。参加课题研究的教师也在课题研究过程中从不同方位和不同深度进行的教学探究。由于安全、经费的原因，我们选了二十个自愿报名学生作为学生代表参与课题的研究。

三、课外实践活动培养对学生的能力

1、培养学生的非智力因素

在我们进行每一次活动时，首先对学生进行纪律、安全教育、团结合作、友好相处；还要讲文明礼貌、爱护公物等方面的教育。美国一位有名的教育学家统计过后提出：一个人事业成功的因素中，其专业知识智商方面只占30%，而非智力因素情商方面却占了70%。由此可以看出非智力因素对一个人事业成功的重要，因此，对学生的要求我们是在成材之前，首先要成人，成人比成材更重要，课外实践活动更注重非智力因素的培养。

2、培养学生动手操作能力

科学、人文的气氛有利于激发学生的“动点”，引发学生对生物学科的极大兴趣。在参观鸸鹋养殖场前，就给学生布置了以下任务：制作鸸鹋的鸟巢模型，模型里有鸟卵和育雏的雄鸟，鸟巢的形状及结构。让学生带着问题去参观。在观赏太和洞的禾雀花时，让学生将采集回来的禾雀花分别制作成浸制标本和干制标本。把禾雀花的浸制标本与实验室鸟类浸制标本放在一起，虽然一个是动物一个是植物，但是它们惊人的相似不得不让人们惊叹大自然的奇妙，也让学生们增加了对大自然的敬重和热爱。我们还要求学生将禾雀花每一部分解剖开来与课本上桃花的每一部分对应上，认识花的基本结构，将课本要求掌握知识得到扩充。

在调查本地的生态环境时，我们要求学生根据生物吃与被吃的关系，写出它们的食物链和食物网。还可以编成话剧，请几位同学来表演，他们分别扮演生态系统中的各种组成成分，扮演人类的同学坐在中间，其它同学将他抬起来。人类破坏环境的某一因素如：排污，废弃物等引起了水污染，水污染会导致其它污染，当说到污染会使食物链的某一成分无法生存时，扮演这一成分的同学就离开，同学将一个一个地离开，被抬着的扮演人类的同学会越来越孤单，受到越来越大的威胁，非常担心自己会掉下来。通过这个话剧的表演，让同学亲自体会到生态系统中的各成员之间是相互依存，相互影响的。如果人类不遵循客观规律，不按客观规律办事，最终将受到环境的报复，人类自身的生存将受到威胁。因此为了让我们的生存环境，人类要保护好生态系统，保护好生态环境就是保护好我们人类自己。

3、培养学生把知识联系实际的能力

在课题的研究过程中，我们注意培养学生学习的好习惯。生物学科与我们的生活密切相关，可以说生物知识在我们身边无处不在。每年春节前县城都有花市的设置，要求学生在春节前逛花市时，把所见所闻写成科普小记，看谁观察得多、观察得仔细，记录自己观察到的花卉的名称、学名、习性、结构及生理特点……甚至经济、实用、观赏价值等，以及一些寓于其中

的故事和象征。遇到不懂的可以询问卖花者，在同学们上交的科普小记中学到很多课本没有的生物知识，例如“猪笼草”有吃蚊子的功能，也有“猪笼入水”的寓意。收集各学生观察到不同的知识，让他们共同学到更多的知识。

初中学生正是青春期的开始，从心理生理方面他（她）们有很强的好奇心，太多的东西想知道、要交流、在师长的帮助下去学习有用的知识。例如：有学生讲到他们生理、甚至心理的困惑，直接影响了她们学习和生活。我就趁这个机会给他们讲解有关的青春期生理、心理知识。

家庭也是生物知识应用较多的场所之一，在学习营养物质时，布置学生根据课本中国营养学会的《平衡膳食宝塔》的图示，自己设计一份营养食谱。通过学习，让同学们了解到科学合理的配餐，尤其是我们同学们正处在长身体时期，掌握科学合理的膳食是十分重要的。现在不少家庭经济条件比较好，但他们的家居环境是否对健康又影响，这也是一个生物学方面的问题。装修、绿化、家私等会带来污染吗？家居的污染有哪些呢？除了我们课本上讲的外，同学们还提到了室外的噪音、光污染、灰尘、有毒废气等等，并作相关的调查。这些无处不在的生物学知识既丰富了学生的课外知识又让学生培养随时学习的好习惯。

4、培养学生的学习力

课外实践活动给学生提供了参与课堂教学的机会，大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论、上网搜集资料等都意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，又要动脑。在活动中学习生物知识，在游戏中探究，培养学生学习生物兴趣。学生习惯了看到周边的事物开动脑筋，多问几个“为什么”，不断激发学生的求知欲，让学生养成学生的学习力，只有不断学习，才有不断的进步。

四、课外实践活动对教师有更高的提升

生物科的课外实践活动与课堂教学是不同的，它打破课室局限的范围，延伸到大自然中，但如果教师组织不当，会出现只为了活动而活动，没有达到预期的效果。例如：在课题研究刚开始的一、两次课外实践活动回来，有的学生忘了老师布置的作业，有的学生交上来的作业内容是写我们这次外出是如何好玩……，写成游记了，一点生物方面的内容都没有，完全忘记了外出前按老师要求完成的任务，这就忽视了我们课外实践活动的学习目的。如何在实践中收到效果，要做到形散而神不散，这就需要师生的配合默契，教师有较强的组织能力起到主导的作用。开始不是每个教师都能控制好的，虽然，我们选出的学生是自愿参加的，相对自主学习能力较强，但是彼此也存在着一定差异，如：基础知识、体力方面、对不同生物的兴趣不一样，是否都能按课外实践活动要求完成，还要受很多因素的影响。所以在具体实施课外实践活动时，教师要及时调整活动方案和要求，及时、科学地改进教学方法。

我们每次活动后，师生们都要总结，总结的核心是我们是否完成了这次实践任务？我们学到了那些生物知识，遇到哪些新的问题。教师还要给出一些有关的讨论题供学生讨论。教师通

过活动后的总结讨论，有效地促进学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习潜能，扩大学生的创新思维。教师在这样的教学中要不断丰富自身的知识。对于课外实践教学，教师普遍缺乏相关的教学经验和资料，在教学活动中会遇到很多新的问题，有时深感自己的知识和能力的严重不足，所以往往需要花很多精力和时间搜集资料，不断学习相关的知识，不断给自己充电。在此过程中，老师也得到很大的进步，对于教育教学水平得到长足的发展。

五、课外实践活动应该常态化

在有条件的情况下，我们应该尽量开展多些实践活动，不但是对学生有一种吸引力，对老师的成长也是一种推动力。每年中学生都要参加课外实践活动，这也是一个很好的生物课堂。有条件下，要充分利用，没条件的情况下，我们也要尽量创造条件让学生更多地去参与实践活动。课外实践活动在生物教学中起到很大的作用，也是让学生把书本知识应用到生活的一个重要体现。

这符合中学生的认知规律，这样的学习过程有利于学生的身心健康的，同时也为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生的自主积极性，让学生在活动中学，既寓教于乐，在提高生物科的同时，也培养了学生知识、技能、情感等综合素质，促进了学生的全面发展。因为有多次的师生活动，师生关系更为融洽，从而更有利于学生的思想纪律教育。课外实践活动是现代青少年成长中不可缺的一部分，是在学校课堂中无法替代的一个成长环节，实践活动是学生以后走进社会的一个过渡，从学生长远目标看，我们应该全面推广。

参考文献：

1、刘恩山《生物学》七、八年级上下册北京师范大学出版社

2、《生物学课程标准》北师范大学出版社

3、刘奕琴陈沛强利用学生提供的素材进行生物学教学.生物学通报