拉萨的天空教学设计
《拉萨的天空》教学设计
东亭实验小学 华佳
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.朗读品味具体的语言材料,感受拉萨天空的美丽景象,激发学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。
资源分析:
这是一篇散文,文笔优美,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美,用词准确、生动,比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如:对天空的蓝,用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述,作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。
1、本课中关于天空的词语:湛蓝、透亮;纯净、明洁;蓝晶晶。可供学生积累运用;老师也可以对此归类进行词串教学。
2、第二自然段
第一句,极写拉萨之高,可引用唐•李白诗句《夜宿山寺》“危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。”来帮助感受这种夸张的手法来表现拉萨之高。
第二句,这话真是太妙了。妙在哪里呢?可组织学生探究:写出了拉萨天空的干净。洗脸要用干净的水。可见作者借用人们的话写出了自己的感受,突出拉萨天空的蓝、净。
第三句,详细写出了在拉萨湛蓝的天空特有的美景,其实这段文字就是写P37上面的插图。可以让学生图文结合,分别从文字与图片上感受拉萨的天空之(美)纯净、明洁。
3、紧接第二段,这么美的天空,怎能不让人为之心动,不让人神往呢?导读一下第三节即可。
4、布达拉宫是拉萨的标志建筑,(到那里的游客络绎不绝。)本来这依山而建的布达拉宫就非常雄伟(可以介绍一些数据、配上图片帮助学生感受),有了这蓝天的衬托,引读第2句。
5、情感。从字里行间,可以看出作者对拉萨的天空非常神往,其实是对拉萨的喜爱,对祖国的热爱。
6、词语:
生字词:美妙 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 依山而建 圣地 窗帘 贴着
天空词:湛蓝、透亮;纯净、明洁;蓝晶晶
其他词:映衬 对照 隆冬 盛夏 雄伟 壮丽
策略分析:
《语文新课程标准》第二学段(3~4年级)阅读目标一共10条,其中1、2、3、4、5、8条是这样描述的:
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。„„” 对于文质兼美的文章,只有通过有感情地朗读,借助图画以及音像资料营造情境,才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情,在领悟的过程中才能逐步培养学生发现、感受、赞颂美的能力。因此,我对《拉萨的天空》这篇课文作出下面的教学设计。
设计理念:
这是一篇文笔优美的散文,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。在教学中,紧紧抓住语言文字,
感悟形象,体会感情。并适度拓展文本,有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。
一、创设情境,导入新课
1、同学们,在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨,它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图,找到拉萨所在的位置)拉萨是有名的“日光城”,它以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。我们先来看一段(出示课件)拉萨天空的录像。看到这样的天空,你想到了哪些词?(蔚蓝、一碧如洗、湛蓝„„)。
2、我们这里能看到这样的天空吗?你知道这样的天空在哪里能看到?揭示课题。
3、在作者王宗仁的笔下,描述的拉萨天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。
设计意图:
课一开始,我就为学生创造了一种美的教学情境,以课件导入,让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。
二、初读课文,整体感知
1、读熟课文,自学生字。
拉萨的天空独特、美丽在哪里?请同学们自由读课文,把课文读通、读顺、读准。一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问号(学生自由读课文)
我们尤其要注意这几个字的读音及字形:
突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词,强调“忍”、“窗”的字形。
2、开火车读,各人读一小节,看谁读得好。
3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢?用“”
出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”
这句话用了什么修辞?把什么比作什么?(出示天空的图)读这句话时你有什么感受?谁能读出自己的感受?媒体把刚才出现的拉萨天空的录像再展示一遍,并指导感情朗读。 设计意图:
初读文本,与文本对话,引导学生抓住文章的中心句,整体感知。并用媒体展示拉萨天空的录像,让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。
三、精读感悟,入境入情。
引导:拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢?作者在下面2至4自然段中作了具体的描写,请同学再读课文,边读边画出自己喜爱的词句,细细品读,你感悟到了什么?并把你感悟到的用美读的形式来完成。
交流:哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美,让你联想到什么,并通过朗读把你的感受读出来。
出示:1、“在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。”
引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗?能摸到吗?让人体会到了什么?谁能把这独特的美读出来呢?
出示:2、“有人说:‘掬一捧蓝天可以洗脸,’这话真是太妙了。”
让你联想到了什么?你能读出这种神奇可爱的感觉吗?
出示:3、“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”
媒体展示拉萨蓝天白云下的雪山,湖泊,草地等录像。此时,你想用哪些词句来形容拉萨天空的蓝?你能把天空蓝得通透、无瑕,用赞叹的语气来读一读吗?
有感情朗读第3节。
出示:4、“拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。” “神往”是什么意思?为什么神往?
读到这个时候,我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老师告诉你,举世瞩目的青藏铁路全线已开通,实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难,坐火
车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。
练习说话 来到拉萨,面对此情此景,会说
预想:(可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。)
5、出示图片,在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。
师叙述:布达拉宫举世闻名,耸立在西藏拉萨市红山之上,是松赞干布为文成公主而建。它依山而建,群楼重迭。气势雄伟,巍峨壮丽。
6、指读第4节,读后你又知道了什么?
预想:布达拉宫有了这蓝天,为什么会显得更加雄伟壮丽?
引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。
7、师深情地导入:当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时,我们就看到了圣地气势恢弘的美;当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时,我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。
设计意图:
品味语言,积累语言,在学生感悟的基础上,适时地点拔启发,引导让学生走进美丽的意境,激发学生热爱之情。而课外资料的补充,课件的渲染,都在这里起到了补白的作用,使内容更具体,情感更丰富。
四、总结全文,升华情感。
引导:拉萨天空那独特的美,留在你心中了吗?让我们用手中的笔,以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧!
设计意图:
在学了本文后,趁热打铁,立即按排这样的训练,巩固了对课文的学习和理解,深华了学生的情感。
教学反思:
拉萨对于学生来说,一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特,学生没有真切的感受。因此,一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片,把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地,拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一句华来形容拉萨的天时,他们异口同声说:“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离,他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验,在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想,产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟,以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流,最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中,让学生直接面对文本,充分地去读书,与文本对话。在朗读中直面内容,展开联想,学生不仅吸收了文本内容所负载的信息,而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达,在这种酣畅淋漓的表达中,我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。