增强班级凝聚力的法宝

《教学与管理》

２０１０年４月１日

增强班级凝聚力的法宝

⑩湖北第二师范学院

孙利

人需要灵魂为之起舞，没有灵魂的人是行尸走肉；班ｌ进实验室，并且看了两副图画。告知他们，实验者会根据

级需要凝聚力粘合，没有凝聚力的班级全靠外力捆绑，一Ｊ他们对于这些画的偏好将他们分为两组。当然，这是一个

旦失去外力作用便四分五裂，凝聚力就是班级的灵魂。班ｌ为了在他们心中产生“我们”和“他们”概念的谎言，实际级凝聚力的形成需要班级有共同目标，班级成员为共同・上，实验者并没有按照偏好分组，而是随机地分配了一

目标奋斗的班级责任感、成员之间和谐的人际关系，以及Ｉ下。在安排完之后，孩子们一个一个被单独带人一问小隔高素质的班干部团队和高度协作的集体活动等等。在培ｌ间。然后每人被要求将虚拟货币分发给两个组中的其他

养班集体的凝聚力这一点上，充分利用集体活动是最为Ｉ成员。他们知道的信息只有那个人的组别，以及属于那个有效的法宝之一。

一、社会心理学中经典的活动实验

ｆ

人的一个代码。根据孩子们分发虚拟货币的情况来看：相对于其他组的成员，被试在分配虚拟货币时更偏向于给

早在１９６１年，心理学家ｓｈｅｒｉｆ进行过一场儿童夏令Ｉ自己组的同伴分配货币多一些。

这个实验告诉我们，当被试仅仅知觉到分类时，就会营实地实验。在这个实验中，ｓｈｅｒｉｆ将来自于全国各地的：

互相不认识的儿童，在到达夏令营之后分为“响尾蛇”与ｆ对自己所在的群体产生偏爱。单纯认知上的分类，会让我

“老鹰”两组。首先，让两组的儿童从事组内活动，例如爬Ｉ们知觉到自己与他人共属，而产生一种认同感。如果一个山；然后让两个小组从事竞争性质的活动，如球类比赛，Ｉ群体有更多的共同规范和目标，那么群体成员对群体的

结果。两组成员的冲突与对立情绪与日俱增。接下来的日：认同感就更加牢周。

二、集体活动是增强班级凝聚力的法宝子里，ｓｈｅｒｉｆ给两个夏令营小组提供有限的资源，如水资Ｉ

源，两个小组必须要在竞争中获胜才能得到水，结果，两Ｊ

现出高度的认同与向心力。

以上的实验告诉我们．有效的活动能够增加群体成动．还可以帮助班级成员更好地认识班级目标，体验班级

组成员之间相互敌视，而小组成员对自己所在的小组表ｌ员对群体的认同感，从而使群体的凝聚力更强。集体活

ｓｈｅｒｉｆ的实验告诉我们，要形成一个群体非常简单，１责任感。建立和谐的人际关系；集体活动也可以检验班干只要这个群体有共同的活动目标。ｓｈｅｒｉｆ的实验还告诉我Ｉ部团队的工作效率。

们，要让一个群体有凝聚力也很简单，只要让这个群体有・

１．有助于班级成员认识班级目标

班级共同目标是班级的总目标，是每个班级成员个

共同的活动目标，而且这个活动目标的达成，需要群体成Ｉ

员一起努力，共同对外。如果一个群体的目标是一致的，ｌ人意愿的集中指向，它能使班级成员有共同的追求进而

所有群体成员都朝同一目标努力，那么他们彼此之间更Ｊ产生凝聚力。班级目标可以由班主任提出，也可以由班级易于建立共同的、友好的、合作的关系。

成员共同探讨制定。集体中的每个成员都有自己的个人

继ｓｈｅｒｉｆ之后，Ｔａｊｆｅｌ分别在１９７０年和１９７１年采用Ｉ目标，个人目标与班级目标的差异是学生发展与追求的了最简群体实验范式。他创造了一个微型的“群体世界”，｛差异，这种差异又会诱导学生产生新的目标和追求。

使实验者可以深入地观察群体的运作方式。他的实验是！成员对班级目标的认识仅仅通过口头传达是肤浅

这样操作的：首先，请一些１４、１５岁的男孩作为被试被带｝的，班集体的活动能够帮助成员更好地认识班级目标。比

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孙利：增强班级凝聚力的法宝

如，通过与其他班级同学的竞赛，通过对班级规则的探ｌ成员有班级责任感．由此班级成员会更加重视班集体的

讨，质疑、辩论等可以帮助班级成员更全面地理解和把握ｌ活动。

群体的共同目标。

２．有助于班级成员体验班级责任感

３．让学生在活动中与不同的人结成小团队

想要在班级中杜绝小团队的存在是不可能的，但是，

当班级成员意识到自己对于班集体不可或缺时，会｛我们可以让学生在每次活动中与不同的人分属于不同的体验到自己的班级责任感。不仅仅是班干部，每一个成ｌ群体，这样既有利于活动的组织，又有利于学生之间的相

员，都应该有机会获得这种经历。集体活动就是帮助班级ｌ互了解，有利于班级成员人际关系的和谐度。成员获取这种经验的最好方式。比如，运动会，每一个学Ｉ

４．让班干部在活动中起到核心作用

生都有自己的岗位，每一个学生都可以为班级尽自己的ｌ班级的事情如果主要由班主任管理，那么班主任的微薄之力。学校举行的各种式样的才艺展示，可以让平时ｌ工作一定是事倍功半，一个成熟的班主任会把权力下放

学习成绩不好的学生也有自己展示的舞台，并有为班集：给班干部。让班干部在活动的组织和安排中起到核心作体贡献力量的渠道。

３．有助于班级成员建立和谐的人际关系

Ｊ用，这样不仅减少了班主任的工作量，还有利于班干部能

Ｉ力的培养。

活动，无论是课堂活动还是课堂之外的活动，都可以ｌ有些班主任常常为班级的凝聚力不强感到苦恼，其

给班级成员之间提供更多的自然的交流机会，有助于成：实，班集体凝聚力可以通过开展有效的班集体活动增强。

员之间相互了解。活动，可以帮助我们放开自己的矜持，１只是，在开展活动的过程中需要把握一些基本的原则，掌更多地与他人合作；活动有助于释放和调解情绪，使活动ｌ握这些规律会让班级管理丁作更加轻松。

中的人获得温暖和爱。课堂内的活动可以设置成主题活ｌ动．课堂外的活动可以更加自由。尤其对于新成立的班Ｉ

参考文献

［１】张莹瑞，佐斌．社会认同理论及其发展．心理科学

级，要融洽班级成员的人际关系，活动是必不可少的。总｜进展，２００６（３）．

之，班级和谐的人际关系不是客套出来的，而是“玩”出来ｌ【２】程克己，谭冬梅．增强班级凝聚力的关键点．成才

・之璐，２００８（２７）．的。

４．有助于培养班干部团队的工作能力

选好班干部之后，要放手让班干部开展下作。组织集体活Ｊ

【３】杨雯．怎样提高班集体的凝聚力．雅安职业技术学

（责任编辑孙晓雯）

一个成功的班集体必须要有一支能干的班干队伍。ｉ院学报，２００８（３）．动是锻炼班干部团队的一个很好的手段。集体活动由于；

涉及到班级中的大多数成员的利益，所以，其组织和管理ｌ

也相对复杂，要处理很多成员之间的冲突，班干部在组织Ｉ

活动的过程中也可能会受同学们的误解。这些情况都比：常规的班级管理更能够锻炼班干部团队，更能够检验他ｆ

们的工作效率。

三、开展集体活动应遵守的原则

集体活动包括一些常规的活动，比如学校组织的每‘年都会进行的球赛、运动会等等．除此之外，还可以举办Ｉ一些因势利导的活动，比如“灾难让我们成长”等，也可以１有针对性地开展一些活动．比如“学习我帮你”、“我的恋ｌ爱之路”等，更可以是一些漫谈式的，放松心情的休闲。在开展这些活动的时候注意要遵守几个原则：

１．让学生在活动中感觉到集体的共同目标

在开展活动时，要让学生觉得班集体是唯一的内群．

体，不允许在班级中形成与班级目标不一致的小群体。在ｊ

每次活动之前都应该让成员明白活动的主要目标。

２．让学生在活动中尽自己的一份力

在活动的设计和安排时，应尽量的给每个成员分派‘

一个任务，这样班级成员会感觉到自己存在的重要性，让ｊ

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增强班级凝聚力的法宝

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

孙利

湖北第二师范学院

教学与管理（中学版）

JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT2010(4)

参考文献(3条)

1.杨雯 怎样提高班集体的凝聚力 2008(03)

2.程克已;谭冬梅 增强班级凝聚力的关键点[期刊论文]-成才之路 2008(27)3.张莹瑞;佐斌 社会认同理论及其发展[期刊论文]-心理科学进展 2006(03)

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1. 姜利化 浅谈如何增强班级凝聚力[期刊论文]-法制与社会2009(16)

2. 孙利 善用集体活动增强班级凝聚力[期刊论文]-湖北第二师范学院学报2009,26(12)3. 崔瑞雪 增强班级凝聚力的对策分析[期刊论文]-教学与管理（小学版）2010(7)

4. 张梅.何赣湘.Zhang Mei.He Ganxiang 如何有效增强班级凝聚力[期刊论文]-当代教育论坛2005(18)5. 梁志壮.张会刚 论班级凝聚力[期刊论文]-考试周刊2007(47)

6. 张维 班级凝聚力是班集体发展的生命力[期刊论文]-考试周刊2010(49)7. 程克己.谭冬梅 增强班级凝聚力的关键点[期刊论文]-成才之路2008(27)

8. 丁付斗 增强班级凝聚力培养优秀班集体[期刊论文]-中国校外教育（理论）2009(5)9. 蒙明华 试论增强班级凝聚力的有效途径[期刊论文]-教育教学论坛2010(8)

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