加强中小学生传统文化教育势在必行

加强中小学生传统文化教育势在必行

阜阳市程集小学 袁进海

走进中小学校园，我们常常听到或看到这样一些非正常现象，我把它们归结为十个方面：1、学生厌学，对学习失去信心，生活盲从，淡化人生；2、好逸恶劳，花钱大方，挥霍浪费；3、目无师长，我行我素，唯我独尊；4、拉帮结派，以大欺小，以强欺弱，排击异已；5、追求腐朽的生活方式，比消费，比阔气；6、早熟导致成人化，追求异性；7、无正义感，真伪、美丑、善恶不分；8、集体主义和团队精神发生严重扭曲；9、金钱至上，唯利是从，理性丢失，荣耻不分；

10、玩游戏、钻网吧，不能自拔„„

综上现象应引起教育管理者和教育工作者的关注和深思，其后果不堪设想，将使教育走向畸形发展，影响着一代人的健康成长。究其原因：

一是应试教育评价教师、学生，取决于考试成绩，一俊遮百丑。特别是在中专、大学考试的指挥棒下，教师为能使自己的学子考取高分或重点班，不择手段，大搞题海战术，所谓“拉大网逮大鱼”，使学生长期沉浸在作业堆里，于是乎“考考教师的法宝，分分学生的命根”。学生回到家里，家长们逼着孩子登“书山”、下“学海”。日光加灯光，时间加汗水。学生终日忙于读死书，死读书，逼得孩子苦不堪言。扼杀了人性的气质、兴趣、情感、志向、意志和信念，产生了厌学情绪和消极态度。

二是德育目标高、大、空，脱离了学生年龄特征和思想实际，难以追求。 对学生进行实现共产主义，做无产阶级的接班人等这样的目标太笼统，对中小生来讲，显然太高、太大、太空，他们头脑里很难形成这样的思维概念，只能是盲从。因此中小学生德育工作应根据

学生的年龄特征，从小、近、实、序、趣去制订目标。

三是社会丑恶现象的影响。

经济的腾飞，贫富差距的拉大，致使很多人产生狂热的拜金主义，一部分先富起来的人，为富不仁，他们生活上腐化堕落，纸醉金迷，挥霍浪费；一部分为官者与奸商、黑恶势力狼狈为奸，投机倒把，贪污腐败，荒淫无耻；一部分媚俗的小市民，短斤缺两，唯利是图„„这些丑恶的社会现象有意无意中侵蚀着青少年的思想灵魂。“金钱至上”的观念使很多家长急功近利，放弃对孩子的人格培养和学习投资，“新的读书无用论”使学校最终成为游离于社会和家庭之外的真空地带，学校、家庭、社会对教育没能形成强大的合力。

四是西方价值观和洋节日文化的涌入。

改革开放以来，随着经济社会的发展进步，我国文化结构和文化形式发生了很大的变化。西方文化涌入和新生文化的兴起，对于调节我们的生活方式、丰富文化生活起到积极的作用，但也给传统文化带来了极大的冲击。这种冲击，在广大青少年学生中表现尤为突出。不少人对快餐文化、网络文化、西方节日文化等兴趣极厚，其乐融融，但对我国传统文化却缺乏基本的常识，对我国古代志士仁人的光辉形象知之甚少，对传统节日了解十分苍白，对传统文化倡导的自强不息、仁爱礼让、修身正德等文化精华懵懵懂懂，根植不牢，致使有些人没有家国情怀，没有社会责任感，不懂处世伦常，不懂尊老爱幼，行为上见利忘义，丧失人伦。

五是不良传媒的侵蚀。

电视上的打情骂俏、刀光剑影；电影院里的鬼哭狼嚎，追杀抢劫；廉价光盘里的庸俗淫秽；网络天地中的虚幻世界和不良游戏的日益泛滥，正似洪水猛兽般的围攻、侵袭着青少年学生的纯洁心灵，使之在

堕落传媒中走向堕落。

当前，另一个值得我们警惕的是西方腐朽文化和反映堕落生活方式的图书正通过各种渠道进入我国图书市场，部分出版商的唯利是图，使他们丧尽天良，故意用淫秽画面和具有挑逗性的语言吸引青少年眼光，成为严重侵害学生思想健康的精神垃圾。

扭转学生身上不良习气，矫正青少年的不良行为，重塑学生高尚的情操，美好的品质，我们很多教育工作已经积累了相当丰富的经验。然而几十年的教育管理者的身份，使我越来越清晰的认识到，当前，做好学生的德育工作的一个最重要方面就是要让优秀的传统文化在潜移默化中沉淀在学生的心田，要让我们青少年成为学风浓厚，人品过硬，善于交际，明礼诚信，热爱祖国的时代新人，就必须让他们在优秀的传统文化熏陶中学会学习，学会做人，学会生存。

实践告诉我们：传统文化教育是德育改革的源头。中共十六大报告指出：“必须把弘扬民族文化和培育民族精神作为文化建设极为重要内容，纳入国民教育的全过程”。要建立“与中华民族传统美德目标相承的社会主义道德体系”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要针对性开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统教育、理想、伦理道德以及文明习惯的养成教育”。传统文化蕴含着丰富的民族精神和道德理念，是我们在新时期对青少年道德建设的重要养分。因此，深入挖掘和利用传统文化中的精髓，弘扬中华民族优秀传统美德，对加强对青少年道德建设，发展社会主义先进文化、构建和谐社会具有十分重要的意义。

我国传统文化中的优秀基因，时间跨越自先秦至明清两千余年，内容涵盖儒、道、法、佛等诸家思想，大至治国安邦、谋利天下，小

至修身治学、为人处世，均闪烁着民族的智慧之光。传统文化的精典“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”和友爱、孝道、明理、治国。对社会的发展起到巨大的推动作用。如“天下为公，修齐治平”是整体精神；“刚健有为、自强不息”是积极进取精神；“富贵不能淫，威武不能屈”是浩然正气精神；“杀身成仁，舍生取义”是高风亮节精神；“诚实守信，勤劳俭朴”是求实精神；“尊老爱幼，孝敬父母”是孝道精神；“国而忘家，公而忘私”是奉献精神；“厚德载物，道济天下”是胸怀宽大的精神；“鞠躬尽瘁，死而后已”是为正风范的精神„„这些传统美德无不集中体现着正统的儒家思想。忠——尽已报国的责任；孝——生生不息的爱心；诚——求真务实的品德；信——修身立业的基点；礼——人际交往的规范；义——人间正道的向导；廉——清白正气的根基；耻——人之为人的底线。这些美德由于受到文革十年浩劫的“破旧立新”，被人们刷新遗忘，悄悄地远走高飞，出口流洋到日本，南韩等国，被人家奉为至宝。对他们国家的安邦、经济的腾飞、文化的进步起到了不可估量推动作用。西方著名学者曾言，如果人类要在二十一世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去吸取孔子的智慧。足见我国传统文化中的精华在世界文化史上的地位。域外如此看重我国传统文化的精华，国人更应自觉加以传承和弘扬。当前国家建设和谐社会，不正是儒家思想“兼容并包、天下大同”的重要体现吗？因此，我们必须因地制宜、不失时机的对中小学生进行传统美德教育，捍卫传统文化中的精华，这是关系到国家兴衰与创建和谐社会的必要选择。

怎样对学生进行优秀传统文化教育呢？我们知道，空洞的说教不会在学生的心灵深处激起美好的情感涟漪。所以我们必须找到中华5000年文明史的基本点，抓住实施传统文化教育的突破点，并从学

生的实际出发，持久、高效地开展传统文化教育。我们认为应重点从以下几个方面入手：

一是充分利用语文课进行传统文化教育。

实施传统文化教育，语文教师义不容辞。其优势有三个方面：其一，语文课程是优秀传统文化的主阵地，从入选现行语文教材的编目看，它吸纳了大量传统文化的优秀遗产，其中内容，或仁政理治、民为邦本，或正己齐家、自强不息，如《过秦论》、《生于忧患，死于安乐》、《论语》、《爱莲说》等等；其中形式，或朴实精简，精于明理；或华美绚烂，气势恢宏，如《马说》、《为学》、《滕王阁序》、《岳阳楼记》等等。其二，语文课中的很多成语、古句中蕴涵着丰富的传统文化内容。成语如精忠报国、舍生取义、业精于勤、刎项之交等等。名言古句如“天行健，君子以自强不息”、 “天下兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等。其三，古文中有很多熠熠生辉的人物形象。如《离骚》中屈原的忠贞爱国、九死不悔，《将相和》中蔺相如的顾大局、识大体的爱国情操，《出师表》中诸葛亮的鞠躬尽瘁、死而后已等等。所以指导学生在语文课上，注重积累，运用辩证法的眼光，学习他们的优秀品质，形成传统文化的积淀，不断地提升自身人格。这样，传统文化的精华才能星火相传、生生不息。

二是要开设传统文化教育课程。

将传统文化教育课写进课程表，每周一节。学校应根据实际，积极利用广播、电视、报刊、网络等渠道，广泛地收集、整理来自5000文明历史中的古今传统美育文化及事例。创造性运用我国传统文化的精髓，把传统文化的精典“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”和友爱、孝道、明理、治国等，和时代精神有机融合，并结合学生年龄特点和身边事例，将传统美育内容合理分成若干部分，编写出适合本校

学生实际的传统文化教育的校本教材，供教师在传统文化课上选择使用。通过开设传统文化教育课，就能使学生身心沉浸在传统美德教育中，一心向善、向美。

三是利用重大节日、重大活动和传统节日对学生进行传统文化教育。

对学生进行传统文化教育，必须利用好载体，抓住时机。而重大活动和节日就非常有利于开展传统美德教育。例如，在让学生观看神舟飞船载人飞天的动人情景，可适时对学生进行勇于探索和自强不息精神的教育。让学生通过了解、观看并参与北京奥运会，让学生懂得怎样去刻苦勤奋、为国争光。让学生观看60年国庆系列活动后，让学生树立热爱祖国，国而忘家，公而忘私的奉献精神。

中国的传统节日蕴涵着中国人心灵深处的共同点，比如重阳敬老、中秋团聚、清明祭祖，这些情感不可以轻易被抛弃，更不能随便被异化。要充分利用好春节、元宵、清明、端午、重阳等传统节日，以传统节日为依托，指导学生创新过节形式，拓宽传统节日文化的辐射面，如对春节、中秋等节日，应拓展以促进社会和谐、增强民族凝聚力等内容，充分体现家国情怀；对清明、重阳等节日，应拓展以不忘根本、敬老爱幼等内容，充分体现感恩图报的品质；对端午节，不仅让学生了解民族习俗的特色，更要让学生传承屈原的爱国忠贞的气节和情操。过好我国的传统节日，依浅处看，可以维护民族的特色；依深处看，可以弘扬传统、把根留住，增强文化的软实力。

四是经常开展感恩教育。

感恩是中华民族的传统美德。感恩教育是教育者通过一定的感恩教育内容对受学生实施知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。当前，中小学生的感恩意识严重缺失且普遍存在。我们教育者可以通过情境

再现、故事讲述、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。可以通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的情感共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情绪。进而教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。譬如开展感恩活动进家庭、进学校、进社区活动，具体可以设计“做一次家务”“为父母洗一次脚”“为老师敬一杯茶”“为长者让一次座”“用自己节省的钱给父母过一次生日”等活动。在引导学生知恩、感恩、报恩的活动中，使之懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为中小学生的自然之举。

师者，传道，授业，解惑也。我们作为一名教育工作者，不仅以教书为天职，更应以育人为己任，我们传承和捍卫传统文化，并非盲目自恋，装腔作势，也并非排斥异己，抱残守缺。而是以兼容并包的态度，用明辨是非的方法，吸纳世界优秀文化，洋为中用；弘扬传统文化精华，古为今用。让们们坚持以人为本的观念，为孩子的健康成长，为了中华民族的振兴，为构建和谐社会，贡献自己的力量吧！