开展经典诵读营造书香校园

开展经典诵读营造书香校园

自从2010年3月同济学校成立以来，我校便秉承“以文化人”的校训，着力构建师生精神家园，营造浓重的校园文化氛围，努力实现“进同济学校，享幸福人生”的办学愿景。265米的教育文化一条街的靓丽风景，收到“文化育童、文化养民、文化兴村”之效的休闲苑，雅致、向上的班名，会说话的校园墙„„处处彰显着浓郁的文化气息。

大凡所成功的学校，并非打造优美的教育环境即可了事，更重要的是要走内涵发展之路，为学生的终身发展奠定人文基础。中华文明源远流长，传统文化博大精深，国学经典中丰盛的精神食粮，不仅可以让人感悟到伟大的中华民族精神，也可以熏陶到中华传统美德。基于“少成若天性，习惯成自然”的理念，提升师生素养，我校开始了“扬帆书海，做最美老师，当最美学生，办最美学校”的有益探索。

1.寻根求源，突破瓶颈

我校确立“扬帆书海，做最美老师，当最美学生，办最美学校”的特色办学之路，主要基于以下四条原因：第一“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史”，知识经济的到来，需要培养具有终身学习能力的人，一个人的阅读习惯必须在12岁之前养成，否则阅读的大门就对他永久关闭了，随之应该养成的优良品德，应该提升的读写能力等也就付之东流。第二、由于学校处在城乡结合部，许多孩子生活在没有读书习惯的家庭里，他们往往处在一种浅层次

的阅读中，阅读经典缺乏指导，处于盲目、不屑状态。第三、在应试教育的桎梏下，在分数中挣扎的教师和学生把阅读作为一种“功利性”活动，学生缺乏常态健康的阅读生活。第四、部分教师的教育思想与教育理念和教学方法不能适应新课程改革的需求，跟不上时代发展的步伐，究其原因，就是不注重读书学习。第五、阅读能力的高低直接影响着一个国家和民族的未来。我国拥有居世界第一位的人口，而2012年我国国民（18-70周岁）人均阅读量也仅为

6.74本，想赶上犹太人人均64本的阅读量不知到何年何月。 作为培育人的场所，学校更应该把营造校园浓厚的读书氛围，培养师生的读书习惯，建设书香学校作为自己义不容辞的责任。 少年强则国强，中华民族的复兴强盛应该从娃娃抓起，阅读经典，陶冶情操，加强修养，为可持续发展奠定基础。让阅读成为教师的内在需求，提升教师的人文素养，增强人文底蕴，树立高尚师德，保持教师终身学习的源动力，让师生共同在书香校园里诗意地栖居，如此方能加快教育发展的内涵，提升学校的办学品位。

2.投石问路，如梦初醒

2012年春天我校引领语文老师共同阅读了韩兴娥的《踏上阅读的快车道》，大家纷纷试水，校园掀起了“购书热、借书热、换书热、读书热”的高潮，但没有形成一定的系统，另外缺乏一定的理论功底，整个架构摇摇欲坠。鉴于此情此景，于是学校领导引领老师们认真学习前苏联著名的“教育思想泰斗”苏霍姆林斯基和我国人民教育家陶行知及主持新教育的朱永新的著作，聆听窦桂梅的报告并

学习她的主题教学理论，阅读山东潍坊特级老师韩兴娥海量阅读书籍，并于2012年暑假亲赴封丘聆听她的报告„„尤其是从封丘归来的途中，老师家长一路三个小时的激起千层浪的发言让人大有“开弓没有回头箭”之势。所有的同济人均感不枉此行，如梦初醒，跃跃欲试，决定大展宏图：回归母语教育的原点，全力以赴实施课内海量阅读，让每一个孩子过一个幸福的童年，有积淀，有文学素养，扬帆书海，实现同济“以文化人”的梦想。

3.深入调查，老师先行

调查是解决问题的初始，通过阅读调查表、访谈等手段，掌握全校学生藏书、读书现状、心理状态、亲子共读情况等，召开家长座谈会，渗透健康阅读理念、引领家长为孩子创设自由阅读时空、提供优质阅读资源、探讨阅读方法、加强能力培养，形成阅读习惯的策略，鼓励构建书香家庭等等措施，鼓励家长为孩子们创造适宜的家庭氛围。给每个年级配备适合各个年级阅读的图书以供老师参阅，让老师先试水。进而筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，以及学生在本年级段需要补充的深层次书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的必读书目和选读书目，为孩子们打造最适宜的精神宝库。 真正的教师一定是读书的爱好者，善于读书，才会善于思维。我校老师每月结合实际工作与生活或所阅读的图书，撰写随笔、反思。老师们由此养成了思考的习惯，总是文思泉涌，洋洋洒洒，观点纷呈，思想深刻，教师也随之变得气质优雅，彬彬有礼，我想这应该

是书香熏陶的结果吧，读书，引来的是源头活水。

4.选编教材，循序渐进

根据《语文课程标准》规定小学一至六年级要求背诵的优秀诗文是160篇，在小学这个记忆的黄金时期显然这样的数量太有限，现在我们收集编制的是小学共240首古诗词，制订并执行的是每学期背诵古诗词20首，在这些基础上每学期再适时更新，如本学期我们便将《小学生学习报》中经典照亮人生一版块作为各位学生的必背内容，组织全体师生同背，共同开展“经典照亮人生”的竞赛活动。

在六年的时间里，我们本着从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面的分配原则，围绕“直面经典、不求甚解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，分学段开展经典诵读。

一、二年级：韩兴娥的《儿歌四百首》、《弟子规》和古诗词；三、四年级以《笠翁对韵》、《三字经》和古诗词为主要内容。五、六年级以《论语》、《增广贤文》和古诗词为主要内容。

同时还要引领学生阅读经典书籍：如一年级：《西游记》；二年级：《木偶奇遇记》；三年级：《爱的教育》；四年级：《汤姆.索亚历险记》、《绿野仙踪》、《窗边的小豆豆》、《假如给我三天光明》；五年级：《八十天环游地球》、《格列佛游记》、《我要做个好孩子》；六年级：《中华上下五千年》。

5.营造氛围，诵读有情

首先，发放《告家长书》，倡导亲子阅读理念，指导亲子阅读方法，

推荐阅读书目，形成家校读书合力，让家长感受学校的书香文化，引导家长为孩子营造一个书香型的家庭氛围，“让阅读成为生活的一个重要内容”，做到亲子共读，举办书香家庭评比活动。

其次，通过班会、国旗下讲话、板报等窗口，使学生时时刻刻呼吸着校园文化的空气。利用学校和班级的墙报开辟优秀文选、新书介绍、阅读明星等，给学生提供一个学习交流的机会，也给学生搭建展示才能的机会，从而让学生在浓浓的经典氛围之中耳濡目染，身心得以和谐发展。

第三，通过学校的图书跳蚤市场、班级的图书漂流日，各班的图书专柜，让学生能够读到自己喜欢的图书，这些都由学生直接参与管理，使之真正成为学生的精神乐园和学校校园环境建设的亮点。

6.开展活动，诵读有痕

为让学生养成良好的读书习惯，学校开辟晨诵、午读、阅读课等专门阅读时间，让每一个学生在诵读的氛围中成长，积少成多，聚沙成塔。

另外，丰富班级读书角，充实各班图书角的图书数量，提高学生的阅读量。老师们认真开展“同读一本书”和“推荐阅读好书”活动，引导学生多读经典、名著、益智故事等，同时推荐杨红樱、曹文轩、秦文君等优秀儿童文学家的作品让孩子们阅读，通过开设跳蚤书市、诵读比赛、阅读之星评比、书香家庭评比等项活动，调动学生的阅读积极性。

7.延伸时空，全民阅读

树立大阅读观，坚持大阅读路。学生阅读素养的培养不仅仅是语文教师的事。同济学校是全体老师共同倡导诵读，动员家长共同参与，推进学生全员诵读。真正使悦纳经典成为老师、学生、家长的自觉行动，把读书作为生活的一种方式和人生诗意栖息的一种状态。“一份耕耘，一份收获”。这两年诵读实践的成效已经初显：一是增加了学生的识字量，提高了学生的记忆力、专注力。二是提高了学生的口语表达能力和写作水平。在活动中，学生丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野，词语运用恰到好处，说话头头是道，有时还能引经据典。三是让学生充分体会到了参与学习的乐趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。丰富多彩、形式新颖的活动成为孩子们展示自我的大舞台。四是形成了浓重的校园文化氛围。漫步在校园中，时时能听到琅琅的书声，处处可闻到浓浓的书香。 这林林总总，更坚定了我们要持之以恒地将诵读经典美文进行到底的决心，并已成为我们的共识和目标。但目前师生共读一本书的实施步履维艰，由于学校资金短缺，平行班又很少，共读书籍需要学生自己购买。每共读一本书都要买来，确实不能令学生及家长满意。于是我们期盼着学校迅速发展，期盼一个年级平行班有十个班多好，学生买一本书就可以看十本书了„„更憧憬学校有一个宽敞的图书室多好，憧憬新校早日建成，并置有图书长廊„„

一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园也一定是一个健康而充满生机的校园。我校将继续沿着“扬帆书海，做最

美老师，当最美学生，办最美学校”的思路，力促学校真正成为人人向往的精神家园，师生心灵的港湾，培养完整人格，培养终身可持续发展的人才。让书籍化为学校中真正的学校，让读书之风吹开一个朝气蓬勃的同济之春！