[三顾茅庐]教学设计(第二课时)
《三顾茅庐》教学设计(第二课时)
吴中区临湖第二中心小学 朱红英
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。
3、能够理解课文内容,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,体会文中的对比烘托,感识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重、难点:
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。
2、凭借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读、思、悟、提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神。 教学准备:
教师准备:多媒体课件一套 学生准备:阅读有关描写一处景色的文章。
教学过程:
一、营造氛围,激发兴趣
课前:播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面,为学生创设意境,再现一个个鲜活的人物,调动学生的学习兴趣,为学习下文奠定坚实的基础。
二、复习导入,整体感知
1、上节课我们初读了课文《三顾茅庐》(指题目,生读题),老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣,谁愿意来读读?
2、学生“闯关” ,旧知反馈 (出示词语)
美读词语关: 三顾茅庐 诚心诚意 恭恭敬敬
蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀色宜人
群雄纷争 拨开云雾 茅塞顿开
个别读、齐读
(第一行谁来读?第二行呢?第三行?咱们一起来把这些词语读好。)
3、谁能用上其中的几个词语用一两句话说说课文讲了一件什么事?指名交流
三、精读感悟,体会诚意
1、师:刘备带着两个义弟去隆中拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业,但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来,刘备决定第三次前往隆中,这次终于成功了。刘备是凭什么打动了诸葛亮?
(主要引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的,红笔板书:诚)
2、师:那么其心到底有多诚,其情到底有多真?这还需要我们去细细的体会。现在就让我们再次用心读一读课文第2、3自然段,看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意?
提示:可以边读课文边用笔划出相关句子,把你深有感触的词语圈出来,在边上写写你的感受,这就叫不动笔墨不读书。
3、引导交流,你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意?
相机出示句子:(这部分内容根据学生交流情况随机变换)
▲ 交流:出示:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!” 刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”
(1)、生自己读读张飞的话,再读读刘备的话,指名交流各自读后的感受。
相机点红“生气”,就“生气”这个词你们有什么想法?谁来谈谈,谁
再来谈谈?体会刘备的诚意)
(2)、刘备和张飞是什么关系?(结义兄弟:情同手足、誓死相随)
刘备和张飞是结拜弟兄,现在,刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟,可见,刘备对诸葛亮是多么有诚意呀!
(3)、师:捆只能捆来人,却捆不来人的心啊! 让我们再来读读刘备的话,感受他的赤诚之心。生齐读刘备的话。
(4)、指导感情朗读:谁来做一次“猛张飞”,谁来做一做诚心诚意的刘备?指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态,体会张飞的不耐烦、率直;读出刘备的诚意。
继续交流:你还你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意?
▲ 交流:出示:“离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。„„刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。”
哪些词语引发了你的感想?你来谈谈。你也来谈谈,谁再来谈谈?
(引导学生通过“半里多路、下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进去、恭恭敬...............敬地„„等候、等了半晌工夫„„又等了一个时辰、快步走进”等词语体会刘.....................备对诸葛亮的耐心、尊敬和渴求,也说明了他的诚心诚意。)
相机给这些词语加点。
同学们有没有发现这里有个词“半晌工夫”,刘备恭恭敬敬地站着、等着,他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想,此时此刻,他会想些什么,又会做什么?请展开你丰富的想象,动笔写一写,然后我们再来交流。
生写后交流,体会刘备的诚意。
师:一位47岁的首领,对着一位27岁的毛小伙子站了半晌,一个站一个还躺着。哎呀,了不起啊!这时的刘备真是求贤若渴呀!板书:求贤若渴
同学们请看:(课件出示:表格式内容。)请比较比较当时刘备与诸葛亮的年龄、地位。谈谈你们的感受。相机理解并板书:礼贤下士
齐读这部分。再次体会刘备对诸葛亮的尊敬和渴求,他的一片诚心诚意。 小结:刘备为请诸葛亮怒斥张飞,冒着风雪寒冷,三顾茅庐,还有半里地就早早的下马步行,还在房门外恭候多时,终于见到了诸葛亮,赶紧见面„„现在,你是诸葛亮,你耳闻目睹了刘备的所作所为,你会怎么想?(“精诚所至,金石为开!”)
4、读到这儿你有什么问题吗?指名交流
刘备如此求贤若渴,那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗?请同学们默读课文第四自然段并思考。
出示:“诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。”
谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了怎样的才华?
指名交流,通过 “群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料,学生不难看出诸葛亮的雄才大略,从而明白刘备三顾茅庐的原因。
课件出示“群雄纷争图”。(师指图可补充:当时曹操在北,孙权在南,诸葛亮要刘备 先拿下荆州为家,再夺取西川建立基业,和曹操孙权形成三分天下,这就是最后取胜的“隆中决策”。)
四、品悟比喻,领雄才大略
师:从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才,文中有三个比喻句也能看出来,请大家找一找,划一划。
1、引导交流:出示:
(1)那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。(号“卧龙先生”)
(2)刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。(雄才大略)
(3)我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!(如虎添翼)
再读读这三句话,谈谈你的感受。(引导体会比喻的前后关系与好处。)
2、其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮),人们称诸葛亮为——(卧龙先生),诸葛亮虽然——身居隆中,其实他——时时关注国家大事,等待时机——出山,为统一中原——出力。(明白此处景物描写的烘托作用与写法。)
3、师:诸葛亮出山后,刘备把他当做——(生接读)自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。) 4、小结全文
师:刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至,金石为开”。 诸葛亮出山后辅助刘备竭尽全力,鞠躬尽瘁,死而后已。这是三国的故事,它从遥远的三国走来,走过了千年,多少风流人物已经淹没在历史中了,但在这个时代它给我们又留下了什么呢? (“尊重人才”)
生:待人诚恳,谦虚 ;不要摆架子;对人要尊重„„
师:只有尊重人才,才能成就一番大事。同学们,要想赢得尊重,从现在起让我们首先努力做一个人才吧!
五、拓展延伸,读写结合 (2、3任选一项)
1、背诵课文三、四自然段。
2、学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。
3、读读《三国演义》,将精彩段落摘记下来。
六、板书设计:
8、三顾茅庐 诚 求贤若渴
礼贤下士
教学目标:
1、有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系,并通过朗读体会比喻的作用。
3、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到……,只见……”的句式写一处景色。
教学重点:
有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点:
通过刘备的神态、语言和动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚。
教学具准备:
多媒体
教学过程:
师:上一节课我们学习了——(引导学生接答:《三顾茅庐》,已板书好课题)
师:“三顾茅庐”这则故事讲了什么内容?
……(学生回答)
师:汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮?
师:第三次去隆中,刘备是凭什么打动诸葛亮?
(引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的)
(板书:诚心诚意)
教学板块之一
师:刘备是怎样打动诸葛亮的?请你仔细读读2---4自然段,划出有关句子,圈出有关词语,思考:哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
学生自学。
讨论、交流。
(一)上路之前,责备张飞。
1出示:
张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”
刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”
师:刘备和张飞是什么关系?
师:刘备为什么要责备张飞?(刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事) 师:刘备和张飞是结拜弟兄,现在,刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞,说明他对诸葛亮——(很有诚心)。
师:该怎样读好这两个人的对话呢?谁来做一次“猛张飞”?你说说张飞嚷时是怎样的心情?(生气、讨厌、怎么搞的,又要去请?)
师:“捆”只能捆来人,却捆不来人的心呀!刘备怎么说的?(齐读)
师:让我们配上表情、动作分角色朗读对话。(男生读张飞,女生读刘备)
师:张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同。这一鲜明的对比更突出了刘备对诸葛亮的敬重,对贤才的渴求。文中还有什么地方看出刘备的诚心诚意呢?
(二)到隆中,耐心等候。
出示:离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。……刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫……又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂„„
分析:
生:离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。
师:半里是多少米?(250米)“半里多路”就是三百米左右。他为什么不骑马到跟前呢?
生:他怕马蹄惊扰了诸葛亮。
师:刘备离诸葛亮的住处还有半里多路,就下马步行。这说明他——(他把诸葛亮当成了自己的老师。)
师:还有哪些地方体现刘备的诚心诚意?
生:“到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮,对他尊重、诚心。
师:噢,抓住了“轻轻”,连敲门声都是那么小心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。还有哪些地方?
生:“刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。”
师:刘备为何让他俩在门外等侯?
生:刘备怕他俩打扰诸葛亮,怕张飞闹堂„„
师:是啊,刘备是怎样“恭恭敬敬”的?谁来表演一下刘备恭恭敬敬„„]
生:一生表演(低头弯腰,双手抱拳)
师:弯腰低头是对一个人的尊敬。这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
师:看看书上刘备站了多久,一个时辰就是?两个小时,还有一个时间,半晌是多长时间?“半天”起码也得一个小时,同学们想象一下,刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰„„刘备是什么人?诸葛亮又是什么人?你知道他们年龄吗?„„一位47岁的首领,对着一位27岁的毛小伙子站了半晌,一个站一个还躺着。哎呀,了不起啊!
生:还有这里也能体现出刘备的诚心诚意。“刘备站在台阶下等候。”封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下,而此时,刘备是首领,诸葛亮不过是一介村民,刘备却站在阶下,可见他诚意。
读读看,看谁能读出刘备的诚心诚意,谁就是小刘备。
生齐读:“离诸葛亮的住处还有半里多路„„才悠然醒来。„„”
转折
师:刘备轻轻敲门轻轻地进去,恭恭敬敬地等,等啊等啊,诸葛亮翻了个身,又等啊等啊,等了半晌,才悠然醒来,刘备先前等得那样耐心,这时刘备怎样?刘备为何那么“快步”?
生:刘备想见诸葛亮。
生:刘备见诸葛亮醒来很兴奋,想马上进去和他讨论国家大事。
师:谁能用一个成语形容他此刻的心情?(迫不及待)
师:同学学得真好!让我们来看一段录像。(播放录像)
(三)见面后,茅塞顿开。
师:噢,刘备真是求贤若渴,那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢?读读最后两节。
生:读最后两节。
师:刘备迫不及待地想要见到诸葛亮,想要听他的高见,诸葛亮有何高见?(生回答) 师:(出示图片)当时曹操在北,孙权在南,诸葛亮要刘备先拿下荆州为家,再夺取西川建立基业,和曹操、孙权形成三分天下之势,最后实现统一中国的大业。这就是历史上有名的三分天下、最后取胜的“隆中决策”。
师:刘备没见到诸葛亮前,他对天下形势是怎样的一种感觉?现在呢?
出示句子:刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
师: “茅塞顿开”是什么意思?
师:你有过这样的体验吗?(造句)
师:这句话作者用了什么样的修辞手法,把什么比做了什么?这就叫(板书:拔云见日)
生齐读这句话。
师:作者这样描写刘备当时的心理,对表现诸葛亮起到了什么作用?(板书:雄才大略)
师:诸葛亮出山后,刘备把他当做——(师引读——自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。刘备高兴地说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”
你读了有何体会,刘备为何“三顾茅庐”你看出来了吗?
生:他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样,这叫什么成语?(如鱼得水)
师:噢,我刘备是条再大的鱼,没有水又有何用啊!
你读过《三国演义》吗?诸葛亮帮刘打过哪些仗?(出示幻灯片)“火烧赤壁”、“草船借箭”„„
师:诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳,接着又在新野把曹军烧得焦头烂额(即“火烧新野”)草船借剑的成功;巧设空城计等故事都证实诸葛亮确实是一位旷世奇才,他——(学生接一些成语)才华横溢、料事如神、胆大心细„„(夸诸葛亮)
诸葛亮辅助刘备“实现统一中原”的目标,竭尽全力,最后战死疆场,真是——鞠躬尽瘁,死而后已。诸葛亮对刘备有多么重要,再读读这句话。
师:(延伸)刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至,金石为开”这是三国的故事,那今天我们学了这故事又有何作用呢?
生:待人诚恳,谦虚
生:不要摆架子
生:对人要尊重„„
师:诸葛亮用我们现在的说是个什么?
只有尊重人才,才能干一番大事。(板书:尊重人才)
教学板块之二
师:课文有一处秀丽的环境描写,你找到了吗?请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景(播放录像)
出示:(生读)
他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。
这里又有一句——(生接:比喻句)
师:把什么比作什么?
师:其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮)
师:人们称诸葛亮为——(卧龙先生)
师小结:诸葛亮虽然——身居隆中,其实他——时时关注国家大事,等待时机——出山,为统一中原——出力。
师:隆中美不美?
师:我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美?
生:交流(交流时教师把握:写了哪几个景物?它们各有那些特点?)
师小结:山冈蜿蜒、松林疏疏朗朗,溪流清澈、竹林青翠,这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么协调啊!因为诸葛亮为人刚毅,执法严明,敢于抗争,从不苟且,正直无私,正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美;尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为宛如一条等
待时机腾飞的卧龙,又和“卧龙先生”扣合,暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫——(环境烘托)让我们美美地再读这一段文字。
生读,读出美感。(配上画面)
师:我们也来写一处景色!
出示:课后练习:认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到……,只见……”的句式写一处景色。师:你最想写哪一处景色?
生:学生交流,交流中抓住要点:这一处景色有哪几个重点景物?它们各有那些特点?你有什么感受。
交流后学生习作。
作业:
读少儿版本《三国演义》,一个月后,请你们的班主任搞一个“三国故事”演讲比赛。看谁的故事最能打动人的心。
板书:
8 三顾茅庐
刘备 诸葛亮
诚心诚意 雄才大略
尊重 人才