待进生转化小结
五年级语文待进生转化小结
如何对待进生进行管、教、帮,确实是一项艰苦的工作,值得探讨。我是从以下几个方面来做的。
一、待进生的成因
1、家庭因素
很多家长通常有这样一种想法,孩子送到学校有学校老师看着,往往对孩子的学习、生活情况不闻不问,使他在心理上感到孤独和抑郁。父母对他的教育很少,很多事都由着他。这些使得该生形为散慢,自我约束力差。反映到学习上就是不努力,意志消沉,上课不认真听讲;自我要求不严,感情放松,学习松懈,把物质的刺激作为主要追求,这样就易于产生各种不合乎小学生形为规范的行为。
2、学校因素
班主任在教育的过程中,容易产生消极情绪,方法简单,以训斥、请家长、停课等为主要形式。或放任自流,完全不管;或管得过多、操之过急、要求过高。前者使学生无所顾忌,后者使学生感到失去信心和希望,结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。
3、自身主观原因
待进生大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的,是属于思想认识问题。其实他的不好行为早已形成,在进入毕业班时仍未转变。他貌似很懂事,但内心却很幼稚,生理与心理发展很不平衡,使他易于行为冲动,易于受 “朋友”引诱,在打击和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年级,由于学习压力的不断增大,从原
先较为轻松的学习氛围的状态中变得相对的集中,压力增大,无法排解,往往使不良行为有增无减。由于以上内因的存在,加上各种不良的外部影响,外因通过内因而起作用,逐步的潜移默化,就容易使他退步为“待进生”,而且越来越严重。
二、 待进生的转化
1、 拉进距离,培养师生间感情。
待进生在学校动不动就受到某些老师的训斥、挖苦,还不时的受到其他同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪,在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格,这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。古人云:“亲其师而信其道。”要想改变他们,必须想方设法接近他们,多关心他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂,激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。例如在课间经常与待进生进行推心置腹地交谈,相互给予鼓励,学生的参与热情很高,最终也拉近了我们师生之间的距离,增加了感情。
2、对症下药,有的放矢。
待进生群体虽然存在于每一个班集体中,但他们所存在的问题是各不相同的,所以每一名待进生的转化工作都如同良医用药:要对症下药,做到药到病除,也就是要找到他们所谓“后进”的病根。孙雅玲每次考试成绩总是排在班中下游,平时不太爱说话,上课时总是一副六神无主的样子,找她回答问题,又总是“玉”口难开,神情还表现的异常紧张。起初,我抽出课余时间把她和其他同学放在一起进行辅导,
可是一段时间过后,发现却无济于事,没有丝毫起色。从此,我不再对她进行多余的辅导。在课堂上,我有意无意的对她笑一笑;在她旁边路过时,时常摸摸她的头,很少问及她的学习,反而问问她的一些生活情况;批改作业时,在她的作业本上写满了鼓励的评语。课后我又让她去为我收作业、发作业,尽量让她放松一些,渐渐地我发现她脸上的拘谨消除了,胆子也大了,也有自信了,与我的距离似乎也拉近了许多,平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。终于有一天,在课堂上她轻轻的举起了手,尽管举得很低,但我看得出她充满了自信,虽然她的那次发言有些不够流畅,但我还是大力表扬了她,渐渐地她开始变得活泼开朗,成绩也逐渐提高了。
3、寻找闪光点,树立自信心。
待进生往往得到的总是批评、否定,久而久之,使他们抬不起头来,对学习彻底失去了信心。尺有所短,寸有所长。再差的学生,也能找到他身上的优点,我们教育者应该长善救失,不能全盘否定,要善于寻找他们身上的闪光点,通过对其一方面的肯定,为他们树立信心,充分调动他们的积极性,因势利导,促使其全面发展。例如许宏山同学,学习成绩一直偏差,平时又好动,老师和同学对他评价都不好,由此,他也有点破罐子破摔的感觉。但我发现他很喜欢体育运动,而且在一次我们班运动会的比赛中,他一直带领我们班同学拼到最后,最终取得了比赛的胜利。这个平时不太受欢迎的同学,突然展露锋芒。这不仅震撼了全班,更赢得了大家对他的尊重与敬佩!从那以后,他不再萎靡不振,妄自菲薄,学习成绩也有了明显的提高,劳动
时也总是争先恐后,让那些后进生都发挥了各自的特长,让他们重新
审视了自己,也让大家进一步了解他们,为他们在班中确立了威信。
4、理解信任,鼓励进取,用心灵交流来感化。
每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解、不信任他时,他的自尊心就会受到伤害,自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊,鼓励其上进,应从对孩子的理解与信任做起,特别是那些自信心很弱的后进生,他们更需要理解信任,更需要爱的温暖。班上有个女生,因为胆子小,从来不愿说话。这让她觉得自卑,特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张,没信心。平时我常找些事叫她帮忙,找她谈心,平时提问一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了,不怯场了,也找到了自己的信心。面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐,从中受益很多,是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的,老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语,都会胜过千叮万嘱。
5、反复提醒,反复激励,以优带差优差共进。
待进生的进步过程是曲折上升的,这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习,毕竟不可能总在其身边随时辅导,及时纠正。因此为了能使待进生真正达到进步的目的,学生间的帮助是不可缺少的。因此,我在座位编排调动时,总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问:这样一来难道不会影响优生吗?不会!因为我在安排时,会跟优生说,是因为他学习成绩好,所以请他帮助
辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用,从而更加努力学习。而对于待进生来说则效果更是明显。待进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的,其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化,都是一个曲折的过程,学生的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。
6、家校沟通,形成合力。
学生受教育的主要环境是学校和家庭,施教育者主要是教师和家长,因而教师必须和家长保持密切的沟通和联系,使之形成一股合力, 才能取到事半功倍的效果。反之,如果一人一把号各吹各的调,只能是事倍功半!
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,待进生形成是需要一个过程的,因而其转化也不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就。但只要找准待进生之所以后进的原因,采取灵活多样、因人而异的教育方式,并借助教育的合力,就一定能取得理想的转化效果。