分扣子反思
分扣子反思（3次试教后）
芝英小学卢英芳 分扣子是一节数学活动课，它安排在一年级下册，学生已经有了对分类的基础，会按照1个标准去分类，也学习过同意对象不同标准地去分类。所以本节课的教学重点我我定位为有顺序地去分类，强调几步分类法，指导不同标准分类结果不同，如果继续往下分，其结果最后是相同的。在观察总结的时候引导学生注意到分类标准的顺序不同，过程不同，但最后结果相同。所以对于这节课的归纳是两个维度2个多层次的
这节课的逻辑性比较强，强调有标准有顺序地进行分类，在第一个操作活动中，大多数学生的知觉的选择性和整体性都不错，观察品质敏锐，在思维的发展水平上，直觉动作思维已经成熟。所以很多都能一次性观察到2个特征，并结合形状和扣眼两个标准直接分成了4类。但是其中没有逻辑性，所以当遇到3个特征时就会出现，没有完全细分的结果，也会出现一部分以完全细分，而另一类没有。所以在第一个操作中有顺序地分类是十分必要强调的，对学生来说这也是难点，因为学生会直接分成2类和直接分成4类，在2类地基础上分成4却是不会，因为在地2步分类中，对2个不同对象同一标准地进行分类。在这一步分类是需要学生分2次操作的。所以总的来说虽然第一个活动是2不分类，但实际上学生却需要操作3次。第1次一个标准，第2、3次另一相容的标准。
操作活动课的主要形式是学生操作，汇报中提炼知识点。但是这种组织形式对学生和老师的要求都很好，学生需要有良好的表达能力，一定的抽象概括能力，还有学生之间有浓厚的学习讨论氛围和习惯。教师需要有非同一般的组织能力和对汇报结果的提炼和引导能力。所以我一旦放下去操作后，汇报是却遇到了种种问题，课堂难以组织，学生注意力逐渐分散，1个汇报，其他学生听不懂或者是不去听。我预设的汇报结果和学生的实际汇报差距很大，一年级地学生还完全不能有逻辑地表达自己的想法，表达不完整。我没有对学生的活动形式和汇报形式进行设计，过于开放，在汇报是就打不到教学目标。所以在3次试教之后我参照
作业本中的练习为学生提供了操作单。
所以我对数学活动课的总结是，活动操作简单，知识点难以归纳（这根我们中国的学习形式有关），以学生操作和汇报为主，教师主导。学生功在课堂，教师却是需要功在课前，对学生的操作形式和汇报形式进行设计，方便学生从繁杂的信息中抽象概括出知识点，或说的方法和规律。最后，教学不能停留在课本中，一定要对它进行点睛升华。
反思前后的简案对比
教学内容：北师大版P64-65 分扣子
教学目标：
1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 4.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 教学重点：
知道分类是有标准的，能有顺序地分类 教学难点：
学生能有条理地说出分类的逻辑关系，并深刻理解顺序不同结果相同
反思后的教案 反思前地教案