李希贵学校管理沉思录⑩

睡 　

⑩　

●国家督 学 北京十一学校校长 李 希 贵　 　

领导 也 是英 雄 ，只是要 看他 们 是　 最 后 得 出 的 结 论 也 往 往 足 以 服　 在 处 理 什 么 事 情 。在 一 所 学 校　 众 。最 后 ， 我们 只 是把 这个 专 家　 里 ， 天都 会有 一 些 事情需 要 决　 确 定 的 结 果 拿 到 局 长 办 公 会 、 每 　

决 策 应 放 在 信息 获 取　

最充分的层级进行　

曾 经 研 究 过 一 些 学 校 的 办　 策 ， 但并 不 是所 有 的 事情 都需 要　 市 政府 常务 会 上 广 而 告 之 罢 了 。 　

公 会 记 录 。其 中 ， 一 所学 校 行　 推 到校 长 室 ， 至 拿 到办 公会 上　 试 想一 下 ， 在 甚 如果 我 们 真的 把决 策　

政 办 公 会 的记 录 中 发 现 ，在 期　 去研 究 。因为 ，从 管理 学 的 角度　 推 到市 政 府 的常务 会 议上 ， 管　 分

农 财 城 中 考 试 之 后 的 半 个 学 期 里 ，竞　 看 ，科 学 的决 策 ， 应该 放 在信 息　 工 业 、 业 、 政 、 建 的市 长 们　 有 五次 办 公 会 都 有 同 一 个 议 题 ： 获 取 最 为 充 分 的 层 级 进 行 ；哪　 该说 些 什 么是 好 ？如果 不 是从 事　 　 学 生 公 寓 的管 理 。深 入 访 谈 才　 个 层级 的事情 ，往 往 需要靠 哪个　 实 出发 ，而 是 从权 力 出发 ， 会　 又 明 白 ，每一 次研 究 ， 会 的领 导　 层 级 的大 家智 慧 去解 决 。只有 如　 得 出一 个何 等 的结 果 ？ 参 　 们 或 因 为 有 许 多 具 体 问 题 不 清　 此 ，管 理才 有 可 能切 实 、高效 。 　 楚 ，无 法 形 成 统 一 意见 ；或 因　 在 一 次 培 训 中 ， 曾 经 参 加　 我 在 潍 坊 市 教 育 局 工 作 期　 过 一 个 邮 件 的速 递 游 戏 ：“ 递　 速

为 想 不 出 解 决 问 题 的 具 体 方 法　 间 ，市政 府 设立 了一个 市政 府 教　 公 司 ” 的 总 经 理 希 望 以 最 快 的　 而 无 法 拍 板 ，议 题 只好 一 拖 再　 学成 果 奖 ， 这个 奖 项是 市 政府 三　 速 度 将 客 户 的 几 十个 邮 件 递 送　 拖 。直到 第 五次 研究 时 ，校 长 急　 大最 高奖之一 ， 每年由市政府发　 到收件者手 中。 游戏中 ，０ “ １ 位 员　 中生 智 ， 带着 部 分 与会 者来 到 了 　 文件表 彰 ，市财政全 额拨付 奖　 工 ” 对 着 从 “ 经 理 ” “ 门　 面 总 到 部 公 寓 现 场 。不 曾 想 ，两 位 公 寓　 金 ， 每年 的教师 节 表 彰大会 上 由 　 主 管 ” 十 几位 “ 等 管理 者 ” 。这 些　

管 理 员 的 几 句 话 ，拨 散 了 五 次　 市领 导 亲 自为 获 奖者 颁 奖 。按 道　 “ 理 者 ”没 有 参 与 过 速 递 的实　 管

办公 会 的迷 雾 ，事 情 在 ｌ 钟　 理 ，获奖 人 员 的确 定 是

市 政府 常　 战 ，而 是在 一 起商 量决 策 ， 们　 ０分 他

就得 到 了 圆满 的解 决 。 　 务会 议 的权 力 ，然 而 ，我们 没 有　 起 初 莫 衷 一 是 ，最 终 又 屈 就 妥　

我 倒 不 是 提 倡 大 家 事 事 都　 那样 做 ， 至连 教 育 局 的局 长办　 协 ， 成 了一个 对 “ 甚 达 员工 ” 进行 管　

到 现 场 召 开 学 校 办 公 会 ，也 不　 公会 也 不对 此 进 行决 策 ， 而是 委　 理 、却 让 “ 工 ” 啼笑 皆 非 的措　 员 们

是 想 证 明 过 去 那 句 常 挂 在 嘴 边　 托 一 个专 家评 议 委 员 会 去 审 定 。 施 。后 来 ，尽 管 “ 工 ” 其 所　 　 员 尽 的 老 话 “ 众 是 真 正 的英 雄 ”　 因 为 ，他 们 掌 握 着 充 分 的 信 息 ， 能 ，但最 后递送 邮件 的结果 却　 群 。 　 因 为 ，许 多 时 候 ，群 众 是英 雄 ， 最 清 楚 教学 成 果 的 内涵 和 外 延 ， 难 以让 客户 满 意 。 　 　 　

展 。在 课 堂 上 ，教 师 要 树 立 学 生 是 课 堂 主人 的意　 资培养 方案 中 ，教师 专业 发展 Ｉ 课程序 列 的核 心主　

识 ，把 主角地 位还 给学 生 。课 程 内容 的设 计 要在学　 体是 “ 堂 管理 、学 生差 异 和教 学 技术 ” 课 。在犹 他　 生 的最 近发展 区 ，教学形 式 多种多样 ，可以依据 能　

能、学 习方式让 学 生异质 分组 学 习。 　

州的教师专业标准 中，把教师能够进行差异化教学　

中 ， 把照 顾学生 的差 异作 为考核 优秀教 师 的标 准　 也

力进行同质分组，还可以依据学生的兴趣 、多元智　 作 为教师 的基本教学 能力之一 。在学科专业标准　

第 三 ，应 当制订 教 师照顾 差异 的专业 标准 。 　 之一 。英 国培养 师资 的 Ｂ Ｄ课 程 ，将 “ Ｅ 具有 特殊 需　 关 注学 生个 性 、照顾 学生 差 异 ，关 键 在教 师 。 求 的儿 童 ” “ 　 和 多元 文化 的学校 和社会 ” 程列 为“ 课 专　

加强教师照顾差异的专业能力是当前我国教育领域　 业 研究 ” 内 ， 通教 师专业 标准 中要求 教师 知道　 之 在普

急需 解决 的 问题之 一 。 　 早 在上 世 纪 ９ ０年代 ，世 界上 很 多 国家 就将 这　

一

“ 宗教、 种族、 文化和语言等诸多因素” 对学习者的影　 响，考虑到 “ 非英语 的学习者、有特殊教育需要学　

习者 或 是残疾 的学 习者 ” ，在教 学 中 “ 际 考虑 到　 实

能力纳 入教 师基本 能 力范 畴。美 国本科 水平 的师　

游戏 结 束 后 ，当培 训 者要 大　 四 ，连 前 ２ ０名里 也 未见 踪 影 。 　

动 会 改 造 成 了 开 阔学 生 国 际 视　

家 谈 一谈 感 想 时 ， 位员 工 感 慨　 一 地 说 ，本 来 我 们 １ 位 员 工 商 量　 ０

为什

么？ 　

野 的 课 程 ，依 次 为 国 际 奥 林 匹　

深 入 访 谈 我 们 才 明 白 ，对　 克 、 世 界 民 族 和 五 洲 城 市 运 动　

　 着 ，会干得非常漂亮 ， 不想都让　 于 学 生 来 说 ，一 个 活 动 可 以 承　 会 ， 一 个 班 或 代 表 一 个 国 家 、 领 导 们 给搅 坏 了 。 是说 得 刻 薄　 载许 多价值 追求 ，也可 以设定　 或 假 扮 一 个 民族 、或 模 拟 一 个　 话 了些 。可 仔 细想 来 ， 我们 在 日常　 若 干 教 育 目标 ，但 有 一 个 东 西　 城 市 参 加 运 动 会 。 学 生 在 校 三　

工 作 中 ，不也 常 常 干一些 诸 如 此　 是 不 能 丢 的 ，这 个 东 西 就 是 一　 年 的 时 间 里 ，运 动 会 的 组 织 形　 类 的事情 吗？ 　

个 “ ” 。离 开 了“ ” 新 字 新 的要 素 ， 式不重复 ，深受同学们喜爱 。 　 　 就 很 难 吸 引 他 们 ，也 就 很 难 实　

现 设计 者 的初 衷 。 　

寻找学校蕾理的起点　

２０ ０ ８年 ，我 校 首 届 “ 佳　 十

开 学 典 礼 往 往 是 所 有 学 校　 活 动 中 最 难 设 计 的 。在 同 一 个　

事 实上 ，这个 “ ” ，正是　 时 间里 ， 新 字 要想 让 每一 个人 喜 欢 这　

学 生 ”表 彰 活 动 搞 得 隆 重 热烈 ， 我 们 学 校 管 理 者 开 始 设 计 学 校　 项 活 动 ， 　 并从 中寻找 到 属于 自己 　

　 ０９ 策划者将 许 多著名 的成功人 士　 管理活动的起 点 ，理 由很简单 ， 的乐 趣实 属 不易 。很幸 运 ，２０ 　 和 杰 出校 友 请 到 表 彰 现 场 ，让　 因 为 我 们 面 对 着 的 是 青 春 花 季　 年 的 开 学 典 礼 第 一 次 被 同 学 们　

他们为 “ 十佳 学 生 ”颁 奖并 寄语　 的少年。离开 了这个 “ ” 新 ，管　 评 为 他 们 最 喜 欢 的 十 大 活 动 之　 全 校 师生 。 计 者还 别 出 心裁 地　 理 工 作 就 可 能 事 倍 功 半 ，甚 至　 设 安 排 获 奖 者 走 红 地 毯 ，无 论 是　 事 与愿 违 。 　 受 表 彰 的还 是 参 加 活 动 的 同学 ， 　

一

，

而 且名 列第 五 。于是 我 们 随　

即跟 踪调 查 他们 喜 爱 的 原 因 ， 　

所 以 ，在 接 下来 的时 间里 ， 结 果 发现 ， 一 个环 节几 乎 牵 动　 　 有

都 深受 感染 。于是 ，在 接下 来 的　 我 们 梳 理 了 全 校 的 学 生 活 动 课　 了每 一位 学 生 的心 ： 个人 的名 每 　 “ 生 最 喜 爱 的 十 大 校 园 活 动 ” 程 ，逐 一探 讨 、改造 ， “ ” 学 　 把 新 字　 字 和 照 片 在 校 园 大 屏 幕 上 滚 动 ， 　 评 选 中 ，十 佳 表 彰 活 动 榜 上 有　 锻 打到 了所有 的 活 动里 。譬 如 每　 通 过 抽 奖 嘉 宾 抽 取 幸 运 学 生 到　

名，位列第 四。 　

年两次 的运动会 ，

过去春季一直　 主席 台 与杰 出校 友 结对 ， 一位　 每

　 第二 年 春 天 ， 二届 十佳 表　 是 趣 味 运 动 会 ，秋 季 是 田 径 运　 同学 在 现 场 都 有 被 抽 取 的 可 能 。 第

彰活动如期进行 。 策划者凭主观　 动会 ，年复一 年 ，从 运动 项 目 这个设计 ， 　 让所有人都能真正参　

以 为 ，既 然 上 届 活 动 如 此 成 功 ， 到 组 织 形 式 基 本 不 变 。有 了 这　 与， 　 也让每一位同学心灵都受到　 我 新 字 　 震 撼 ，这 也 是 他 们 喜 欢 该 项 活　 且 已在 评 选 活 动 中证 明 是 学 生　 样 的启 发 之后 ， 们 便 “ ” 当

　 喜 爱 的 活 动 ，于 是 ，不 由分说 ， 头 ，把 春 季 运 动 会 演 绎 为 寻 找　 动 的最重 要 的原 因之一 。 　 于 是 ，管 理 的起 点 又 有 了　 就 原 版 “ 制 ” 了首 届 的 流 程 ， 童 趣 、青春 拓 展和 职 业模 拟 运 动　 复 　

而 且 还 美 其 名 日为 学 校 的保 留　 会 ，或 开展 儿 时 的游 戏 、或 把孩　

一

个 关键 的词 汇 ：“ 与 ” 参 。每 一　

项 目。结 果 ，在 接 下 来 的 “ 生　 子们 拉到社 会 的拓 展基 地 、或　 个 活 动 ，如 果 仅 仅 有 学 生 形 体　 学 参 ，形 在 而 神 不 在 ，不　 最喜爱 的十 大校 园活 动 ”评 选　 让他 们模 拟不 同的行业人 士参　 的 “ 加 ”

中 ，十佳 表彰不 仅没 能保持 第　 加 运 动 会 。 我 们 把 秋 季 田 径 运　 是 我 们 的 追 求 ，必 须 撼 动 同学　

　 学生 的 多样性 ，促进 平 等 和包容 ” 。法 国 国 民教育　 参考文献 ： ① 黄全 愈． 式 校园——素 质 教育 在美 国 ，北京 ：中 美 　 部关 于小 学教师 职业 能力 的表述 中强 调 ： “ 堂行　 　 课

动 和 了解 学 生 间 差 异 的 能 力 ”是 四项 职 业 能 力 之　

一

国人 民 大 学 出版 社 ，２ １ ．　 ０ ０２

，

并 在初 等师 资培训 第一 学年 内容 中就包 括 “ 教　

② 郭 法奇 ． 美 国的个 性化 教 育 ，教 育理 论 与实 践 ， 论 　

２０ （ ） ７５　 ０ １ １ ：４ － １

学差 异化 ”的 内容 。由于各 国 的文 化和 教育 背景不　

一

③ 林 明贵． 育个 性化 思潮 的辐射 效应 ——法 、 日两　 教

国学校课 程 个性 化趋 向 【 ） Ｊ ，现 代教 育科 学 ，２ ０ （ ） Ｏ７ ３ ： 　

３ —５ 　 ３ ５

样 ，学生 的差 异也不 完全 相 同 ，我们 应 当形 成一　 （ 文为全 国教 育科 学 “ 一 五” 规 划教 育 部 本 十 　

套符合 我 国国情 的教师 专业 发展标 准 。 　 青 年专项 基金课 题 “ 基于 学生 差异 的教 师教 学 能力 　 发 展 策 略 研 究 ” 的 阶 段 成 果 ［ 题 批 准 号 ：Ｅ　 课 —

Ｆ Ｃ０ ８ ］ ＡＩ ３２ ） ９ 　

（ 毕淑 芝 ，王义 高． 今世 界教 育思 潮 ［ ，北 京 ： 　 当 Ｍ］ 　

人 民教 育出版社 ，２ ０ ．３　 ０ ５１ ４

⑤ 华 国栋 ． 教学策 略 ［ ，北 京 ：北 京师 范大学　 差异 ｕ３

出版社 ，２ １．０ 　 ０ ０２ ８

（ 责任编辑 刘

群） 　

豳　

们 的 心灵 。 　 数据 便 可 以抵 挡一 切 ， 于孩 子　 但其 中包含 的价值取 向却是 大　 至 ２１ ００年 的 开 学 典 礼 以 一 本　 们和长年 累月甚 至终生 都呆 在　 家普 遍认 同的 ， 我们 理应 把 评价　 “ 学 护照 ”为 载体 ，在短 短 ２　 校 园 里 的 老 师 们 是 不 是 幸 福 ， 学 校 的 着 眼 点 、 落 脚 点 和 着 力　 开 ８ 　 分 钟 的时 间 里 ， 动 着每 一 位 师　 却常 常 被忽 略 了 ！ 牵 　

生 的心 。会 场 上 ，台上 台下 全是　

一

点转 到学 生 身上 。 　

般来说 ， 升学 率 高 的学校　

我 想 起 了很 久 以 来 关 于 谁　

老 师 和 同学 们 在 开 学 护 照 上 互　 往往 是 家长 们 推崇 的地 方 ， 不　 是 教 育 消费 者 的争论 。当然 ， 却 站　

相签 名 、 赠 祝福 、 互合 影 留 互 相 　 见 得 是孩 子 们 向往 的去 处 ， 谓　 在 不 同 的角 度 会 有 不 同 的 结论 ， 所 　

念 、 互 拥 抱 的 场 面 ，一本 开 学　 优 质 学 校 的桂 冠 也 常 常 由校 园　 但 是 ，对 于一所 学 校来 说 ，单纯　 相

护 照 承 载 着 他 们 的 希 冀 、 梦 想　 以外 的人 们 编织 ，而真 正理 想 的　 就 家 长 和学 生双 方来 说 ， 们是　 我 与 期待 ， 个 欢腾 的会场 感 动 着　 学 校 ，应 该 取 决 于 孩 子 和 老 师　 更 关 注家 长 的需 求 ， 整 还是 更 看重　 在 场 的每 一个 人 ， 动实 现 了从　 们 是 不是 嘉 许 。 活 　

“ 参加 ” “ 与 ” 到 参 的提 升 。 　

学 生 的需 要 ？毋 庸讳 言 ，长 期 以 　

可 是 ，我 们 一 般 只 知 道 从　 来 ， 们 习惯 于 把教 育 的消 费者　 我 薄 弱 学 校 到 优 质 学 校 的 差 距 ， 锁 定 为 家 长 ，办 家 长 满 意 的 学　 　 却 并 不 清 楚 从 所 谓 的 优 质 学 校　 校 ， 为 我们 不 少学 校 的至 高追　 成

到理 想学 校 的距 离 。 　

创 建孩 子 们 向 往 的理　 想 学 校　

我 有 一 位 校 长 朋 友 在 一 所　

求 。于是 ，我 们 常常 忽 略 了学生　

这个 距 离 到底 有 多大 ？这个　 的需 求 ， 把学 生 仅仅 当作 可 供加　

优 质学 校 工作 ， 校 在 当地 不仅　 距 离 到 底 在 哪 里 ？ 杜 威 在《 的　 工 、 有 生 命 的产 品 或 零 件 。结　 学 我 没 办 学 历史 最 长 、教学 质 量 最 高 、 教育 信 条 》 　 中认 为 ，学

校必 须呈　 果 ， 校 “ 学 优质 ” ， 长满 意 了 ， 了 家 　 校 园设 施 最好 ， 连 学校 的大 门 就 　 现 现 在 的 生 活 ，即 对 于 儿 童 来　 学 校 的名 声 也 出去 了 ， 却 苦 了 但 　 也 在 当地 城 市里 堪 称 一 道 风 景 。 说 是 真 实 而 生 气 勃 勃 的 生 活 。 学生 ，甚 至许 多所 谓 的优 质 学校　 　 　

校长的社会地位水涨船高 ， 从家　 像 他 在 家庭 里 、在邻 里 间 、在运　 被 学 生 暗 里 地 “ ” “ 明 监　 誉 为 文

长 到 市 长 全 都 对 他 待 若 上 宾 。 动场 上所 经 历 的生 活那 样 。 　 　

于 是 ，这 位 校长 感 到功 成 名 就 ， 　 我 曾 经 对 各 级 评 估 学 校 的　

狱” ，真 是 让人 情何 以堪 ！ 　 今天 ， 们仍 然 需要 重 提苏　 我

无 事 可 做 ， 目标 也 变 得 迷 茫 起　 指 标 体 系 进 行 过 研 究 ，非 常 遗　 霍 姆 林 斯 基 那 句振 聋发 聩 的话 ， 　 来 ，甚 至 ，他 竟 因此 有些 苦 恼 。 　

憾 的 是 ，在 这 些 大 同小 异 的方　 他 说 ： 教 学 大 纲 、教 科 书 规 定　 “

听着 他 似 是 苦 闷 实 为 自豪　 案 中 ，在 那 些 林 林 总 总 的 指 标　 了给 予学 生 的各 科知 识 ， 但是 没　 的诉说 ， 想 到 了 曾经遇 到 过 的 我 　 里 ，几 乎看 不 到学 生 的影 子 。与　 有 规 定 给 予 学 生 最 重 要 的 一 样　 许多类 似 的校长 。 他们 身上 ， 在 有　 学 生相 关 的指标 不 是没 有 ， 已 但 　 东 西 ， 就 是幸 福 。我们 的 教育　 这 着令 人 钦 佩 的敬 业精 神 ， 乎 常　 经 转 化 为 冰 冷 的 及 格 率 、 优 秀　 信 念 应该 是 培养 真正 的 人 ！ 超 让每　 人 的能 力气 魄 ， 且 大多 数都 曾 而 　 率 、毕 业 率 以及犯 罪 率 ， 有关　 而 久居 高 枝 ， 他们 变 得不 太 认识 自 著 书立 说 和科 研 成果 。 　 　 己 ， 至 也 不太 认 识 自己的学 校　 甚

一

个 从 自己 手 里 培 养 出来 的 人　

是课 堂 上 学生 喜 欢 的老 师 。可是　 教 师 的评 估 ，则 是 学 历 、职 称 、 都 能 幸福 地度 过 自己的 一生 。 　 ” 　 如果我 们教育 的终极 目的 　

我 经 常 反 思 我 们 的 教 学 能　 是 塑造 孩 子们 幸 福 的话 ， 照杜　 按

了 。因为 ，他们 对 自己和 自己学　 手 评 比制 度 ， 在各 级金 奖 银 奖名　 威 的 观点 ，在 校 园里 的教 育过 程　 校 的认 识 ， 基本 上 等 同于 社会 各　 牌 教师 的诞生 过 程 中 ，听不 到孩　 自然 也是 一段 可 圈可 点 的生命 历　 界对 他 们 当面 嘉许 的汇集 ， 这　 子 们 的声 音 ， 对 即使 在 校 园里 的 听　 程 。我们 不 仅 要着 力 于孩 子 未来　

些溢美之词 ，

他们也就信 以为真 。 课 议课 中 ， 　 我们 也 几乎 不 让 听课　 的幸福 ， 他们现时的幸福也理应　

可 是 ， 当 与 他 们 讨 论 起 学　 的学生 参 与其 间 ， 略学 生 的感　 成为我们的关注。因此 ，我们完　 忽 生 、老 师 们 在 校 园里 的 感 受 时 ， 受 已经从 习以为常走向麻木不仁 。 全有 理 由去全 力 打造学 生 向往 的　 　 　 这 些校 长 朋 友 却 常 常 无 言 以对 ， 　 有 人说 ， 价 一所 学 校 可 以 评 　 理 想 学 校 ， 管 ， 向 这 样 的 理　 尽 走 或 者 不 屑 ，或 者不 愿 ， 者认 为　 有很 简 单 的方 法 ， 或 看一 看 校 园里　 想学 校要 经历 许许 多 多艰 难 与风　 不必 谈 及 。他们 更 加在 乎 的是 校　 学生 们 的眼神也 就可 以断定学　 险 ，包括经 营者心灵 的磨难 ， 但　 园外 人们 如 何评 价 学 校 ， 们 常　 校 的优 劣 。尽管 我 们知 道 这是 一　 是 ， 个追 求 是崇 高 的 ， 他 这 值得 的。 　 常 以为 有 了年 年 攀 高 的 升 学 率　 个 很 有 道 理却 不便 操 作 的方 法 ， 　 （ 责任编辑 梁伟 国 李 　 帆）