参与式教学案例与反思
参与式教学案例与反思
一、 教学设计
截取《认识三角形》教学设计方案活动2的内容：
1．小组合作，动手实践
教师给各小组分发准备好的树枝，提出要求，探究引例中的问题：“任意给你三树枝就能拼成一个三角形么？”
要求：
① 各小组分工合作，注意思考问题
② 不能随意折断教师分发的树枝
③ 拼三角形时必须端点相互连接，不能剩余
2．教师引导，点拨内涵：
① 各小组回答“教师分发的树枝按要求能不能拼成三角形？”
② 师生共同讨论，点拨归纳，“两树枝的长度和小于第三个树枝的长度，因此不能拼成三角形”。
③ 进一步提出要求，学生动手完成拼三角形的过程，强调着重体会拼三角形的过程。 要求：
①各小组随意折教师分发的树枝，速度拼出三角形，并做固定。
②体会拼三角形的过程，各小组做好阐述准备。
二、反思分析
活动2的教学设计，教师事先准备好树枝，分发各小组进行实践操作，逐步提出要求，引导学生探索问题，归纳知识点，并为下一教学活动做铺垫。
1.“主体参与”的优点
该环节围绕“三树枝拼三角形”，改传统的教师讲授为学生实践操作，激发学生学习兴趣，主要让学生经历一个问题的实践探究过程。该环节的教学设计，教师逐步提出要求，首先让学生经历发现问题的过程——“教师分发的树枝不能拼成三角形”，从而引发学生思考，进一步主动探究解决问题的方案，旨在培养学生在实践操作中发现问题，探究问题和解决问题，并进一步归纳总结知识点的能力。
2. “主体参与”的缺点
该教学活动的设计，在课堂教学中产生的问题：优等生能紧跟课堂节奏，按教师的要求进行操作实践，并能把握住问题的本质，进行探究思考，归纳出“三角形的三边关系”。然而，后进生在操作实践中，注意力着重与游戏操作，不能很好的把握问题的本质，在知识点的归纳和总结上有一定的困难。
三、优化设想
新课改下的参与式教学中，在教学环节的设计上应注重关注弱势群体，教师在教学设计中应多设想“差生”在学习中遇到的问题，多进行引导和帮扶环节的设计。我在活动2的教学中，犯了“想当然”的错误，认为该实践操作过程简单，对于“差生”操作学习过程中遇到的问题设想不足，课后反思，我认为可以在以下几点进行优化：
1. 生帮生
在实践操作前，应引导学生小组合作探究，本小组最后问题的归纳和阐述由“差生”完成，从而激发小组“优生”对“差生”进行帮扶，达到每个学生紧跟课堂节奏。
2. 梯度教学
对于小组和小组之间的进度诧异，可以再设计一环节，让进度快的小组进行实践探究。例如：
三角形具有稳固性。
四、教案设计
在参与式教学中，教材知识如何在课堂教学中体现，如何让学生在课堂学习中主动探究并归纳出知识点，关键在于教师教学设计即备教案。精心教学设计，注重情境创设时多联系学生生活实际，从而引发学生学习兴趣。在课堂教学中，应多注重游戏、操作实践和小组竞答环节的穿插，这些在教案中多必须具体体现操作过程。同时，应注重关注弱势群体，应多设想“差生”在学习中遇到的问题，多进行引导和帮扶环节的设计。