通过观察体验提高小学生写作能力

通过观察体验提高小学生写作能力

现在小学生大部分课堂作文言之无物，内容空洞，缺乏生活情趣，对现实生活中参与的各种活动体验的表达简单，对过程和细节以及心理动作等的描写过于概括，作文内容都是蜻蜓点水一带而过或记账式的叙述。怎样提高写作能力，就是摆在教学活动中的现实问题。那么有什么好的方法和途径来培养和提高学生的写作水平呢？笔者认为观察和体验是小学生积累素材最主要的途径，体验可以帮助观察更深入一步，观察可以帮助体验丰富深刻起来。

一、培养学生良好的观察习惯

鲁迅说过：“作文第一需要是观察。”在写作教学中，要让学生把写作与多彩的生活结合起来，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养写作兴趣，提高他们的作文水平。在现实生活中用好自己的眼睛，用心去看，用心去观察自己生活环境中的每一个人和发生的每一件事。先从自己身边最熟悉的人入手，如爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师、同学，观察他们的相貌特征、言行举止，聆听他们的言语交流，观察人物的脸型、体型，是瓜子脸还是国字脸，是肥胖型体态还是清瘦型身材；注意观察他们在高兴时的表情，是眉开眼笑还是抿嘴暗喜；悲伤时的动作，是捶胸顿足还是仰天长叹；日常生活中的常态是怎样的，动态是怎样的，偶然的瞬间的动作、眼神、嘴角、身体各个关节的变化，动作的态势；对周边生活的环境不仅感知时间的变化，更要留心春、夏、秋、冬四季的更迭，对自然界的一草一木、村庄

小路、花开花落、嫩芽小枝、刮风下雪、飞沙扬尘、春暖花开、日出日落都要用自己的眼睛用心去观察。在自己的日常生活中常常会遇到各种各样的事情，要学会观察事情发生在什么场景什么时间，周围事物的颜色、摆放、形状，光线的强弱，人物的表情、动作、神态，既看到全局也关注细微，看在眼中思在大脑，对事情发生的开始、过程、高潮、结局，都要留心观察。为了培养自己细心地观察生活，可以在家中饲养小动物，种植花草，天天做好观察记录，时间久了自然就会发现事物都在变化，处处留心就会有新发现，按一定的顺序去观察自然界，可以从上到下，从远到近，从整体到局部，并且注意自己观察的角度和地点，从观察中感知世间的万物，从中收获知识，提高认识，增长见识，使自己从小养成走到哪儿就会细心地去看，而不是走马观花，回想时只记得地名，而忘记了所见所闻。

二、感悟生活主动体验

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”人具有情感性，对生活中发生的一切都有各自的情感体验。从感官上有触觉、味觉、听觉、视觉等，教师要经常在教学活动中让学生到实景中去体验，去感受。当春天来临让学生到户外、郊外感受春风的和煦，嫩叶细枝拂面，才会领悟到“吹面不寒杨柳风”；在夏季炎炎烈日下去运动，火辣辣的阳光炙烤，体会大汗淋漓，骄阳似火；在秋风吹落叶田野变金黄时，到果园到麦田去感受收获的喜悦，参加劳动实践感受农民耕田种地的辛

劳，体验果实的来之不易；在寒风呼啸飞雪飘洒的冬季，在雪地上堆雪人扫积雪，双手冻得通红，体验寒风像刀子一样吹在脸上作痛的感觉。引导学生对自己感兴趣的事物要用手去摸、去捏，感受它的软硬冰凉、光滑粗糙；能吃的食物可以闭着眼睛去闻，小口品尝。让学生去街道、超市、集市、山林、旷野„„用心去仔细地听各种声音，感受自然界中美妙的声音给我们带来的愉悦，高雅的音乐对我们身心的陶冶，刺耳的声音给我们带来的不安和恐惧。教师还可以带学生去欣赏家乡的美景，看看色彩缤纷的花海和陡峭险峻的高山以及奔流不息的河水；看看自己生活的周围拔地而起的座座高楼，一年四季在田野里辛勤劳作的人民。体验感受是一个过程。在我们的教学和写作的过程中，面对同一个事物，有的同学能够满含真情地写出一篇声情并茂的好文章，但是也有的同学就像是挤牙膏一样写一个流水账式的文章，这其中很重要的一点就是有没有调动起内心的情感因素。“触景生情，睹物生情”并不是说看到景物在那里就会自然的生发出各种情感，景、物、情是一个互动体，只有内心有情感的冲动和体验，才能对外界的事物生发出感情来，才能把外界的事物加上自己的情感色彩。而对于情感丰富的人来说，一个平常的动作，一片普通的树叶都会触动他（她）的情思，有情才会使他（她）所表现的事物灵动而富有韵致。于漪老师说：“一书一画，一草一木，一事一物，一声赞叹，一次批评，一个场景，无不是诱发情感思维的因素。要让学生懂得，习作时不能拿到篮里就是菜，至少要把握两点：不是着力写景状物，描摹事物的本身，而

是仅仅以它们文章的由头，为思绪的触发剂，认清它们在文中的地位和作用；所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物和内情碰撞，才可能闪现火花，否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以流出新鲜的思想。”（《于漪语文教育论集》第504页，人民教育出版社1996年版）。朱自清《背影》中的父亲，为什么会感动几代人，这正是因为作者赋予了父亲的动作、语言以强烈的感情；史铁生《我与地坛》中的母亲同样如此。普通、平常的事物正是有了情感的浸润才散发出迷人的魅力。因此，在教学中，教师要引导学生养成在观察事物的时候倾注自己感情的意识和习惯，让入眼入耳入鼻的事物最终入心。只有这样才能写出感人至深的文章，否则及时语言再华丽，也不过是辞藻的堆积罢了。

三、写作材料源于生活

我们常说学生的语言空洞，这和他们的生活空间狭窄是有因果关系的。语文的外延是生活，我们要引导学生深入生活，在真实的情境中体验其中的乐趣，这是提高学生作文能力的有效途径之一。此外，我们还要有根据作文的主题有针对性地组织活动。比如，写《记一次有趣的活动》，很多学生虽然参与过很多的活动，但是一到写作的时候就又无从写起了，我觉得写作不应该让学生“回忆”，而应该让学生对正在进行的或者刚刚进行的活动进行观察和写作。 就这个问题，我有意识组织学生开展了“拔河比赛”“班级乒乓球比赛”等活动。活动前，让学生明确活动目的，记住活动过程，以及当时自己的心情、感受，周围同学的动作等。作文后，有个学生

在日记中写道：“以前，我作文时，总是无话可写，因此，每次作文 就从作文选中抄一篇，作文成绩经常是‘不及格’ 。这次作文，我得了一个‘优’ ，我真高兴。”由此可见，充实的生活能够使学生的作文言之有物，对学生作文的技巧的提高也会有促进作用。因此，在课堂外，教师要组织学生多开展丰富多彩的活动，让学生走向生活，走向大自然。

总之，要想提高学生的写作能力并非一朝一夕，贵在教师的循循善诱，学生的持之以恒，只有让学生走进生活，学会观察体验生活，感悟生活，才能通过有感而发的习作训练反映生活。再者，加强学生平时大量的阅读，也是写好作文的基础，善于观察，是写作之门的钥匙，而充实的生活则是写作的唯一源泉。协调好它们之间的关系，就能尽快地提高小学生的作文能力。

（责编 张敬亚）