高等教育心理学课本第一讲答案

高等教育心理学

第一讲：教师职业心理的发展

一、填空题

1、教师职业生涯发展的三个阶段是：生存关注阶段，任务关注阶段，发展关注阶段

2、教师职业生涯发展的目标有：外职业生涯发展目标；内职业生涯发展目标

3、专家型教师成长的规律有：系统理论学习、教学观摩、科学研究、教学反思。

4、“高原现象”原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步的暂时停顿或者是退步现象的一个概念。

5、职业倦怠的三个核心成分是：情绪衰竭、非人性化、低个人成就感

二略

三、名次解释

教师职业生涯——指一个人一生在教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。

自我效能感——指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。对教师来说指的是教师对自己影响学生行为和学习成就的能力的一种主观判断的感受。

高原现象——教师职业生涯中的高原现象指教师在职业生涯发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。

职业倦怠——教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随长时期压力体验而产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。

四、判断分析

1、专家型教师就是有教学专长的教师

不完全正确。专家型教师是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化了的专门知识，能高效率的解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。

2、新手教师与专家型教师的区别就在工作年限上

错误。是不是专家型教师不是依据从事教学工作年限的长短来判定的，主要从以下方面来区别：1其教学专长是经过长期教学实践而获得的，获得的专长是不断发展的；

2与其他职业专长的发展一样，其教学专长的发展也是非线性的，在不同的发展阶段，教学专长的发展速度也有所不同；

3与新手相比，专家型教师的知识和经验更具有实践性和实用性；

4专家型教师与新手在对问题的表征认识上有本质的区别，专家对问题的表征认识更深入。更接近本质。

5、专家型教师对熟悉的教学情境的观察与判断比新手要快，具有直觉性的特点；

6、专家型教师在解决问题时更具有灵活性，他们是机遇的策划者，能够迅速的转变看问题的角度，而新手在观察和处理问题时具有刻板性；

7、专家型教师在从事教学活动时，对学生的个体情况有充分的了解，因材施教；

8、专家型教师在教学活动方面的认知技能达到了自动化的水平，因此，他们在处理教学情境中的问题时，能够将更多的认知资源分配到其他的重要任务上；

9、在教学活动过程中，专家型教师逐渐形成了完善自我监控和调节机制，因此能

够对遇到的问题进行灵活、合理、有效的处理。

五、问答

1、教师职业生涯有什么特点？新手教师如何突破目前阶段向前发展

职业生涯的特点：1恒定平稳的职业生涯。2独立孤寂的教学科研。3年龄差距的日渐拉大。4、教学成效的难以衡量。

如何突破：通过增强教师的自我效能感来进行突破。

2、如何增强教师的“自我效能感”？

主要是教师自身不断提升自己的业务水平和职业素养。

一方面，形成科学的教育发展观，努力丰富自己的知识并运用到自己的教育实践中去，为自己的专业化发展奠定基础；

另一方面，坚持不懈的观摩学习和自觉反思，加强对自己教育过程的审视与分析，积极改进自己的教学，增强自信心，提高教学效能感。

3、专家型教师有哪些重要的教学专长

1、拥有丰富的组织化的专门知识：专家型教师之所以被称呼为专家是因为他们具有教学专长。首先，专家型教师拥有丰富的知识。其二能够有效运用自己所学的知识来解决问题。

2、能够高效率的解决教学中的问题：能够熟练掌握技能使其自动化。善于监控自己的认知执行过程。

3、富有职业的敏锐洞察力。专家型教师不会简单的处理问题，而是会进行不同角度的审视问题，研究问题的本身并进行深刻剖析。而找到巧妙的富有洞察力的解决方法。

4、新手教师如何成为一名专家型教师？

1系统理论学习；2进行教学观摩；3从事科学研究；4自觉教学反思

5、教师职业倦怠的发生原因有哪些？如何预防教师职业倦怠的发生？

教师职业倦怠的影响因素很多，如超量工作、同事关系紧张、晋升困难等，但更多的是来自于教师本身的内在主观因素：1外在的期望与内在的迷茫；2不良的工作方式；3消极的应对方式；4A型性格的影响。

预防方式有：1调整与工作有关的不合理信念。2在生活方式、时间安排、情绪方面做好自我管理

6、根据教师生涯的发展理论，对自己的教师生涯抓做一个发展规划。

六、分析

1、教师职业生涯要经历哪些阶段

教师发展是一个漫长、动态、纵贯整个职业生涯的历程，其间既有高潮也有低谷。作为教师自身，通过对教师发展阶段的了解，可以对自己教师职业生涯做规划，积极的回应其间的变化与需求。

教师职业生涯分为1生存关注阶段；2任务关注阶段，3发展关注阶段。

材料中的主角正处于生存关注阶段。是一个人从可能的教师向现实的教师转变的起始阶段。这个时候的教师一方面对教师工作充满了热情，他们关注教育生活中的生存情况、学科知识的掌握情况、自己所获的知识技能与岗位需要的适应情况。另一方面又要不断适应新的环境和新的人际关系，在班级管理以及课堂教学技术等方面都存在很大的困难。这导致他们

会产生有心理压力，导致怀疑自己的能力，从而影响工作效果。

2、怎样成为一名成熟自信的专家型教师

要想摆脱这些困扰，除了外界因素之外，更多的是自身的努力。这是一个建立在深厚的教育理论修养和长期的教育实践基础之上的。具体的方式为1系统理论学习；2进行教学观摩；3从事科学研究；4自觉教学反思