健康的生命最美丽教学设计
山东人民版小学四年级品德与社会下册
第二单元： 健康地生活 第一课 走进健康
活动过程：
第一课时 健康的生命最美丽
一、 激情导入，感悟美好的生命。
（通过视频和教师的激情导入，激发学生对生命的热爱，感悟生命的美好。）
1. 师：老师发现了一段非常神奇的视频，请同学们一起观赏一下。
播放视频，学生观看。
2.师：同学们，请说一说你看到了什么？或者你感受到了什么？
学生自由发言：感受到了自然界的生命。
3.师：是的，在大自然中，几乎处处都有生命存在。小鸟的歌声，花儿的美丽，孩子们的笑脸，这些美好的生命构成了我们生机勃勃的世界。这节课我们就一起来看一看生命的美丽。
（板书：健康的生命最美丽）
二、引导体验，关注成长，呵护生命。
（通过引导学生自由表达，使学生感受到生命的美好，初步形成追求健康、热爱生命的情感。把呵护生命的过程记录下来，让他们再次体会呵护生命的美好体验。）
1.师：刚刚我们知道了生命无处不在，那么请同学们说一说，你的身边有哪些小生命存在呢？
学生自由发言：小狗、小猫、花草树木等。
2.出示课件图片“生命在我们身边”。
师：同学们都有一双善于观察的眼睛。我们来看这些存在于我们身边的生命。你认为他们美好吗？为什么？
学生自由发言：美好，给我们的生活增添了色彩等。教师适当引导。
3.师：生命是美好的，但在我们的生活中常常会出现不和谐的音符。同学们请看（多媒体出示破坏花草的图片），如果你遇到了这种情况，你会怎么做？
学生自由发言：（选取其中一幅来回答）立警示牌，制止他们，告诉他们花草树木都是小生命，不能伤害。
4.师：生命是美好而脆弱的，我们不但不能践踏草坪、攀折树木、伤害小鸟，更应该关爱和呵护这些美好的生命。那么，在你们身边的小生命，你给与关照了吗？你是怎么做的呢？请各小组把你们的做法整理后填写到 “我的记录卡”上。 （板书：关爱、呵护）
小组活动。学生分小组进行整理，教师巡视指导。 请小组到讲台上展示整理结果，教师及时评价。
5.师：同学们都做得非常好，我们自己也是生命体，那么同学们是怎样呵护自己的生命的呢？
学生回答：多吃蔬菜，多运动。
三、走进生命，关注自身健康。
（通过图片对比，以及自身的生活体验，让学生深切体会健康的生命最美丽，再结合健康标准真正理解什么是健康。）
1.师：刚才我们一起感受了生命的美好，现在请同学们看一下这两组图片，说一说你有什么感受？你觉得哪一幅更美好？
学生自由发言：盛开的花朵和健康的孩子。
师：是啊，如果有一天花儿枯萎了，小鸟死去了，而我们生病了，不健康了，生命还会美好吗？
生：不会。
师：所以说，什么样的生命最美丽？
学生回答：健康的生命最美丽。
（板书：健康的）
2.师：健康是人人都向往的，那么什么是健康呢？哪位同学说一下？ 学生自由发言，说一说什么是健康。
师：同学们都说出了自己对健康的理解，那么我们课本中给出的健康定义是什么？
学生从课本中找出答案后回答：健康就是没有疾病和身体残疾，同时还要有良好的心理状态。
师：那么我们到底是不是健康的呢？下面我们就一起来看一下世界卫生组织颁布的最新健康标准。
（课件出示）
学生读一读健康标准
（板书：健康标准）
师：这个健康标准不仅针对我们的身体方面，也针对我们的心理方面。比如第二条：处事乐观，态度积极，乐于承担责任，不挑剔所要做的事情。所以说健康的身体和健康的心理同样重要。
（板书：身体 心理）
师：那么请同学们对照标准说一说，自己健康吗？
学生自由回答：不健康，有龋齿，近视，肥胖等。
3. 师：下面请同学们以小组为单位，讨论交流自己健康时候和不健康时候的感受，并填写到课本上。
学生以小组为单位自由讨论填写，教师巡视指导。
请小组上讲台展示整理结果，教师及时评价。
四、体会健康，情感升华，学会感恩。
（通过交流与表达，使学生深深感受到父母的恩情，从而产生感谢父母，回报父母的想法和行动。）
1.师：同学们完成的非常棒。那么当我们不健康的时候，谁最着急，最担心呢？他们又为我们的健康成长做了些什么？
学生很真实的说起父母的恩情。
2.师：是啊，健康不忘父母恩，此时此刻你最想对他们说点什么呢？ 学生自由抒发情感。
3.师：父母为我们的健康成长付出了很多，所以我们更应该懂得珍惜生命，关注健康。
4.师：这节课到这里就结束了，请同学们说一说，这节课你学到了什么？有什么收获？
学生畅谈所学和收获。
五、课外延伸，呵护更多生命。
（通过延伸活动，培养学生的动手能力和观察能力。）
布置任务：争做护绿小能手。
以小组为单位，在校园中选一株植物，一起呵护它，并把它的成长过程记录下来。 板书设计
健康的生命最美丽 健康标准
/ \ / \
关爱 呵护 身体 心理
教学反思：
一、本教案的亮点
1.注重调动情趣，让课堂回归生活。“情境导入”环节中，我采用学生身边事情导入课堂教学，不仅使学生有兴趣学，而且使感觉乏味的品社课堂燃起了生机。
2.注重体验教育，让探究更有意义。在教学过程中，引导学生自主、合作、探究，体现了学生是学习的主人的思想，使德育目标真正达成。
3.注重人文教育，让情感教育贯穿课堂。本课从头到尾较好地体现了以人为本，以情激情，以情感情，以情导行的设计思想，将贴近学生生活、动手动脑、小组合作交流、师生全员互动提供开放的课堂学习环境和空间等新的教学理念贯穿始终，达到了教材的设计目的。
二、存在的不足
1.在课前的调查活动中，有些学生可能受到条件的限制，无法收集到相关的资料。在交流时，就会受到限制。
2.教学过程中，学生收集的资料也挺多。应引导课前要布置学生调查观察记录，从生活现象中找到答案。
三、使用建议
1.教师要注重课前学生的前置性调查表的利用，要放手让学生亲自去搜集掌握第一手资料。这样才使我们的教学更有意义。
2.教学过程中，尽量引导学生自己说出感受与体会。
3.小组活动时，老师要巡视指导，认真聆听各小组的讨论交流，并适时的给出一些有价值的建议。