在生活中学数学
在生活中学数学
连山区化工四小 康冬霞
生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和儿童的生活现实密切结合时，数学才是活的，富有生命的，才是激发儿童学习和解决问题的兴趣，激发儿童的思考和创造的源泉。身边的事物数学问题很多，例如，到市场或者超市购物；到银行存钱算利息；艺术节排列队形；室内装修测量、计算面积等„„。把数学生活化，把孩子们“放”回到生活世界中，让他们发现数学知识的真谛。
一、创设生活情境，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，才能激发学习的兴趣。我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。 例如，学习“十几减9退位减”的内容时我改变了原来教法，让学生做售货员和顾客，通过对原有货物、卖出货物以及剩下的货物的体验，加强对十几减九退位减的理解。这样的教学，学生的兴趣高，参与面广。接着让学生针对情境互相编题，学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境，自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了学生对应用数学的意识。
在上《平均数》一课时，我没有急于让学生进入上课内容，而是让两个小组的同学上来进行拍球比赛。并顺势把每个人的成绩记录在黑板上。让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法，在学生兴趣盎然的时候，我提出要求:要评出那个组最终获胜要看哪个组平均每人拍几个，平均每人拍的多的组获胜。此时, 学生已沉浸在现场比赛的情境中, 都争先恐后的举起手，自己要当一回裁判。然后，我再根据学生的回答，顺势板书出第一和第二。追问学生：“你们如何计算出每组的平均个数的？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的空气，再进行大小比较就易如反掌了。这样有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，学生能够带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。
二、合理改组教材，使数学生活化。
教室手中的教材知识合理安排教学内容的前提条件，还应根据实际情况灵活地改组教材、选用教材，力争使教材贴近生活、走进生活，进而通过学生熟知的生活经验、知识背景为载体，合理改组教材，真正地把生活与数学联系起来。
在执教“观察物体”这一节课的时候，我从学生喜爱的玩具“喜羊羊”入手，让学生去观察，学生学习起来就更为专注、投入，学习的激情充分调动起来了。在教学“百分数的应用——利息”中，一方面多数学生对这与生活相关的的知识接触极少，另一方面银行利率的变化较快，所以课本例题的信息已显陈旧，学生对利息知识也了解不多。教学中我让学生在课前对银行的利率、计息方法进行调查，掌握现实有用的信息，再改编重组例题，让学生运用新的利率与计息方法来计算利息。通过对新的利率与利息税的认识，了解国家新的相关政策，增长了数学知识，更锻炼了应用能力。
三、应用数学知识，解决生活问题。
在教学中，老师不仅要及时提供现实生活中的数学问题，创设接近实际生活的实践情境，还要引导学生从生活中收集数学信息，发现数学问题，逐步培养学生在日常生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活也离不开数学”。要引导学生养成时时、处处运用数学知识的习惯，调
动学生主动学习数学、创造性运用数学的积极性。
在教学" 利息" 一课后，我设计了实践练习题：1、帮助妈妈算一张存折到期取回多少钱，看看利息与银行给的是否一样；2、如果妈妈想把10000元钱存银行2年，你准备怎样帮妈妈选择储蓄方式，说出你的理由。通过这种活动提高了学生收集信息的能力，切身体验数学的应用价值。
只有将数学问题生活化，生活问题数学化，才能更好地培养学生应用数学的技能，发展学生的创新思维。这样可以让学生从生活中学, 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力，进而培养学生的创造性思维能力。
总之，生活是数学的归宿。教师要在自己的教学中善于让学生结合所学新知识去解决一些生活中的问题，这样学生才会有一种成就感，才能感到所学知识有用武之地，也会更加的热爱数学，热爱生活。