关于本科学生专业英语能力培养方式的改革

中 电由 　 国 敷畜ＤＯＩ 码 ： ０３ ６ ６ｉ ｎ１０ — ０ ９２ １．９０ ２ 编 １ ．９ ９ ．ｓ ．０ ７ ０ ７ ．０ １２ ．９ 　 ｓ２　 第９　 ０年 ２ １ １ 劓关 于本 科 学生专业英 语能力培 养方 式 的改革　冯月春 张翠玲 郭 莹　摘 要 ： 据 专业 英语课 程本 身的特点和 学校对 专业英语 课 时压 缩 的情 况， 根 主要 讨论了目 前专业英语 课 程 在教 学 中 存在 的问题 ， 并对 学生和　老 师存在 的 问题 进 行 了阐述 和 分析， 对这 些问题提 出了两种 培养 方式的改革 ， 针 并具体 的对这 两种 培养 方式 “ 语教 学法” “ 选 法” 行 了 双 和 摘 进 　深 入 的分析， 明了他们 在具 体应 用中的特点和 优缺 点 ， 指 并指 出了采用这 两种 方法进 行教 学都 可以让 专业英 语课 程 的开设 在 学生的能力培 养上　起 到事倍 功半的作 用． ． 　关键 词 ： 专业英语 ； 双语教 学； 摘选 法 ； 培养 方式 改革　 作 者简 介 ： 冯月春 （９ ９ ） 女 ， １７ － ， 内蒙古乌兰察 布人 ， 宁夏理 工学院 ， 助教 ； 翠玲 （９ １ ） 女 ， 张 １７～ ， 安徽 砀 山人 ， 宁夏理 工学院 ， 讲师， 东北大　学博 士研 究生 （ 辽宁 沈 阳 １ ０ ０ ） 宁夏 石嘴 山 ７ ３ ０ ） １ ０ ４ 。（ ５０ ０　中 图分类号 ： ６ ２ 　 Ｇ ４． ０文献标 识码 ： 　 Ａ文章编 号 ： ０７ ０ ７ （０ １ ２ — １８ ０　 １０— ０９ ２ １） ９ ０８— ２随 着我 国经济发 展 逐渐 被纳 入全 球 经济发 展轨 道 ， 特别 是在 我　 加人ｗＴ 以后， 国与世界 的政 治 、 ０ 我 经济 、 文化 交往 越来 越频 繁 ， 　 各行 各业与 国际接 轨 的步 伐逐 渐加 快 ， 国迫切需 要 既掌 握 专业 知　 我生 专业知 识掌 握 的较 好但 是 英语水平 不高 ， 样从整 体来 讲学 生 的　 这 主 动性 积极 性不 够 高， 对这 门课 程不 感 兴趣 ， 慢 的对 这 门课 程 也　 慢不 重视 ， 么如 何培 养学 生 的学 习兴 趣 ， 发学 生 的学 习热情 是 目 那 激 　 前至 关重 要 的环节 。 　 （） ３ 从考 试 的考核 方式 来讲 ， 视专业 英语课 的课 堂教 学 的同　 重 时 ， 不 能忽视 专业 英 语课 的考核 方 式 ， 专业 英语 课 程 属于 考查　 也 而 课 ， 部分 同学认 为 该课 程 考 试 不过也 无关 紧要 ， 生还 可 以重修　 大 学识 又掌 握 专业 外语 的高素 质 、 复合 型 人 才。 培养 这 种人 才是现 阶段 　中国高 等教 育发展 的 重要 目 之一。 标 　目前， 为了适 应 当前科 学 技 术 的发 展需 要 ， 宁夏 理 工学 院 （ 以下　简称 “ 校”） 开设 了 “ 我 也 专业 英 语 ” 课程 ， 专业 英 语是 大 学英 语 和　号 业课 的后续 课程 ， 程 的目的是让 学生 能够 阅读 专业 英语 文献 ， 课 　 了 国外学 术 及业 内动 态 和行业 现状 ， 解 为将 来从事 本专 业工作 后参 　 加学 术 会 议 ， 取 国外 学 者 的演 讲 报告 、 术讨 论 会 等 ， 为今后　 听 学 并ｆ因留学 或参 观考察 提 供 基础 。 ｆ ｛ 　 因此 可 以认 为， 业 英语 的学 习为学 生 的进 一 步发 展 建 立了一　 专 个 平台 ， 是 专业 英 语 的教 学存 在很 大 难 度 ， 但 既要 考虑 到涉及面 广　 的特 点 ， 又要 能够 突出重 点 、 顾学 生 的兴 趣 ， 照 为此 采用 合 适 的教 　其 他课 程 ， 只要 在毕业 前所 修 的学 分 满足学 校 的 要求便 可 ， 也导　 这 致了学生 对该 课 程的不 重视 ， 这也 是存 在 的问题 之一 。 一　２ 师存在 的问题　 ． 教为了实现专 业英 语授 课 的 目标 ， 养 和提 高学 生对 专业 英语 的　 培综 合 运用 能力 ， 么必 须合 理 的安 排 授课 老师 ， 那 作为一 名教 师 在教　 学过 程 中起着 非常 重要 的角色 ， 专业英 语课 程 相对 于其 他课 程而　 而 言 ， 课 老 师的 安排更 有 难度 ， 老 师的要求 较 高 ，１ 方 面要 求老　 授 对 ｌ Ｌ学方 法 、 培养 学 生正 确 的学 习专业 英语 、 加强 对 学生 专业 英语 能力　 的培 养急需 进 行研 究和 改革 。 者根 据三年来 从事专业 英语 课 程 的　 笔教学经 验 对此 进行 分析并 展开 探讨 。 　一师 有较 强 的专业 知 识理 论功底 和 专业 课程 教学 的经 验 ， 了解本 专业　的最 新发 展 动态 ； 一方面还 要求 教师 要具 备 良好 的英语 功底 及相　 另 当高的语 言运 用 能力 和感 染 能力 ， 英语 的 听 、 、 、 、 在 说 读 译 写各方　面 有相 当 的基 础 。 我 校 目前 的情 况来 看 ， 就 专业 英 语 教师 的安 排 存　在 问题如 下： 　、专 业英语 课程在 教 学中存 在 的问题　１ ． 学生存在 的 问题　学生 是学 习的 主体 ， 个影 响 到学 习效 率 的重 要 因素是人 的情　 一 绪。 我想 ， 个人都 曾经有过 这 样 的体 会 ， 每 如果 某 一天 ， 自己的精神　 饱 满 而且 情绪 高涨 ， 样 在 学 习一样 东西 时就 会感 到 很轻 松 ， 的　 那 学 也很 快 ， 其实 这 正 是 学 习效率 高 的时 候 ， 只有让 学 生 明确 了专 业英 　 语课 程 的重要 性 和 目的性 ， 学 生有很 高 的学 习兴趣 和 激情 ， 能　 让 才 洼 学生 学以 致用 ， 真正 达 到开 设 这 门课 程 的 目的 ， 就 笔者 在 这 ｉ　 但年 的代 课 中发 现学 生存在 的 问题主 要有 以下几点 ： 　（） 教学过 程 中， １在 专业 英语 课 程 的承 担 主要 由本专业 的 青年　 教 师来 担任 ， 年 教 师刚 从 重 点高校 毕业 ， 多都 是 研 究 生学历 ， 青 大 　都 具有 较 强 的专业 技 术知 识 ， 是严 重缺 乏 的是教 学经 验 ， 但 在理 论　联 系实 际 ， 合 学 科发 展 新 动 向， 意 相关 学 科 知识 的 联 系 ， 结 注 与学　 生 的互动 交 流 ， 课堂 气 氛和 谐 活跃 等方 面 的发挥 都 不是 很 好 ， 这在　 很 大程 度 上影 响了教学 的质量 。 　 （ ） 担 的青 年 教 师虽 然 在 上学 期 间 都 获得 了国家 的 Ｃ Ｔ ４ ２承 Ｅ一　和 Ｃ Ｔ ６ 试 ， 往往 没有 经 过 专门 的 英语 教学 培训 ， Ｅ一 考 但 口语 比较　 差 ， 音也 不够 准 确 ， 英语 教 学 的基本 规 律 和教学 方 法都 不 太了　 发 对（） １ 从学生 的学 习积 极性 不高 来看 ， 然专 业英 语 和大学 英语 　 虽 从 培 养方 案 上来 讲存 在 着不 同， 但从 学 习方 法 上来 讲专 业英 语和 大　 学 英 语 又有着 相 同 的地方 ， 即本 质 都是 学 习英 语 。 英语 学 习 比较枯　 燥 ， 业 英语 学 习一样 枯 燥 ， 以学 生在学 习的过 程 中， 　 所 一方面 除了　 学 习英 语 还 要 回顾 和 整合 自己已学 的专业 知识 ， 而对某 些 学 习成　 从 绩 差 的 同学 很 难 跟 的上 老 师 的进 度 ， 样 也 将 会 导致 学 生 对 专业　 这 英 语失 去 兴趣 ， 对专 业英语 这 门课 不 重视 。 　（） ２ 从学 生 的学 习水平来 看 ， 学 习中明显存 在 着严 重两 极分　 在解 ， 缺乏使 用英 语授 课 的经验 。 且 　 （ ） 学 模 式 老套 ， 纯 带 领学 生 学 习专业 词 汇 和 翻译 专业　 ３教 单文 章。 于专业 词汇 而 言， 的作用 如同房屋 建 筑 中的砖瓦一样 ， 对 它 是　文 章的基 础 材料 ， 词汇 量 的大小及 用词 能力 制约着 阅读 和 翻译 的速　 度 ， 时也 影响 阅读 和 翻译 的准确 度 ， 同 因此 它 的重 要性 不 言 而喻 ， 　 但 是 在专 业英 语里词 汇存 在 的问题 主 要有 ： 一是它 的汉语 意思 在大　学 英语 和专业 英语 中是 完全 不同 的， 比如： ｏ ｄ ｃ ｒ ｃ ｎ ｕ ｔ 这个单词 ， ｏ 大学　化， 即有 的学生 英语 水平 高但 是 专业 知识 掌 握 的不 够 扎实 ， 的学　 有ｌ 　 ８８总第２６ 　 １期外语 教 学与 研 究　英 语里它 的意 思是 售票 员 ， 领导 者， 管理 人 ， 而专 业英 语里我 们要 把　出了学生 的经济 承受能 力； 另一方面 对 教材 的质量 要求 较高 ， 要求　 既 对 知识 点研 究深 入 ， 易恰 当， 难 又要求 文字 条理 清 晰， 易于 阅读 。 　 由于我校 是 三本 院校 ， 论 是 师资力量 还是 学 生综合 能力 与百　 无年 老 校 相 比还 是 相差 甚 远 ， 有 在我 校 达 到 真 正 的双语 教学 很 困　 所 难， 只能 选择 几 门有代 表性 的课 程开 设 的双 语教 学 ， 而且 要求 教 师　 使 用 中英 文 授课 ， 这也 算是 中国高等 教育 的特 色 。 经在 学 生中调 查　它翻译成导体的意思 ； 二是专业英语的词汇大多是缩 略词和组合　词 ， 们可 以用 来 表 达 复 杂 的意 思 。 这 儿可 以看 出 ， 课 程 其 实　 它 从 该有一定 的难 度 ， 如果 教 学方 式 老 套 陈旧 ， 会 出现 的是学 生 对此 越　 将 来 越 不感 兴 趣 ， 极性 不 高， 积 因此要 想 利用 有 限的 时间 培养 学 生基　 本 的专 业 英语 能力 ， 必须 对 教学 方式 进行 改革 。 　 ３ 业课 学时分配 的改革　 专得知： 开设 双语 课 程 学生 大 多都 觉得 很 新 鲜 ， 遍 表示 欢 迎 ， 极　 普 积 性 和 兴趣 较高 ； 同时也必 将 会培 养 出一 批精 兵 强将 的教 师 队伍 。 　２ ． 方案二 ： 改革 摘选 法　根 据学 校 教 务处 关 于修 订 ２ １级 人 才 培养 方 案 的原则 意 见 ， ０１ 　 要 求各 系 为了进 一 步适 应 建 设 国内一 流 民办高校 的 目 要求 ， 标 全面　 贯 彻落 实 《 展 规 划纲 要 》， 化 以学分 制 、 类 培养 为 核心 的教　 发 深 大育 教 学改 革 ， 建更 加有 利 于 因材施 教 的灵 活机制 ， 构 培养 适 应 社会　 需 要 的高质 量 应 用 型 和技 能 型 人 才， 须 对 ２ １级 人 才 培养 方 案　 必 ０１摘选 法汉 语 意思 是 采摘 和 选 取 。“ ” 摘 即根 据 不 同的 专业在 教　 学 内容上 的一 个采 摘 （ 比如 ： 自动化 专业 的学生 ， 业英 语 的主要 教　 专 学 内容有 电路 的基 本 概 念 、 路元 件 、 电 电路 的基 本定 律 、 导 体 器　 半进 行 修 订 ， 对毕 业合 格 标准 这 一项 我 系 必须 要 由原 来 的 ３ ０ 多　 针 ００ 学 时缩 减 到文件 要 求 的各本 科 培养 方案 总 学 时控 制在 ２ ０ 学 时左　 ８０右， 中课 程 总学 时 控制 在 ２ ０ 学 时 以内， 类 实践 环 节 总学 时不　 其 ４０ 各件 、 算放 大器 和 自动 控制 系统 ； 算 机 科学 与 技术 和 网络工 程 的　 运 计 学生， 专业英 语 的主要 教学 内容有计 算 机 的硬 件 、 软件 、 作系 统 、 操 　 网络 、 据 库 ） 选 ” 把 上 面采摘 的部 分 进 行 选取 ， 取 的每 一　 数 ；“ 既 选 部 分 内容 在 对应 的专 业课 程 上 进行 同时开课 （ 比如 ： 电路元 件这 部　 分 内容 可 以在 电路 这 门课程 结束 的时候 添加 ２ ４ 时 的专业 英语 ； —学 　 计 算 机 数 据库 的 内容可 以放 在 数 据库 原 理这 门课 程结 束 的时 候 添　加２４ — 学时 的专业 英语 等 ）　 。 “ 选法 ” 以说是 一 种师 生合作 式 的教 学方 法 ， 师 和学 生　 摘 可 教 共 同经 历 了 专业知 识 的学 习上 升 到对 专业 英 语 知识 的学 习， 从 一方　应少 于总 学时 的３ ％， 样专业 英 语这 门课 程 的学 时必 然要压 缩 ， ０ 这 　 为了让学 生 的 专业 英 语 能力提 高我 们必 须 要 想法 设 法 保 障 这 门课　的效 果 。 　二、 业英语 能力培 养方 式的 改革　 专１ ． 改革方案一 ： 双语教 学法　双 语 教 学 在 我 国一 些地 方 特 别 是 高校 逐 渐成 为热 点 。 语 的　 双英 文是 “ ｉｎ ｕ ｌ 直 接 的 意思 就 是 ：“ ｗ 　 ａｇ ａ ｅ”（ 种 语　 Ｂｌ ｇａ” ｉ Ｔ ｏＬ ｎ ｕ ｇｓ 两面 起 到 了对 知 识 的巩 固作用 ， —方面也 确 实提 高 和锻炼 了学 生 的　 另 专 业英 语 能力 ， 这种 方 法 要求 以学 习者 为 中心 ， 同 的教 师采 用 不　 不 同的手 段 和方 法 ， 面调 动 学生 的学 习主 动性 和 积极 性 ， 之 以一　 全 使 种 积极 的态 度 和上进 的心 态参 与 到学 习中来 ， 全身心 地融 人 到教学 　情 景 ， 过 自己的积 极参 与 ， 通 在老 师 的带领 下、 宽 松和 自由的氛 围　 在 中完成 学 习任 务。 需要 特 别 指出的 是 ， 种方 法 在教 学 中的应 用会 　 这 取得 令人 满 意的效 果 。 　言） 毫无疑问， ， 我们所讲的 “ 双语” 是指英语和汉语这两种语言。 　教 育部 早 在 ２ ０ 年 就 决 定在 我 国高校 启动 双语 教 学示 范课 程 建 设　 ０７ 项 目， 它是 “ 等学 校教 学质 量与教学 改革 工程 ” 高 的重 要 内容之・ 。 　实 施 这 个 计 划 的理 由是 为了培 养 一 批 教 学理 念 先 进 、 学方 法 合　 教 理、 教学 水平高 的双语 教学师 资， 挥项 目的示范 辐射 作用 ， 发 提高 高　 等 学校 双 语教 学水平 。 　 开 展 双语教 学 的好处 是可 以让 本 科生 提早 接触 专业 英语 ， 悉　 熟（ ） 教 材角 度 来讲 ， 约 资源 也节 约 资金 ， 生 不再 需 要厚 　 １从 节 学 厚 的一本 纯英 文 教 材 ， 老师 可 以争 对 自己所带 的每 一 门专业 课 找一　 些 相 关 的英 语 文章 进 行 讲 解 ， 要讲 解专 业 词 汇 和专 业 文 章 的 翻　 主 译 。 外对每 一 门课 程 的专业 英语 资 料 的使 用老师 也可 以进行 集 中　 另讨论， 分别 由所 带 专业 课 的老 师进 行 编写 ， 样也 可 以整体 提 高教　 这 师 的英 语水平 ， 为以后 的出国进 修打 下 良好 的基 础 。 　专 业英 语 词 汇 ， 训练 英语 听力及 口语 ， 疑对 提 高学 生 的英 语水平　 无 很 有帮助 ， 特别 是 对 那些 准备 考研 和赴 国外 留学 的学 生更 有 好处 。 　如 果老 师全 程不 写一 个 中文 字也 不说一 句 中国话 ， 学生也 能完 全 听　得 懂 ， 学效 果 不 亚于 中文 教学 ， 么应 该说 很 好 地兑 现 了倡 导者　 教 那的初 衷 。 　 但我 校 目 睛况开展 双语教 学还是 困难重 重 ， 前 主要有 以下几点 ： 　（ ） 教学 效 果 上来 讲 ， ２从 学生 没有 把专 业课 的知识 忘 掉 ， 以　 可 现学 现 卖 ， 接 服务 于 实践 ， 到学 以致 用 ， 样学 生 的学 习兴 趣　 直 达 这 也 提高 了， 同时可 以结合 各 阶段课 程 的具 体 教学 内容 和教 师 的专业　 背景 、 究 方 向 ， 派合 适 的教 师 任教 各 个 阶段 的课 程 ， 研 选 这样 也 避　免了＿ 教 师和一 种风格 的弊 端 。 一个 　 （） ３ 从学 生 的重视 程 度来 讲 ， 把专业 英语 学 习的这几 个 学 时加　（） 资。 １师 双语 教 师 必 须承 担 双 重任务 ， 即学 科 专业 内容 的教　 学 和外 语 的 教学 ， 工作 量极 大 。 因此 ， 为双 语 教 师一方 面 必 须精　 作通学 科知 识 ， 另—方 面必须 是 一个 双语 者。 　 （） ２ 学生 第 二语 言 的素质 。 双语 教学 ， 不仅 对 教 师提 出了极高　的要 求 ， 学生 的英 语 基础 要求 也相 当 高。 对 双语 教 学 中的学生 必 须　 具 备 相 当程度 的第 二 语言 能力 ， 有些 学 生可能 因为 听不懂 或一 知半　解 而影 响 对这 门课 程 的学 习热情 ， 至产 生挫 败 感 而拒 绝听 课 。 甚 那　入 到 相应 的专业 课 的同 时， 核 方 式也 产 生了很 大 的变 化 ，３ 考 ｌ 　 由原　来 的 考查变 为 考 试 ， 由原 来 的一 张卷 子 变换 到采 用 多种 方式 ， 如可　就 使 双语 教学 适得 其 反 ， 致学 生不但 不能有 效 地 提高第 二语 言 的　 导能力 ， 还会 影 响专业 知识 的学 习。 　 （） ３ 语言 环 境 。双语 教学 的语 言环 境 是 双 语教 学 成 功 的基 本　以把 学生 的出勤 、 生 的阅读 和翻译 能 力作为 专业 基础 课 考核 的一　 学 部分 ， 这样 重 视 专业 课 的课 堂 教 学 的同时 ， 不 能忽 视专 业英 语 的　 也课程。 　 因此 ， 这种 教 学方 法 避 免 了现有 的 以教 师 为 中心， 生 处 于被　 学 动的 听取状 态 的 教学 方法 ， 在授 课 过 程 中不 需要 老师读 文 章 ， 后　 然 逐 句进 行 翻译 ， 到生词 和 专业 方面 的知识 进 行 讲解 ， 遇 这样 一来 满　 足了学 校 的要 求学 时 缩短 了， 另外 这 种灵活 的教 学 方 法可 以提 高学　 生 的学 习兴趣 和学 习的积 极性 ， 只有这 样才 能取 得好 的教学 效果 。 　（ 下转第 ２ ３页） ０ 　１９ ８　条 件和 基 本 保证 。 让 学 生一 走 进 校 门， 感 到 换 了一 个 语 言 环　 要 就 境 ， 时、 事、 时 事 处处 看 到英 语 ， 听到 英语 ， 用 英语 ， 步让 英 语　 使 逐成 为 校 内师 生之 间 、 生之 间交 际的 手段 。 学 严格上 讲 如果 仅仅 只是　 在 课 堂上 用 英语 授 课 ， 谈 不上 是 双语 教 学 ， 还 只是 采用 外语 作 为一　 门课 程的教 学语 言。 　 （ ） 材选 用也 是 一个 重要 的条 件 ，Ｌ － 双语 教材 昂贵， ４教 ｌ 方面 ２ 超　总第２６ １ 期　 学 生的语 言运用 能力 。 　外语教 学 与研 究　（ ） 教学 模 式 改 革方 面 。目 ， ２在 前 大学 英语 课 程 教 学 中， 师　 教三、 语料库 在英语 词汇学 习和教 学中的应 用　 １ 料库 能有 助 于拓 展学生课 内外单词 自 ． 语 主学 习渠道 ， 帮助 学生　 提 高单词学 习 率　 效 在 网络 技 术 普及 的今 天 ， 大 高 职学 生 可 以在课 余 时 间通 过 　 广 网络语 料库 进行 英语 词 汇 的 自主学 习， 立 全 新 的 自主语言学 习模 　 建注重单词 的个体信息 ， 以大量词汇搭配， 派生词等信息 的灌输为　主 ， 较 少地 关 注学 生学 习词 汇 的 主动性 。 学 模 式 陈 旧， 式 单　 而 教 方一，学生 兴 趣 索然 ， 堂 效 果甚 微 。 语教 师应 该 充分 认 识 这种 被　 课 英动 的局 面， 重新 认 识 教学 过程 ， 变教 学 模 式 ， 要 在教 学 活 动 中　 改 既把 知识 、 信息 ， 确 、 准 高效 地 传 达 给 学 生 ， 要 提 高学 生 的教 学 参　 又与度 ， 进 教 学更 新 ， 大学 英 语 课 堂 教学 注 入 新 活力 。 促 为 比如 可以　 尝 试在 单词 学 习环 节作 这样 的改革 。 首先 在 ， 进人 新 课 学 习之 前 ， 　 教 师引 导学 生找 出本课 的核心词 汇 ， 然后 组织 学生 进行 课 后分 组 自 　 学， 通过 网络 语料库 的素材 ， 对核 　 汇 进行 学 习。 课堂 上 ， 师　 词 在 教 不再 精 讲 词 汇 ， 而是 用小 组汇 报 的形 式展 开交 流 学 习， 相补 充 ， 互 　 解 答 疑 问， 师则 通 过 总结 评 估 的 活动 加 深 学生 对 词 汇 的理 解 和　 教 记忆 。 样 ， 汇教 学就 从 单一 的教 授模 式 变 成 了 人参 与 的互 动　 这 词 人式。 借助 语 料库 ， 学生 通 过 关键 词 查 询技 术 ， 出某个 单词 或结 构　 找在 语料 库中出现 的词性 、 义、 意 常用搭 配 以及例 句 ， 自主 进行 研究 ， 　 从 中归 纳 、 发现 语言 规律 ， 而不 再 仅仅依 赖 课 堂 教 师的 授课 讲义 ， 　笔 记等 有 限 的学 习资 源 。 这种 学 习方 式 能摆 脱 学 习时 间 、 间 、 空 以　及各 院校 间学 习资源差 别 等多 方面 的制约 。 　 此 外 ， 于语料 库 的英语 单词学 习模 式 还有 利于培 养 学 生 ｃ主　 基 ａ发现问题和解决问题的能力。 运用语料库手段学习语言， 能将传统　的以教 师 为 中心 的学 习模 式 转 变成 以学 生 为 中心 的知 识 探 索 型学　习。 当学 生面 对 网络 语 料库 中庞 大 的语言 素 材 ， 就必 须 将 自己转 变　教学 模 式 ， 生真 正 成 为了学 习的主 体 。 后， 生 还 可 以随 时 利　 学 课 学 用 网络语 料库 进 行 复习 ， 以及 相关 的知识 延 伸 学 习， 而提 高单 词　 从 的学 习数 量 和质量 ， 到有 效学 习 的目的。 达 　 语 料库 对英语 词 汇和语 言教 学和 研究 的作用 毋庸 置疑 ， 利用语 　料 库 辅助 词 汇教学 既 能提 高学 生 的学 习积 极性 和 自 学习能 力 ， 主 又　成一 个 探 索者 和 研究 者 的角 色 ， 再 依 赖教 师 ， 不 而是 ｃ己动手 或合　 ａ作 进 行观 察 、 思考 、 析 和归 纳 。 来 的被 动式 ， 分 原 灌输 式 的学 习模　 式 则变 成 了探 索式 ， 究 式和 验 证式 的全 新 学 习模式 。 学生 能够　 研 让由“ 学会 ” 渐 变 成 “ 学 ”， 而形 成 自主语 言 学 习的能 力。 生　 逐 会 从 学通 过 这样 的 实践 能全 面 了解语 料库 在单 词学 习 中的 工具作 用 ， 而且　能在 有 限的 教学 时 间 ， 资源 中提高 学生 的学 习效 率 ， 应 语言 教学　 适 发 展 的趋 势 。 重 要 的是它 深 刻 地改 变 了我们 的语 言教 学思想 ， 更 使　停 留在 理 论 阶段 的语言 教学思 想变 成 可以实现 的现实 ， 比如 以学生　 为中心 的教学 理 念 ， 用 真实语 言材 料 的思想 等 等 。 要让 大 学英 　 使 想 语 教学 与 时俱 进 ， 应 时代 的发展 需 要， 适 应该 充分 学习并 利用 语料　 库 这— 具 ， 工 为提高 英语 教学 的质量 服务 。 　比起 传 统 的词典 工具书更 具趣 味性 ， 能够激 发 学生 的学 习热情 和学　习兴趣 ， 为更好 的课 堂教 学做 好 铺垫 。 　 ２ 料库也是 教 师进行单词 研 究， 变陈旧教 学模 式的有效工具　 ． 语 转 （ ） 词 汇教 学 内容 科 学 化 方 面。 语 作 为一 种 世 界语 言 在　 １在 英 互 联 网上 的应 用 无 处 不 在 ， 随着 计 算 机 技 术 的 日益 发 展 ， 新 换　 更代 ， 语 也 发 生 着 动 态 的变 化 。因此 ， 语 教 学 ， 了不 落后 于 语　 英 英 为 言 的发 展 ， 也要 时 时更 新 ， 因此用 互 联 网辅 助英 语教 学成 了未来 的　 发 展 趋 势 。 英 语 词 汇 教学 的内容 不 仅包 括 词 的形 式 和 意 义 ， 而 还　包 括 其 句法 特 征 、 搭配 、 域 限制 以及 多义词 、 体 特 征和 文化 色　 语 语 彩 等 多层 面 的 知 识信 息 。 对 如 此 丰 富 的 内容 ， 语 教 师经 常 会　 面 英参 考文献 ： 　［］ １何安 平 ． 料 库语 言学 与外 语教 学 ［ ． 京 ： 语 教学 与研 究 出版　 语 Ｍ］北 外社 ．０ ４　 ２０．［］ ２ 何安 平 ． 料库 在 外语 教育 中的应 用 ： 语 理论 与实 践 ［ ． Ｍ］广州 ： 高　 广东等 教育 出版 社 ， ０ ． ２ ４ ０ 　遇 到许 多 问题 ， 往 在 执 行 词汇 教学 活 动 的过 程 中， 往 由于 自己并 不　［］ 乃兴 ， 文 中 ， ３卫 李 濮建 忠 ， ． 等 语料 库应 用研 究 ｆ ］上 海 ： Ｍ． 上海 外语　教育 出版社 ， ０． ２ ５ ０ 　是 以英语为母语 而受到制约， 有时候做出判 断都凭借 ｃ己的语感　 ａ和经 验 ， 能 为学 生 提供 非 常 清楚 的准 确 的解 释 。 此 ， 料库 中　 不 因 语 大 量 的语 言 素材 是教 师 进 行 深 入备 课 ， 究 词 汇 知识 的一 个 有 利　 研［１ ４陈细竹 ， 罗凌 ． 基于语料库的词汇自主学习及成效初探 【】 Ｊ． 赣南师范　学 院院 报 ，０ ５（ ： ８ １９ ２ ０ ，） ２ —２ ． ５１ 　 【］ 建 生 ． 料 库 语 言 学 与 英 语 教 学 【． 放 军 外 国 语 学 院 学　 ５陈 语 Ｊ 解 ］ 报 ，０ ４　 ６ — ４ ２０， ０ ６． 　平 台。 在传 授 词 汇知识 时 ， 用语 料库 的语 例 提 供 单词使 用 语境 ， 利 　帮 助 学 生 区分 一 些 同 义词 用 法 的 区分 ， 用 频 度 的差 别 ， 些 词　 使 一的搭 配 和用 法 信 息等 ， 免 死 记 硬 背 的机 械记 忆 ， 轻教 与 学 的　 避 减负担。 　［］ 玉 ． 料库 语 言学与 英语 词汇 教学 ［． ６陈 语 Ｊ 高教 论坛 ， ０ ，） ６ ７ ． １ ２ ６（ ： － ０ ０ ２６ 　（ 责任 编辑 ： 刘丽娜 ） 　（ 接 第 １ ９页 ） 上 ８ 　三、 结束 语　参考 文献 ： 　ｌ 兴文， １刘 １ １ 高心 ， 邵仕 泉 ． 工程 及 其 自动化 专业 英语 教学 法初 探 【 ． 电气 Ｊ　 】西南 民族 大学 学报 （ 然 科 学版 ） ００（１　 自 ， １， ） ２ ｓ． ［ 张 志纲 ， 朝 阳 ． 算机专 业英 语教 学存 在 的问题 与思考 【． ２ ］ 万 计 Ｊ 教育与　 】职业 ，０ ８（ ） ２ ０ ，ｏ． ２ 　专业 英语 的教学是 一项 复 杂的系统 工 程 ， 只有协调 和处 理 好专　业 英语 教 学 的各 个 因素 ， 才能 切 实 提高 专业 英语 的教学 质 量。ｌ ４ 　 文　 中提 出的两 种 改革 方 式 如果 真 正在 教 学 中使 用都 将 比原 来 的教学　方 式起 到 事倍 功 半 的效 果 。 是就 我 校 目前情 况 ， 但 开展 双语 教 学还　 有点 太早 ， 不太 适 合。 改 革方 式 二 来 讲 ， 对 只要 我 们把 专 业 英语 课　程 重 视起 来 ， 强专 业 英语 教 师 的培 养 ， 取合 适 的 教学 内容 ， 加 选 在　『］ 练兵 ， ３李 ３ 尚小 玉 ． 自动化 专业 英语 的教 材建 设 和教 学改革 ［． 北　 谈 Ｊ河 】工业大 学成人 教 育学 院学报 ， ０ ，） ２ ０（． ０ １　教学 方 式上 多多思 考 和探 索 ， 真正将专 业英 语课 变 为学 生们实 践 的　 课堂， 就一定 能 够 提高专 业 英语 课 程 的教学 质量 ， 达到 学生 专业 英　语 能力提 高的 目的 ， 足新 形 势下社会对人 才 的需要 。 满 　『１ ４ 李文 娟 ， 美 兰 ， 宝 军 ． 周 戈 电气 工程 及 其 自动化 专业 英语 教 学 探 究　【． Ｊ 电气 电子 教学 学报 ， ０ ， １　 Ｊ ２ ８（ ） ０ ｓ．（ 责任 编辑 ： 丽娜 ） 刘 　２０３