如何培养学生的合作交流能力
集体研修：
研修时间：2015年11月15日 20:40 -- 21:40
研修地点：小学会议室
研修人员：数学组
如何培养学生的合作交流能力
数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。要求紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。在数学教学中，我努力充当学生数学活动的组织者、引导者和合作者，积极利用数学教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程，关注学生的个性差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。通过亲身的教学实践，我总结了以下经验：
一、微笑教学，营造宽松的学习氛围
我经常使用较为随和的谈话法教学，对学生温和平等，毫无架子，循循善诱，以理服人，使师生间的心灵距离趋向于零。课堂上老师始终微笑着，以充满激情的话语启迪着学生的心灵，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和学习热情。我还经常以学生的身份参与到学生的学习小组中，以平等的心态与学生讨论学习中遇到的问题。
二、创设情景，激发学生主动参与、合作交流的兴趣
现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情景，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作的学习情景。著名合作学习理论家约翰逊等人指出：合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情景。因此，教学中我努力创设能够引起学生兴趣，促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情景中去。如：在学生掌握了平行四边形面积的计算后，学习三角形和梯形的面积计算时，我不讲，让学生分组研究求各自面积的方法，学生们七嘴八舌，七手八脚，有
的拼，有的想，一会儿就想出了计算方法，而且各自主动介绍所用方法的道理。讲的同学很认真，有讲解，有操作；听的同学很用心，有验证，有质疑。就这样学生在我创设的活动情境中，积极思维，主动探索，合作交流，很快地掌握了求三角形和梯形的面积计算的方法。课堂成了学生展示自己才能，发挥自己创造性的场所。
三、放权让位，鼓励学生自主探究，合作创新
学生是教学活动的主体，是学习的主人，所以教师只能退居引导者、组织者、合作者的位置。教学中我引导学生自主的看，自主地说，自主的做，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考，合作交流，重新“创造”有关数学知识，感受数学创造的乐趣，增强学好数学的信心，使学生真正成为学习的主人。教学时，如果采用学生独立探究和小组合作学习的形式进行教学活动。那么具体步骤是：
（一）学生独立探究，让学生独立做例题；
（二）小组交流合作，每个同学都要交流自己的想法，交流时既要说明自己是怎样做的，还要说清这样做的理由。同时每个同学认真听记自己没想到的想法，小组汇总后全班交流。
（三）比较选优，组织学生说出每种想法的理由。这样既保证了想法法的多样化，又引导学生学会分析、比较、推理等思考方法和培养“多中求佳”的优选思想。
总之，学生是具有独立思想和认识潜能的实践者，而教学过程本身是以学生的认识为归宿的特殊认识过程，这一过程是教师无法代替的，因此，教师做为教学的主导者，要充分发挥学生的主体地位，要为学生创设教学活动的情境，放权让位给每个学生，让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论，去获得数学知识，使学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣。