小学英语语篇教学问题探讨
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小学英语语篇教学问题探讨
作者：安燕
来源：《中国校外教育·综合（上旬）》2013年第10期
摘要：语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息。针对小学语篇教学的重要性，探讨了怎样高效实施小学英语阅读课。
关键词：语篇教学教学实践比例语境
语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息，让学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息，在语言知识和技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面得到发展的基础上，实现语言运用能力的综合发展。阅读课的教学重点不在于操练句型、讲解语法，而在于如何激发学生自主参与，积极思维，主动探究，逐步掌握阅读的技巧并获得自主阅读的能力。其关注点为：在有限的课堂时间内，教学目标是否恰当，学生在课堂中是否具有较高的学习积极性，各层次学生的学习能力是否得到提高，教学资源（时间、精力和物资）消耗是否合理。总地说来，小学英语阅读课应实现低耗、高效，使学生的语言运用能力得到最大程度地提高与发展。
一、教学时间的分配要合理
在语篇教学中，教师应紧扣教学主题，采用快捷的方式引入，合理安排新授环节。比如，有的单词和句型可以结合导入过程呈现，有的单词和句型，则可以结合课文情节的发展或在提出和解答问题的过程中呈现。
那么，如何确定哪些单词在课前教，哪些在课中教呢？笔者认为，预计学生能根据课文上下文猜测、理解的词可以放在课中教学：如果单词比较难，词义在上下文中也不容易推测，可以根据课文内容在课前导入时教学。例如，PEP 六年级下册第四单元Part A Let’s talk中，本课的句型是：What did you do on your holiday？I…基于对本单元话题与教学内容的思考，在导入与呈现时，教师可直接与学生谈论“What did you do yesterday？”以此导入句型，把学生引到本节课的学习情境中来，较快进入主题。
总之，教师要善于根据教学内容和教学目标合理安排教学时间，为学生提供充足的时间来学习、体验和感悟所学语篇，并在这个过程中实现学生对语篇的整体感知、理解以及知识的迁移、运用。
二、教与学的比例要适当