仿写是开启习作之门的金钥匙
仿写是开启习作之门的金钥匙
作者：王明
来源：《新课程学习·上》2014年第10期
小学三年级学生刚刚接触作文，生活阅历较浅，大部分学生一上作文课就头疼，感觉无从入手。我们知道婴儿学话刚开始就得模仿成人说话；学生要想写好字，刚学写字就得描红、临帖；要想学好数学就得学懂例题。著名教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子。”是的，课文也是习作的例子。刚开始习作的学生也要像婴儿学话、描红临帖、学懂例题一样，从仿写入手。对于小学三年级的学生来说，仿写能降低学生习作的难度，能激发学生习作的兴趣。使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁，顺利完成从书本到生活的过渡。能提高习作能力。仿写的多了，积累的经验也就多了，习作的技能也就有了，创新习作就会水到渠成。实践经验告诉我们，仿写乃是提高学生习作水平的一种有效方法，指导得当不失为一把开启学生习作之门的金钥匙。下面我就结合教学实际，谈谈指导三年级学生作文起步法——仿写。
一、仿写要循序渐进，有目的性地进行单项练习
仿写就是仿照例文的样子写作。课本中的每一篇课文，都是学生习作的范例。教师要根据教材特点精心选择仿写“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，使语言运用练习成为有源之水、有本之木。一篇文章某一部分是优美的片段，有特色的片段，我们就进行局部的仿写；某一篇文章写得好，可以全篇仿写；可以是一篇文章的结构仿写；也可以是人物对话、肖像外貌等的仿写。这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能够从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。如教学《槐乡的孩子》第三自然段开头写天热的小片段：“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着„知了，知了‟。”我引导学生分析得知：作者写“八月的天热”这一特点，抓住鸡、狗的形态、蝉的叫声进行描写。在此基础上我让学生仿写天热不同的人或动植物的不同表现，就自然轻松得多了。在教学《秋天的雨》一文中第二自然段时，作者以一句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。总起，围绕这一中心句，从几个方面来加以描写，先是黄色的银杏树，接着是红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树，最后“菊花仙子得到的颜色就更多了”。写出了秋天的色彩，也写出了秋天丰收的景象和人们喜获丰收的心情。在教学中，我要求学生就“作者是怎样把这些景物写出来的？”展开小组讨论。引导学生总结这种描写景物的方法，学生不难总结出总分式结构。然后要求学生按此法进行仿写。又如学了《美丽的小兴安岭》一课后，学生能按“早晨、黄昏、夜景”结构特点来仿写，效果很好。我通过一段时间的单项仿写训练，让学生逐步掌握一些写作技巧、掌握一些词语的应用，消除害怕写作文的心理，培养起一定的写作兴趣，同时达到了提高学生写作水平的目的。
二、仿写要归纳总结，从仿写到独自创作
在单项训练的基础上，要求教师在用范文引路时，要联系学生的写作实际。把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象、创作等基本能力有机结合起来，从而在作文中能够不拘泥范文，使学生能够举一反三，力求创新。最终达到独自创作的目的。
总之，从课文这一例子开始仿写训练，有助于降低学生的习作难度，有助于激发学生的习作兴趣，从而逐步达到提高学生习作水平和独自创作的目的。只要指导得当，用好仿写这把金钥匙，取于课文，用于习作，就能为三年级学生习作开启一扇通往成功创作的大门。 编辑 温雪莲