对某词或字或句的深刻含义的题的技巧和方法(最好有题练)

对某词或字或句的深刻含义的题的技巧和方法（最好有题练）

一、常见题型：

题型1、词语在特定语境中的含义（语境义）

题型2、代词指代的内容

题型3、词语可否省略、调换、是否矛盾

题型4、动词、形容词的作用

题型5、加点词语的思想感情

2、常见题型分类讲解：

题型1、词语在特定语境中的含义（语境义）

（1）联系文章的中心思想理解词句在文中的含义。

从全文看，题目“轻轻地抱住母亲”中的“轻轻”一词用得很形象，请分析“轻轻”一词

的含义。

“轻轻”写出了儿子抱着母亲时动作的轻柔以及那种生怕有所闪失的心理，(1分)

表现出对母亲的敬重、体贴……(符合题意即可)

（2）联系人物形象理解词句在文中的含义。

①(瞎婆婆) 用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴

的一元钱。

②我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“一元钱”，眼泪已经夺眶而出。

两个加点词的理解同样要联系文意和人物形象。“颤颤抖抖”既是瞎婆婆年事已高

的体现，也是她对来之不易的“一元钱”做出“送”的决定时的表现。“颤抖”则是“我”

见到瞎婆婆的举动后倍受感动的心情的表现。

（3）结合作者感情理解词句在文中的含义。

语言的感情色彩，是作者抒情成分的体现。把握作者的感情色彩有利于准确地理

解内容。

（4）联系上下文理解词句的含义。

如《孔乙己》：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表推测，“的确”表肯定，表面看自相矛盾不好理解，但联系上下文便可想

到，孔乙己是生活在封建末世的下层知识分子，他的死活无人关心，只能用“大

约”，从他饱经摧残又被打折双腿的幸遭遇看，必死无疑，所以用“的确”。两个看

似矛盾的词用在一起，既揭示了当时人们的冷漠麻木，又鞭挞了社会的黑暗、冷

酷，表达了作者深沉冷峻的思考和对半封建半殖民地病态社会的批判。

有时，加点词语处于文中的总起句中，这就需要我们根据下文的具体表述来理

解加点词语在文中的含义；有时加点词语处于文中的总结句中，则需要我们根

据上文的具体表述来理解加点词语在文中的含义。

在近年全国各地的中考试卷中，许多分析词语含义的试题都需联系上下文来进行

分析、理解，因此，这一方法尤其要认真掌握。

（5）联系修辞特点来理解词句的含义。作者在文中为表达的需要，常会运用一

些修辞手法(多为比喻) 来表达深刻的意味。这样的词句，常常是含蓄难懂的。我

们可以抓住比喻修辞的特点，通过将比喻还原为本体来透过表象去领悟其中的深

意。

“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”《故乡》“高

墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们（闰土、

杨二嫂等人）的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观

念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。

（6）联系词语的感情色彩理解词句的含义

为了收到幽默或讽刺效果，可采用“说反话”的方法，形成褒义贬用或贬义褒用。

如《藤野先生》开头写清国留学生“除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一

般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了”。其中“标致”本是褒义词，但这里是用来

形容清国留学生的丑态，表贬义。

同一个词语用在不同语境中，也可表达不同的褒贬色彩。

如《海燕》中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔”。

“高傲”本是贬义，但文中是“自豪”的意思，表现海燕对恶劣环境的藐视，是贬义

褒用。

回答公式：词语的基本义+引申义/比喻义/语境义(这三种意思应结合句子或上下

文来选择）+表现了……的什么特征等

注意：

A 、得出的结果用代入法看是否符合文意。

B 、有时还应该审清题目再辨析词语的感情色彩：褒性词、贬性词、中性词。——

有的词的感情色彩会随作者的感受等而变化

题型2、代词指代的内容

代词有：这、这些、那、那些、之、此、它、如此及具体内容的指代。

代词一般代人、事、物

寻找方法：通常到前文找，偶尔也在后文找，由远及近

代词指代内容原文都有，一般可以抄原句，但有时要筛选概括。

得出的结果用代入法看是否符合文意。

题型3、词语可否省略、调换、是否矛盾

分析步骤：

A 、判断：一般情况都是不能省略、调换、不矛盾。

B 、分析词语含义

C 、分析用原词时句子的意思，省略或换词时句子会变成什么意思，不符合实际。

D 、结论：因此，原词搭配恰当，不能省略（调换）不矛盾。

例:黄龙洞绿得幽, 屏风山绿得野, 九溪十八涧绿得闲.

问:句中“幽”,“野”,“闲”三个字能否调换, 为什么?

答:不能调换. 因为幽是幽深的意思, 与洞相搭配; 野是不受拘束的意思, 与山相搭配;

闲是悠闲的意思, 与溪水相搭配. 因此原词搭配恰当, 不能调换.

回答公式：

不能省略/不能调换/不矛盾+原词含义+原词在句中的意思+表现了什么特征+省

略或换词时句子会变成什么意思+调换后与原义不符/不能体现语言的准确严密

性/生动形象性

不能调换+调换前原句的意思+调换后句子的意思+调换后与原义不符

题型4、动词、形容词的作用

分析步骤：

A 、分析动词、形容词的作用：生动、形象、准确地描写了……。

B 、分析句子的表层意思（字面意思）。

C 、分析句子的深层意思（联系语段或上下文所表达的中心）。

例：摩托车声音攀上楼来, 钻进窗内, 搅得我睡意全消.

形象生动写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对“我”的影响, 突出了“我”心里的难

受, 烦躁.

答题公式：生动、形象、准确地描写了+句子表义+句子深意（表现了……，突

出了……）

题型5、加点词语的思想感情

所谓思想感情, 是指文章中所表现出来的好恶, 褒贬之情. 具体而言有喜、怒、哀、

乐、爱、恨、情、仇, 它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情.

通常的思想感情有：喜悦、欢快、高兴、兴奋、激动、自豪、热爱、爱戴、崇敬、

思念、依恋、怜惜、关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、痛苦、失望、愤恨、

仇恨、讽刺等。

A 、作者的思想感情：作者通过文学作品中的人和事而表现出的作者自己对世界、

对社会、对人生甚至是对某类人或事的态度和看法，支持或反对，批评或赞成等。

B 、作者的思想感情是隐含在文章的字里行间的，是内在的一种态度，只有认真

分析，细心品味才能得知，但文章的感情基调，文章中对主要人物客观性的评价

等常常是我们找寻作者思想感情的桥梁。

C 、文中人物的思想感情：文中人物的思想感情是文中人物形象对人与事的态度

和看法，这直接由文章内容表现出来。

如：2008年广西南宁市中考试题（《伟大的悲剧》）

14．结合语境，品析下列句子中加点词语所包含的思想感情。(4分)

(1)但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们的上面补写了

可怕的“我的遗孀”。

“悲伤地”表现了他要与妻子永别时的痛苦(1分) ；“坚决地划去”表现了他对处境

的清醒认识(1分) 。(2分)

(2)在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。

“跪下来”表达了国王对英雄的沉痛悼念和崇高敬意。(2分)

提示：

对能理解的词义，但不知如何表达，可从以下方面入手解释词语：

A 描述式解释法。从词语反映出的形态、作用等方面来描绘词语的意义。如, 高

手：形容技能特别高明的人。

B 比喻形容法。如，花里胡哨：比喻浮华而不实在。

C 词语替代法。如，奉还：归还。

D 拆分法。如，奉养：侍奉赡养。

E 反义解释法。如，陌生：不熟悉。

F. 语境联系法。如：我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。“狡猾”在文中是调皮、

机灵的意思。

【阅读演练——词语含义理解——一】 零 优 点

毕淑敏

一位做儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自己

的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填好了，把表交上来，他一看，登时傻

了眼。

很多孩子填的是——优点零，愿望零。

我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点

的孩子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想象没有愿望的孩子，将

有怎样枯萎的眼神。

不知道愿望和优点，这两样对人激励重大的要素，假若排出丧失的顺序，该

孰先孰后? 是因为丧失了愿望，百无聊赖，才随之沉没，成为没有优点的少年，

还是一个孩子首先被剥夺了所有的优点，心如死灰之后再也不敢奢谈一丝愿望?

也许它们同绞缠在一起的铅丝，分不出谁更冰冷僵硬?

没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被功课

塞满，晴天看不到太阳，阴天看不到雪花，日出日落又何尝有不同? 不再留意鲜

花，因为世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚，因为眼镜遮挡

了星光，即使抬头也是泪眼蒙陇。不再盼望得到师长的嘉奖，因为那不过是些层

层加码裹了蜜糖的手段……

没有优点的孩子，内心该是怎样痛楚地喘息? 见过一个胖胖的男孩，当幼儿园

老师第一次问：谁觉得自己是个美男子? 他忙不迭地从最后一排挤到前面，表示

自己属于其中一员。可惜他紧赶慢赶，动作还是晚了一点。另有好几个男孩抢在

前面，在老师面前排成自豪的一排。没想到教师伶牙俐齿地向他们说，还有你们

这么不知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，臊不臊啊? 后来，那几个男孩子，

开始为自己的容貌羞涩，无法像以前那样快活。

这是一个简单的例子，但也可以说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子，如

果成人爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝，

他的生命的存在就是一个大优点。假若有人粗暴地打击他，奚落他，嘲讽他，鞭

挞他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断双翅，从此萎靡下来，或许跌落尘埃一

蹶不振。

看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们的谦恭，可能是高度自

卑下的懦弱。他们的服从，可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让，可能埋

藏着刻毒的怨恨。他们的赞美，可能表里不一信口雌黄……

我以为愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那瞬间停

止了前进的引擎。因为有跑的愿望，人们有了汽车。因为有说话的愿望，人们有

了电话。因为有传递和交换的愿望，人们有了互联网……

优点和愿望是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着

——优点多多，愿望无限。

1．第5段中“裹了蜜糖的手段”指的是什么?

2．第8段中“他们”指的是什么样的人?

3．作者以为“愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那瞬间

停止了前进的引擎。”这句话有什么深刻含义？

4．这篇文章针砭时弊，发人深省，孩子们的自我评价令人为之悲哀。请问，第

1段中哪几个字强化了这种感受?

5．作者认为造成孩子们填写“优点零，愿望零”的根本原因是什么? 改变这一现象

的根本途径又是什么?

【阅读演练——词语含义理解——二】你在伞里吗

①雨渐渐大起来。后座上的女儿，小脸紧贴着我的后背，右手穿过我的胳肢窝，

擎着她那把橘红的小伞。雨砸在伞顶上，嘭嘭直响。有风，车子骑得有些吃力，

那小伞也忽嗒忽嗒不甚听话，但女儿努力地擎着它，我能感觉到她的小手在我的

腋窝下一次又一次用力。我问道：“你在伞里吗?”

②“妈妈，在!”女儿的回答响亮而干脆，那语气里的阳光，穿过这晦暗的雨幕感染

着我的心。女儿今天是太高兴了——期中考试，她语文、数学都得了一百分，按

照考前的承诺，我要请她吃一顿肯德基。

③女儿左手攥着的纸袋里，此刻就装着她小小的愿望，热乎乎的，与她热乎乎的

小脸一起紧贴着我的后背。车子一颠一颠，女儿的小脸和那纸袋与我的背脊若即

若离，那温暖也就一阵一阵——可就是这一阵一阵的温暖，让我寒雨里的心一阵

阵战栗!

④肯德基的店铺在这个城市里随处可见，但我的女儿对肯德基却一直保持着向往

与好奇。去年她9岁生日那天，我第一次带她去肯德基，她用薯条蘸着番茄酱，

放进嘴里小心翼翼地嚼。那满足的眼神让我几乎不敢面对……为了自己的梦想，

我辞职来到这座城市快两年了，我不得不节约血汗换来的每一分钱，以应付房租、

伙食费以及女儿不菲的借读费。小小的女儿，便也常常受我所累，有时一些小小

的愿望都难以实现……

⑤雨没停，风也没停，而我们离租住的小屋还很远。我把胳肢窝里的女儿的小手

夹得紧一些，想让她省些力气。与此同时，我又问了一遍：“你在伞里吗?”女儿

的回答还是那一声响亮而干脆的“在”。

⑥到家了，我用腿撑着车，腾出左手抓住伞柄，好让女儿抽出手来。当我转过脸

的刹那，我呆住了——女儿几乎全身湿透! 但她微笑着，扯了扯我的上衣，又拍

拍那个纸袋，紧紧地抱在胸首：“它没湿，还热着呢？”

⑦泪水和着雨水，从我的脸上流淌下来，一瞬间打湿了我的脸……

1. 请概括文章的主要内容。

2. 第①段中加点的词“砸”换成“落”好不好? 为什么?

3. 试分析文中“妈妈，在！”女儿的回答响亮而干脆，那语气里的阳光，穿过这晦

暗的雨幕感染着我的心”的作用。

4. 试分析第③段中“可就是这一阵一阵的温暖；让我寒雨里的心一阵阵战栗”的作

用。

5. 试写几句对第⑦段“泪水和着雨水，从我的脸上流淌下来，一瞬间打湿了我的脸……”赏析性的话。

【知识导学】

1、 学会敏锐地发现重要的句子。

所谓“重要的句子”，一般是指下面的一些句子：

①能够提示和概括文章中心的句子， ②能够概括段意的句子，

③内涵丰富、耐人寻味的句子， ④对全文的内容和结构起重要作用的句子， ⑤在写景状物、刻画人物和议论抒情等方面有画龙点睛作用的句子， ⑥表达形象生动独出心裁的句子。

2、把握句子特点，体会句子作用

（1）读懂句子的中心作用。中心句在文段中作用特殊。从结构来看，它统率全段，常与其他句子构成总分的关系；从意义来看它是全段的灵魂，它常与其它句子构成被阐释与阐释的关系。抓住中心句就抓住了全段的基本内容。

（2）读懂句子的首括作用。首句对语段往往有概括提示的作用。在记叙文段中首句往往概括全段的主要内容；在说明文中语段中首句往往提示说明对象的某一特征；在议论文中，首句常常提出分论点。

（3）读懂句子的承上启下作用。有的句子在文段中作用特殊，有连接几层意思的纽带作用。这种句子一般有两个分句，前一个分句承接上文，后一个分句提起下文。有了这种句子，文段的语势更顺，语气更畅，结构更加紧凑。

（4）读懂句子的画龙点睛的作用。有些句子在文段中以议论表达方式出现，它们或者揭示文章的题旨，或者升华文章的情感，或者表明作者的观点。有了这些句子，文章的表现形式更灵活，文章的思想意境更深刻，文章的情感氛围更浓郁。

（5）读懂矛盾句的特殊作用。有些句子在文段中，仅从语法来看似乎自相矛盾，但仔细品味，就会发现作者寄寓了深刻的含义。

（6）读懂句子的抒情作用。语段中的某些句子明显地表达了作者的喜怒哀乐，好恶褒贬。它能点醒读者的感知，能攫住读者的情绪，能引起读者的共鸣。

（7）读懂句子的描写作用。语段中的描写句子往往信息量十分丰富，它除了本身的形象生动、逼真传神的作用外，还有另外一些作用，描写人物的句子能表现人物的身份、学识、经历与性格。描写环境的句子能铺设人物活动的背景，衬托人物的际遇，暗示人物的心情。

（8）读懂句子的修辞作用。语段中，作者为了更形象地描绘事物，更生动地记叙事情，更条理地说明物品，更透彻地议论道理，往往使用一些修辞手法，以此来增加文章的魅力。阅读文段时要注意修辞手法在不同文体中的作用，要注意修辞手法对描写对象的表达作用。

【知识导学】

一、考题中常用来设题的句子：

理解文中重要句子的含义，是准确把握文意的前提，该考点在中考中常以简答题的形式出现，要求理解的句子主要包括以下几种：

①表达作者观点态度或写作意图的句子；

②文中起重要作用的中心句、总领句、总结句、脉络句、议论抒情句、修辞句、描写句、过渡句；

③内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；

④结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句；

⑤比较含蓄的有深层含意的语句；

⑥文中反复出现的句子。

二、考点及答题模式：

题型1：指出画线句子运用了哪些修辞方法？分析它们的表达作用。？

必须先弄清句子的修辞手法，然后根据这种修辞方法的特征、功能，结合具体语境分析句子含义。

修辞+修辞的作用+事物特征+中心

题型2：句子的含义及作用

①文中画线句子在文中的含义是什么？

②揣摩下列各句，说说你对句子的理解。

模式：句子的表层意思+中心

题型3：句子表达效果及作用？

①文中画线句子在文章中起什么作用？（在结构和内容上的作用）

②文中画线句子用了什么表达方式，作用是什么？

③文中画线句子用了什么表现手法，作用是什么？

答题思路：

A 、从关键词入手，理解句子的深层含义。

如：《藤野先生》一文中结尾写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为„正人君子‟之流所深恶痛疾的文字”

关键词：深恶痛疾

答案：写出了反动文人对无产阶级文学家、思想家、革命家的无比敌视和刻骨仇恨，表现了鲁迅先生立场坚定、旗帜鲜明，决心同敌人斗争到底的精神和大无畏的革命英雄主义气概。

模式：抓关键词+借词发挥解句意

B 、从修辞方法入手，理解句子的深层含义

如：《骆驼祥子》中写道“他哆嗦得象风雨中的树叶”

修辞：比喻

答案：运用比喻的修辞方法，形象生动地写出了祥子在漂泊不定，无依无靠的痛苦生活。

模式：修辞+修辞的特征+句子中心。

C 、从写作特点入手，理解句子的深层含义。

写作特点：衬托、对比、象征、欲扬先抑、托物言志、借景抒情……） 模式：写作特点+写作特点的作用+事物特征+作者感情

D 、从结构入手，理解句子的深层意义

针对段落：

开头：引出下文，吸引读者兴趣/总领全文（引出中心）/埋下伏笔/交代写作意图 结尾：总结前文/呼应（照应）前文/首尾呼应/点明中心/升华主题

段中：承上启下/承接上文/引出下文

针对全文：

总—分—总、总—分、分—总、并列、递进……

如《背影》中“我与父亲不相见已有二年有余了，我最不能忘记的是他的背影” 答案：总领全文，交代了我与父亲相别的时间，写出了我对父亲的惦念之情。 模式：结构特点+句子表意+作者感情

E 、从标点符号入手，理解句子的深层意义

如《皇帝的新装》“那真是一件理想的衣服！”

关键点：！（感叹号）

答案：强调了皇帝渴望得到这一“理想”衣服的急切心情

模式：标点的作用+标点前关键词的理解+作者感情

F 、从表达方式入手，理解句子的深层意义

（叙述、说明、议论、抒情、描写）

如：理解《谁是最可爱的人》三个事例（松骨峰战斗、马玉祥救儿童、战士谈话）后的几段句子的语言特色。

答案：运用抒情议论的表达方式，指出了我们的战士是最可爱的人，赞扬了志愿军战士的可爱抒发了作者对志愿军战士的热爱。

模式：表达方式+表达方式的作用+句子的中心。

G 、联系时代背景，写作意图和文章主旨理解句子的深层意义

模式：时代背景为依据，主旨为前提，结合句子表意，考虑写作意图。 题型4：句子表达的思想感情

①联系上下文，揣摩文中画线句子，想想这些语言表现了作者怎样的感情？ ②联系上下文，揣摩文中画线句子，想想这些语言表现了人物怎样的感情？ ③联系上下文，说说画线句子的深刻含义。

模式：概述上文的意思+概述下文意思+句子表意+作者感情

题型5：句子的顺序可否调换

模式：+解原词+解替换词+换了后句子的意思+换后与原义不符。

题型6：找中心句

A 、首段或首句

B 、承上启下段/承上启下句

C 、议论抒情段/议论抒情句

D 、结尾段/结尾句

E 、写事文章，找故事高潮段落/故事高潮句子

抒情文章找抒情强烈段落抒情强烈句子

写人文章找突显人物性格的段落/突显人物性格的句子

题型7：如何赏析所喜欢的句子：

①下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

②从文中摘取一个你认为有格言警句作用的精美句子，说说你的理解。 ③从文中找一个你喜欢的句子，并加以分析。

分析思路：

A 、从修辞手法上分析；

B 、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛）

C 、从语言风格上（豪放、婉约……）；

D 、从用语、遣词准确传神巧妙；

E 、从蕴含的哲理，给你的启示。

F 、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。

题型8：谈谈自己的体会：

①请联系你的生活体验，谈谈你对画线句子的理解。

②联系全文，你如何理解画线句子，这句话对你有什么启发？请你联系实际谈谈自己的体会。

A 、读懂文章，把握主题

B 、联系实际。既可联系自己的亲身体验，又可举典型的有代表性的事例

C 、启发、收获是由文章内容、主题生发出来的，因此要找准文章内容与人生、生活的契合点（相似点）

D 、语言表述要简练流畅

【阅读演练——句子含义理解——一】

珍惜微笑

①微笑是心灵交融的火花，微笑是夜空怡人的明月，微笑是人类最美好的表情，微笑是强者对人生最完美的诠释。

②无论你是在成功的顶峰还是在失败的谷底，无论你是受风雨的肆虐还是享受阳光般的明亮，我们都要用生命中那份真诚、那份宽容把外界嘈杂、生活的窒闷加以诗情和画意去涂抹。只要心是晴朗的，就没有雨天。生命，需要用微笑去珍惜。 ③珍惜微笑，就要学会微笑，用心微笑。雨果说：“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”那种发自内心的、真心的、令人感到温暖而又愉快的微笑能给人留下宽厚、谦和、含蓄、亲近等好印象；能表现出对别人的理解、关心和爱；可以使奋进者得到激励，使后进者得到勇气；可以使冰冷的心得到和煦的春风。用心去微笑，能丰富一颗空洞的心灵；用心去微笑，能使我们的内心丰盈而深情；用心去微笑，周围的一切都会因闪耀着美丽，铭示着珍惜而令我们无法割舍。

1．阅读文章，在你认为重要的句子下划线。

2． 你喜欢文章中的哪句话，能说说喜欢的理由吗？

【阅读演练——句子含义理解——二】

开花的课桌（节选）

①学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我提起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。 ②这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。

③有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学

生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

④在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。

⑤和孩子们在一起，就是和春天在一起。

1．画出文章中重要的语句。

2．作者为什么在第⑤段中说“和孩子们在一起，就是和春天在一起”？