如何培养创造力
作者:李钟文
2003年07期
当今国际间的竞争,主要是科学技术的竞争,其中又主要是智力、创造力的竞争。本世纪兴起于美国的创造学认为,创造力不是天赋造成的,原则上每个人都有创造力。创造力与智力不同。智力是一种认知能力,它是由观察力、记忆力和思维能力等因素构成的。而创造力是一种创新能力,它是产生新颖而有价值产物的能力。那么,创造力包括哪些构成因素呢?简单地说,它包括:解决问题所需要的认知能力,起有动力作用的创造性个性,起核心作用的发散思维能力。那么,该如何培养创造力呢?
一、刻苦钻研、勤于思索才会迸现灵感的火花
灵感的出现是在解决问题而又百思不得其解时,由于受到某种因素的启发,出现“顿悟”,使问题忽然迎刃而解。有人把灵感看成“天赐”,其实,“天才出于勤奋”。灵感是创造力的一个要素,而灵感的出现需要有深厚的知识功底。人们运用这些知识时,其中潜伏着的智力因素便会表现出来,可以解决更为广泛的问题。譬如,一块大石头挡住去路,有的人马上想到用撬棍把大石头搬走。在另一种场合,如汽车陷入泥土里,人们同样想到了撬棍,并由此发明了新式起重机。
二、强烈的创新欲望是创造成功的重要条件
没有很强的创新欲望,创造活动便不能进行。美国的电话发明家贝尔,少年时代智力表现平平,而且贫玩,但后来受到祖父的影响,唤起了强烈的求知欲,并对发明创造产生浓厚的兴趣,从而在少年时代便设计了一种比较轻快的水磨。这说明,创新的欲望和对创造的不懈追求是创造成功的重要条件。
三、顽强的意志是发挥创造力最宝贵的品格
在任何领域里,要想获得成功,没有良好的意志品质与拼博精神是不可能的。歌德说过:“没有勇气一切都完了。”良好的意志品质不仅表现为坚持到底的顽强毅力,还表现在辨明方向、看清利弊之后的当机立断。能排除各种干扰,在挫折面前不回头,成绩面前不忘乎所以。
四、发散性思维对创造力的培养起关键作用
发散思维与聚合思维不同,其方向是分散的,它是一种产生多种正确答案的思维能力。在解决问题的过程中,具有发散思维的人通常会找出多种解决问题的方法,然后从中选出最佳方案,使问题得到解决。特别是打破常规的创造性解决问题的方法,更是如此。比如,司马光见到小伙伴落入大水瓮中,由于个子小,无法将小伙伴拉出来,喊大人又来不及,在这些办法行不通的情况下,急中生智,想出了打破水瓮救伙伴的妙招儿。可见,发散思维能力在创造性解决问题中,起着核心的作用。
五、不拘泥于传统的观念,敢于标新立异
创造力活动本身就是一种异常行为,是对原来框架的突破与发展,否则便不成其为创造。对大多数人来说,由于传统文化观念的束缚,很容易产生一种思想惰性,对他人超乎常规的想法和做法又往往多加指责。要想做出成绩,重要的是要有打破定势、标新立异的思想品格。如伽利略在比萨斜塔上自由落体的著名试验,向两千多年一直被人们奉为神明的亚里斯多德的力学提出了挑战。
六、虚心好学才能使创造力更加丰盈
虚心好学,不断充实自己,才能超越自我的浅薄。你可根据自己设定的目标,有选择性地去学习,并从所学的内容中演变出新观念,在与别人交谈或日常生活中获得灵感和启发。
总之,人们的创造才能不是生来就具有的,而是后天学到的。一个人创造才能的形成和发展,除了个人努力之外,还有赖于环境的影响和教育的巨大作用。创造才能的培养是多方面因素造成的:有个人的、家庭的、学校的和社会的诸多因素。有的同学学习成绩优秀,并不一定说明其具有高度的创造才能。物理学家劳厄说得深刻:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”此话虽不全面,但它所强调的问题,却值得我们重视。这“剩下来的东西”应该理解为知识欲、创造才能、解决问题的能力。
一个人不可能是全才,当选定方向之后,就要为之奋斗。这样,才能发挥和发展自己的创造才能。
作者介绍:李钟文 广东深圳市宝安中学