浅析高中历史教学中情感态度价值观目标的达成
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅析高中历史教学中情感态度价值观目标的达成
作者：仇杰
来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第06期
【摘要】 情感态度价值观是高中历史教学三维目标之一，在高中历史教学中的每节课上都应该体现出来，但在实际教学中却得不到真正的达成，使得历史课堂失去了对学生人文素养的培养。本文从紧扣教学要求、挖掘教材、激发学习兴趣和教师以身作则几个方面出发，探讨在高中历史教学中情感态度价值观目标的达成。
【关键词】 情感态度价值观 目标达成
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-058-01 长期以来，在高中历史教学中只注重知识的学习，目的只是提高学生考试成绩。即使是新课改实施了较长一段时间，这种状况也没有多少改观。“从终生教育的大教育观来看，青少年时期是人生观、价值观形成的关键时期”，历史教学过程要关注学生自身的成长，让学生形成符合社会发展的情感、态度和价值观，得到人格、气质和修养的内化，提高人文素养。这样才能完成历史教学任务，使学生得到全面发展。这就要求教师在教学过程中要有明确的情感态度价值观目标，发掘教材中可用的情感态度价值观教学资源，采用多样的教学方式，教师更要以身作则，才能有效达成情感态度价值观的教学目标。下面做以下几点阐述。
一、紧扣教学要求，制定教学目标
《江苏省高中历史课程标准教学要求》中对每节课的三维目标都作了明确的要求，对每个专题也有要求。如对必修一在情感态度和价值观方面的要求是：“要理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。要懂得从中国国情出发，学习和借鉴中外人类政治文明的有益成果，提升民主法治意识，增强个人的公民素养。”对必修一第一课《早期政治制度》的要求是：“通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱。”因此，教师在教学过程中要认真研读《江苏省高中历史课程标准教学要求》，领会其中的要求，才能在备课时找准教学目标，在课堂上有的放矢达成教学目标，让学生在学习过程中得到人格、气质和修养的内化，提高人文素养。
二、挖掘教材中包含的情感态度价值观因素
高中历史教材中包含了极为丰富的情感态度价值观的教育资源，在研读《江苏省高中历史课程标准教学要求》的基础上，深入挖掘教材内容，在教学过程中加以体现。在学习《民族工业的曲折发展》时，通过张謇、荣氏兄弟等民族工业代表人物的介绍，让学生体会到他们所表