1奚仲项链
九年级语文上册第一单元
1 项链
课型:新授
上课日期:2012年9月3日
作者姓名:孙宝秀
单位:薛城奚仲中学
九年级语文上册第一单元第一课《项链》(2课时)
课前预习:
1.了解作者及本文的背景资料;
2.自主阅读文章,积累重点的字词。
3.读文章,说说小说讲了一个怎样的故事。
相关课程标准:
在通读课文的基础上,了解小说的故事情节,多角度探究文章的主题,“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。”“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”
教学目标:
1.通过复述故事,探究主人公命运改变的原因。
2.找出对人物的动作、心理描写的句子,学习刻画人物的方法。
3.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
评价任务:
1.通读文章,了解小说的情节。
2.分析关键语句的含义,探究主人公命运改变的原因。
3.结合具体语句,了解主人公的性格,并学习运用动作、语言描写刻画人物的方法。
4.通过讨论,多角度地了解小说的主题。
5.通过小组合作,找出文中的伏笔,学习这种巧妙的写法。
教学过程:
一、初读文章,了解小说的故事情节。
1.读完文章之后,能否为大家复述这个有趣的故事?
2.本文的行文线索是什么?围绕这条线索主要写了哪几件事?
(明确:“项链”是线索。
开端——借项链(参加舞会)
发展——丢项链(舞会结束) 赔项链 还债务(十年艰辛)
高潮、结局——识项链(发现项链是假的))
3. 文章中有这样一句话:“极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”你认为这是造成玛蒂尔德十年艰辛的原因吗?如果是,为什么?如果不是,那真正的原因是什么?
(明确:不是。这句话只从一个方面表明了当时社会小资产阶级生活的艰难、命运的不稳定,而造成玛蒂尔德不幸遭遇的根本原因是她爱慕虚荣追求享乐的性格。)
4.玛蒂尔德“失项链”是偶然的还是必然的。(请结合文中的有关片断来谈)
(明确:性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。
孤立地看“失项链”是一件偶然的事,但联系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么也就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其它甚至是更惨的事等着她;另一方面,在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”,在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。)
二、再读文章,探究主人公命运改变的原因。
1.小说是如何刻画玛蒂尔德这一形象的?结合具体的语句回答。
(明确:A.为了刻画玛蒂尔德的性格,小说有的地方采用了直接描述的方法淋漓尽致地展现人物的心理,如开头的七个“梦想”,提示了她对上层社会的痴迷向往,已经达到了狂乱的程度,而对现实生活的不满又几乎使她处于绝望的状态,也正是这种心态,才使她一心寻找跻身上层社会生活的机会,为后文的悲剧产生作了铺垫。
B. 晚会上,她获得了成功,作者用了四个“陶醉”来表现她虚荣心得到满足时的内心世界。 “她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾;陶醉于成功的光荣;陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里;陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。” 这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应,前者是她追求虚荣心和享乐的思想核心;后者是她虚荣心得到满足时的真实体验。 这种直接描写的手法,以对人物的内心世界进行剖析,表现人物在特定的情景下的心理活动,非常直观而明快,从而加强了艺术形象,使人易于理解。
C.小说通过人物的行动、表情、语言等手法来间接表现人物的心理活动。当路瓦栽拿回部长的请柬时,她因为没有像样的服饰,便“懊恼地把请柬丢在桌上”,“用恼怒的眼睛瞧着他”,最后竟“哭起来”、“泪珠流到嘴角来了”,“丢”、“瞧”、“哭”等动作、表情的描写,深刻地表现出她内心的矛盾和痛苦。
在女友那里借首饰时,面对诸多珠宝,她眼花缭乱,犹豫不决,当她终于选中一挂钻石项
链时,她“心跳”、“手抖”、“出神”;在得到女友的允许后,她兴奋得“跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她”,“接着就带着这件宝物跑了”。这种从郁闷——犹豫——狂喜的描写,生动地刻画出了她的虚荣心在满足过程中的独特表现。)
2.作者对玛蒂尔德持什么态度?为什么?
(作者在讽刺她的同时,又倾注了同情与赞赏。讽刺了她极强的虚荣心。但她身上也有值得赞扬的地方:玛蒂尔德能够直面现实、感情专一,又反映了她具有诚实、善良、能吃苦耐劳的可贵品格。
A.她是一个美丽动人的姑娘,虽然充满许多不切实际的幻想,甚至抱怨自己的境遇,但她却能够始终跟随自己的丈夫,也没有做出一些出格甚至令她丈夫难堪的事情,更没有利用自己的美貌去换取美好的物欲享乐;
B.尤其是在丢失项链后,面临巨额债务时,她和丈夫并没有相互埋怨和指责,更没有为此大打出手,相反,她俩“毅然”作出决定,“要想办法赔这件首饰”。为此,他们倾家荡产,债台高筑,即使如此,她也能够面对现实,虽然经历了生活的贫困、肉体的苦楚甚至精神的折磨,但最终还是与丈夫同患难。
C.花了十年的时间。用自己辛勤的劳动和美好的青春这一巨大代价还清了巨额债务。
这些方面无不说明了这不仅在当时的资本主义社会显得难能可贵,即使在今天我们这个经济不断发展,相当一部分人显得浮躁不安的社会里也显得难能可贵,但她在各方面有待于进一步完善,也应该是值得我们许多人学习,同样也给我们留下了一些值得深思的问题,并不断启迪我们,从某种程度上讲,她也给我们现代人树立了一个正面形象。)
3.小说的主题是通过人物形象塑造来完成的,你认为这篇小说的主题是什么?
(明确:小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然完成的,对这篇小说的主题,历来有较大的争论,目前还在进行之中,尚无权威定论。综合这些争论,大概有以下五种观点(投影出示),你同意哪一种,理由是什么?
A.“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点,这是一般认可的看法。
B.小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想。
C.小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
D.小说表现了人生的无常、命运的无常。
E.对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定,对主人公的虚荣心作了批评。
(温馨提示:关于小说的主题,可以从三个维度综合把握:
A.作品本身:情节、环境、人物、作者对人物的态度; B.作品的创作背景; C.生活实际) 示范:小说通过玛蒂尔德的命运,形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程,揭示了正确的人生定位的重要性。)
4.今天,我们应该怎样看待“虚荣心”?
(明确:我们承认人都有虚荣心,有虚荣心不一定就是坏事。相反,有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理的度,事情就会向反方向发展。)
5.达标检测:
(1)请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程,并体会其作用。
(2)玛蒂尔德的虚荣心用十年青春的代价作为了赔偿,这个故事让人警醒。而我们中学生也普遍存在虚荣心的心理,你能举出例子来吗?你认为如何克服虚荣心?
6.作业设计:
小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾,情节戛然而止,给人留下了无穷的想象空间,请进行合理的想象,补写小说的结尾,400字以内。
三、品读文章,辨析本文精巧的构思。
1.本文的情节一波三折,你发现了吗?
(明确:A.玛蒂尔德经历曲折。起先,玛蒂尔德在婚姻上的失意,似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是,教育部长举办舞会的请帖,使她似乎步入了顺利的境遇,舞会上她大出风头,眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲,丢失了项链,玛蒂尔德再次坠入了厄运,以致为项链断送了自己的青春。逆境——顺境——逆境
B.玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折:玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活,但看到请柬却流泪,此一波;后来有了体面的衣裳,反而更不安、忧愁,此又一波;借项链时,左右为难,此又一小波,最后心满意足为一大波,情节也完整了。)
2.小说情节非常曲折,但小说仅有出人意料是不够的。一篇优秀小说的情节除了让人觉得“意料之外”,更能够要让人觉得在“情理之中”,也就是要安排好伏笔。请依照第一处的示例,
将第二、三处补充完整。
[第一处]伏笔:借项链时,佛来思节夫人爽快答应:“当然可以。”(如果是真的,佛来思节夫人可能不借,也可能作必要的交代)
疏忽原因:玛蒂尔德急切要将项链拿到手,正处于狂热之中。
[第二处]伏笔:
疏忽原因:
[第三处]伏笔:
疏忽原因:
(第二处伏笔:(珠宝店老板)说:“太太,这挂项链不是我卖出去的;我只卖出这个盒子。”疏忽原因:玛蒂尔德愁苦不堪。第三处伏笔:(还项链时)佛来思节夫人没有打开盒子。疏忽原因:玛蒂尔德担心朋友打开盒子。)
3.文章结尾戛然而止,不再往下写,这样构思有什么作用?
(小说到此戛然而止,使读者出乎意料,假项链的结局与十年青春的代价形成很大的反差,令人深思、回味,深化了主题。)
4.达标检测:
(1)小说结尾才道出项链是赝品,这样写的作用是什么?
(2)路瓦栽夫人对一夜的虚荣换来十年的贫困后悔了吗?这说明了什么?
5.作业设计:
从下面题目中任选一题或自己拟题,写一篇练笔。
(1)选取一个场面将其改编为课本剧
(2)十年的代价
(3)也说“虚荣”
(4)如果项链没有丢
(5)项链告诉我
教学反思:
这节课学生通过自学能扫除文字障碍,理清故事的情节;通过小组合作,对玛蒂尔德的性格和小说的主题,进行了探究。充分发挥学生的主体作用,培养了学生的自学能力,提高了学生的学习能力,提高了课堂效率。
本教案的设计体现了新课标的要求,符合学生的认知规律,注意了知识与能力的延伸和拓展,体现了学以致用的目的。教学时,教师要相信学生,大胆放手让学生去尝试,一定会收到意想不到的效果。
相关资料:
小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。
一、人物描写
1.小说的人物描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2.对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像(外貌)。
3.对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。
4.从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也说是直接描写和间接描写。
二、人物形象
1.小说的三要素是(生动的)人物形象、(完整的)故事情节、(人物活动的)环境描写。
2.在小说塑造的人物中,体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物,也叫做主人公。
3.人物形象的核心是人物表现出来的思想性格,分析好小说的人物形象,才能很好地分析小说的主题思想。
三、故事情节
1.故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说还具有序幕、尾声两部分。
2.(1)开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事;
(2)发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程;
(3)高潮是决定矛盾各方的命运,主要矛盾即将解决的关键时刻,是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段;
(4)结局是矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现,是情节发展的必然结果。
四、环境描写
1.环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写,它包括自然环境描写和社会环境描写。
2.自然环境描写,也叫做景物描写,主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
3.社会环境描写,主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
4.环境描写的作用主要有:
(1)交待故事发生的时间、地点,为人物活动提供具体的背景。
(2)渲染气氛、烘托人物;
(3)有些环境描写还起着推动情节发展的作用。