人教版语文七年级上册第十四课[福楼拜家的星期天]
福楼拜家的星期天教学设计
初中语文七年级(人教版)下册
一、教材分析:
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》,选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课,该单元以杰出人物为题材,这是一篇描写人物的记叙文,又是自读课文。本文刻画了四位著名作家的形象,显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时,要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点,各有侧重地进行描绘,同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论,很好地表现出人物的性格特征。
二、学情分析:
作为普通中学的七年级学生,他们的语文素养并不优秀,大多数孩子遣词造句尚存在很大的问题。但是同所有的少年一样,有两样东西他们是不缺乏的,那就是对未知的、新鲜事物的渴望和好奇及所特有的善于观察的眼睛。针对我们学生的特点,我决定把生活与课文结合起来,用直观性的教学方法,在生活化的教学进程中,提高学生的学习课文的兴趣,使他们在不知不觉中领会文本中的知识点,同时让直观性原则贯穿整个语文课堂,让学生在生活的真实中自主合作、探究,体会语文知识在生活中的应用和奥妙,从而起到事半功倍的作用。
三、教学目标
通过抓住人物外貌、语言、动作特征来表现人物性格的描写方法。
四、教学重难点
了解作者处理人物描写的方式的不同,培养学生阅读鉴赏作品中人物塑造的方法,开拓学生文本知识面,提高学生人物鉴赏的文学素养。
五、课时安排:一课时
六、教学过程:
(一)、导入
请在下面两幅图中任选一幅,对其进行肖像描写,注意要抓住人物特点并加进自己的想象。出示PPT1-2
(二)、简介作者出示PPT3
莫泊桑(1850-1893)19世纪法国最杰出的批判现实主义作家之一。成名作《羊脂球》一生创作6部长篇小说,356篇中短篇小说,被誉为“世界短篇小说之王”。
创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说(羊脂球)(米龙老爹》长篇小说(漂亮的朋友)(一生》等。
(三)、自由朗读课文出示PPT4
A 、给下列斜体字注音
简陋 白皙 滑稽 轮廓 捋胡子 头颅
脚踝 荒谬 义愤填膺
B 、说一说出示PPT5-6
请找出故事发生的时间、地点、核心人物、依次出场的人物以及出场的标志性词语。
时间:地点:核心人物:依次出场的人物:
标志性词语:第一个、过了一会儿、接着、渐渐地
C 、出示PPT7-10福楼拜(1821-1880)19世纪法国批判现实主义作家。
屠格涅夫 (1818~ 1883)俄国19世纪批判现实主义作家,
都德(1840—1897) 19世纪下半叶法国现实主义作家 代表作《最后一课》
左拉 (1840-1902)19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家
穿插他们的生平代表作:
福楼拜 早期作品(狂人回忆录)(十一月)带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说(包法利夫人)奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。
屠格涅夫 1847—1852年发表(猎人笔记)奠定在俄国文学中的地位,被放逐。1860年发表长篇小说(父与子)刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突,影响巨大。
左拉 1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的(卢贡•马卡尔家族)奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金钱)等。1898年发表《我控诉》一文,被当局流放至英国。
都德 1868年出版长篇小说(小东西)引起人们关注。长篇小说《雅克)(不朽者)短篇小说集(星期一的故事),都是他的代表作品。我们曾学过他写的(最后一课),其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。
(四)、自由探讨
1几位作家大家最喜欢哪一位,请从文中找出喜欢的理由。出示PPT11
(阅读提示:从肖像描写、语言描写、行动描写等方面表现出来的性格去寻找理由。)
┍肖像:蓝色的大眼睛,古高卢斗士式的大胡须出示PPT12
福楼拜┝语言:嗓音特别洪亮。„„
┕行动:像亲兄弟一样地拥抱„„好客、博学睿智、热情奔放,才智过人,容易激动,和蔼可亲
(比如:热情奔放具体表现在关键词“分别、单独、紧紧、热情大笑”等词语)
屠格涅夫 ┍肖像:白皙的脸
┕语言:声调“轻弱并有点犹豫”„„
怀有狂热的理想,持重、醉心文学事业,博学多识
┍肖像:头很小却很漂亮„„
都德┝语言:一来就谈起巴黎的事情,„„
┕行动:他习惯用手捋着自己的胡子尖„„
生性活泼,开朗、幽默、健谈,厌恶腐朽的生活方式
┍肖像:中等身材,微微发胖,„„
左拉┝语言:他很少讲话,„„
┕行动:他爬了六层楼梯累得呼呼直喘„„
温和,寡言,坚强,聪慧2议一议出示PPT14
认为作者为什么能把人物刻画得那么生动、形象?
1、要描写人物就要抓住其最显著的特点;可以从肖像、语言、动作等多角度细致地描写人物;特别是描写群体人物时,还要注意描写的侧重点不同。
2、和以往的纯客观描写不同,作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受,即插入了恰当的议论和抒情。
(五)、作业
出示PPT15以班级某位同学为模特,抓住人物的特征,加入自己的主观感受写一个描写人物的片段( 200字左右)
七、教学反思:
就这节课来说,我觉得比较成功之处在以下几点:
1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上,由浅入深地学习,让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。
2、在教学环节上注意了学生的活动。如:“几位作家大家最喜欢哪一位,请从文中找出喜欢的理由。”此题的设计意在调动学生的参与热情,设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知,筛选有用的信息,让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。
3、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后,以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习,让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动,引起了学生的极大兴趣,写完之后,纷纷要求展示自己的作品,课堂上掌声不断,异常活跃。
当然,这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足:
1、在教学过程中,时间安排有些仓促,学生讨论、思考的时间还不够。
2、学生回答得不够全面时,就急于把答案告诉学生,没有引导学生深入课文仔细查找答案。
3、我想应增加“人物特征比较”环节。比如:都描写了胡子,各人的胡子有什么不同;都有动作描写,各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩,可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异,就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。
4、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够,应该把朗读贯穿课堂教学的始终,而不是集中在某一时段。
5、这篇文章的选用,很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象,更多的是他们对于生活的不懈追求,对待问题的严谨的科学态度,如果在这方面能够设计相应的问题,势必会让学生对文本的理解更有厚度。 八、设计亮点:
本课设计能用直观性的教学方法,提高学生的学习课文的兴趣,利用课文图片资源使他们在不知不觉中领会文本中的知识点,提高文学鉴赏能力。本文是自读课,根据课标
要求可采用“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式,可使学生在学习过程中主动性增强,主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中,优生的想法、解决问题的思路一目了然,有助于差生阅读能力的提高,有利于每个学生的全面发展。
九、拓展资料
穿插他们的生平代表作:
福楼拜(1821-1880)19世纪法国批判现实主义作家。 早期作品(狂人回忆录)(十一月)带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说(包法利夫人)奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。
屠格涅夫(1818~ 1883)俄国19世纪批判现实主义作家,1847—1852年发表(猎人笔记)奠定在俄国文学中的地位,被放逐。1860年发表长篇小说(父与子)刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突,影响巨大。
左拉(1840-1902)19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家,1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的(卢贡•马卡尔家族)奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金钱)等。1898年发表《我控诉》一文,被当局流放至英国。
都德(1840—1897) 19世纪下半叶法国现实主义作家。1868年出版长篇小说(小东西)引起人们关注。长篇小说《雅克)(不朽者)短篇小说集(星期一的故事),都是他的代表作品。我们曾学过他写的(最后一课),其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。