小 学 英 语 教 学 现 状 分 析

小 学 英 语 教 学 现 状 分 析

我是一名刚参加工作一年多的小学教师，一分配到基层学校就带小学的英语学科，在这一年多的一线教学教学当中，我深深的体会到小学英语教学中存在着很多的问题，尤其是在农村的英语教学中问题更加的严重。

众所周知，现在的时代英语已经是一门国际性的语言，应该我我们都应该重视才对，当然对于英语的重视程度在城区还是很普遍的，但是在大多数的农村地区，这就好像一个顽疾一般困扰着所有的英语教师，学生不爱学，家长不重视，同事不配合，学校少关心，教师不愿教。英语课成了众学科中的“丑小鸭”。 接下来我就简单的来分析一下农村小学英语的现状：

要在农村小学里顺利的开展英语课程，首先得让大家对此有一个很充分的认识，人们得知道小学英语的教育和我们所开设的语文数学同样的重要，我们首先得有这样的认识，才能更好的开展小学英语教育。实践证明，只有家长、学生、教师、学校在这个问题上达到一定的认识，他们之间共同支持和配合，才能更好的开展教学。

一、 现状

1、家长不太重视

随着我们在小学这段时间的教学，我慢慢的感觉到农村和城市对教育上家长的态度是截然不同的，城市的家长把孩子的教育作为最重要的内容，他们在工作之余把精力全部都放在了孩子的身上，就好像他们知道现在的社会要而且必须学好英语，他们知道也许学好了英语他们的孩子在未来的人生道路上就会有更好的结果，他们不管怎么样做都是有回报的，但是对于农村的大多数孩子家长来说，这个就是不同的了，他们把自己的所有精力都放在了自己的美好生活上，他们的唯一的认识就是只有多挣钱才能改变生活，他们不顾一切的拼命赚钱，只是把他们的孩子当作一个物件一般寄托在学校里面，好像很少有人关心他们的孩子在学校干什么了，他们不会关心，在外面一打工就是好几年时间，在我们所教的很多学生当中，有好多都是几年没有见过自己的父母，他们虽然都是有父母的孩子，但是他们一天到晚只是面对着自己年迈的爷爷奶奶，他们的生活的不到很好的照顾，同时他们的思想有没有人来教育，所以他们就是很典型的农村留守儿童。所以对于学生的教育，教师跟本没有办法和家长及时的保持联系，无法几时的让家长了解学生在学校的情况，同时作为教师我们和孩子的交流时间也就是短暂的几个小时时间，我们所布置的家庭作业学生怎么样做的，我们又没有办法及时的得到反馈，很多的父母对英语这门课程都是两眼一抹瞎，他们的爷爷奶奶那就更不用说了，随着这样时间的增长，教师、学生、家长之间就形成了一道无法逾越的鸿沟，随之而来的也就是三者之间越来越多的不理解。家长把孩子放到了学校，好像所有的责任就只有学校了，和他们再没有了关系，他们不理解老师的工作，更不想知道自己的孩子在学校的表现，他们只认识他们孩子的成绩，只要不好就把所有的责任全部归到老师的身上，好像跟他们没有一点的关系。同时他们对于英语的观念还是不一样，几乎只有少数的家长认为英语有用，大多数的农村家长只知道一个道理：能学好语文数学就行了，英语学好了有什么用啊！再说他们咋脑子里就不是怎么看好教育，他们的思想就是多挣钱才能改变命运，投资教育那简直就是一种浪费，再者，学好了知识到头来也许也没有什么用。

2、学生不喜欢学

学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。

3、学校、同事不配合

农村的小学教育，把所有的老师都当一个全才一样对待，同时也把他们当成是一个机器。这只要的原因就是农村的师资力量太弱。因为大多数的农村小学当中，师资力量是相当薄弱的，一般都是一个老师一人身兼数职，不仅代英语，还要兼任语文数学等，所以他们的精力是有限的，他们没有办法面面俱到，做的让所有人都满意，由于这样的原因，所以就会有很多问题随之而来。同时，这还需要其他同事的大力配合，因为农村的好多老师对英语的认识也不是很充分，他们只是关心他们所教的课程，所以就极力的“告诫”他们的学生，不管在什么时候都应该他他们所教的课程放在第一位，不管在什么时间都逼这学生学习他们所教的科目，这就很大程度上导致了学生不爱学习英语，也没有多余的时间和精力去学习英语。所以学习英语缺少不了学校和教师之间的理解和配合。

4、教师不愿意教

小学英语教师是小学生学习的示范者，小学英语教师对英语课的认识直接影响着学生对英语课的认识。然而，有很多老师就认为：小学阶段的英语学习并不重要，没有学过英语的小学生只须在初中学习一个月，就能赶上在小学学过英语的学生。英语教师有了这种意识，必定不会重视本门学科，也不会潜心研究教材，精心设计教学。结合上述原因，教师们多不愿教英语。

二、 对策

小学英语教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者，教师的言行举止，教师教学的水平，对学生有重大的影响。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工作，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。

小学英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况。使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”, 这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。同时我们还应该在学校的教学当中和所有的教学老师多分析多配合，培养他们学习英语的兴趣，争取把学生的英语教好。

小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的

支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。