谈小学班主任班级管理的创新

谈小学班主任班级管理的创新

汪亚楠

［摘要］班主任作为班级一切活动的组织者和管理者，能否采取有效的管理措施，不仅关系着班级的整体管理质量，同时关系着小学生的学习与发展。班级管理应结合小学生的性格特点及教育制度的相关要求，对其进行灵活的指导与管理，需要班主任能够随着学生的性格特点积极创新。

［关键词］小学班主任；学生；班级管理；创新

随着我国社会的发展，教育制度的不断完善，新课程改革的推进，班级管理也应该紧跟时代发展，适应新课程的要求。班主任是学校最基本的教育单位-----班级的组织者，领导者和教育者，而班级管理又是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，也是一门看似简单其实复杂的艺术。传统的教学管理方式已经无法适应小学生的发展需求，在影响学生日常学习的同时，还会影响学生今后的成长。因此新时期的教育召唤“以人为本”，在举国瞩目的第三次全国教育工作会议上，江泽民总书记高度重视创新教育的重要意义和作用，指出要以培养创新精神和实践能力为重点，这是二十一世纪时代教育的特征。

一、班级管理工作中存在的问题

（一） 班主任独揽大权

我觉得现在较普遍的是班主任独揽班级，班主任辛辛苦苦管理班级，耐心教育一个个学生，累着，苦着，然而自愿的、主动的要求当班主任的老师，为数不多，究其原因为多方面的，其中的重要原因是班主任管理班级的观念与方法陈旧，为此，我认为当前的班主任工作必须先改变思想，以适应时代的要求。

（二） 忽视学生的自主性，缺乏民主

随着社会的发展教育制度的不断完善，有些小学已经慢慢改善教学方式，但仍有在在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱以班主任为中心的管理方式。比如；缺乏民主，班级的事情一切都由教师说了算，学生仅仅作为被管理者，很少考虑每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要。班级管理的目的是为了维持正常秩序，却忽视了学生发展的需要。所以，班集体缺乏个性和活力，学生缺乏自主性和创造性。

（三）在班级管理中，忽视个性教育，方法和手段缺乏创新和独特性。

我们教育的对象是活的，每个学生都有自己的个性特点，可是在传统的教学管理方式下，老师们习惯运用“一刀切，大统一”的管

理方式来管理学生，导致学生的长处无法得到发展，短处看不见，无法得以纠正。个体得不到老师的关注，集体观念淡漠，学生和学生之间不团结，人心散漫。在各种班级活动中缺乏生动、有效的方法，应该创新性的开展管理活动。

二、班主任可以采取以下方法和途径进行班级创新管理

（一）提高自身修养，塑造人格魅力

我觉得先从班主任入手，班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断的提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。作为一个班主任更应该做到诚信，让学生相信你，不能说这边答应学生，那边却做着相反的事情，这样不仅会伤害

学生的心里，更会让学生厌倦老师。

（二）建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学生正是处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，不喜欢整天板着一张严肃的脸的班主任。想要成为一名学生受欢迎的班主任，首先要有爱心，舍得为学生付出。不管班里的哪位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得老师是一位值得信赖的" 家长" ；其次要微笑对待学生也要和蔼可亲的对待学生，最后，要平等对待每个学生，不能说学生淘气，学习不好，学生穿着打扮不行就对学生冷眼相对，要知道老师是一个神圣的职业，它有着启迪人性好坏的重要作用。让他们感受到老师的呵护和爱，从而从心里愿意跟老师交流和亲近。 （三）选好班级干部，培养得力助手

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部是班主任的左右手。所以只有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。所以在班主任工作中，应该要很重视小干部的培养。因此，认真执行“班干部轮换制”，选举出有能力的班干部。

1、大力表扬干部的优点，帮助其树立威信。必要的时候甚至要夸大一些班干部的优点。对班干部工作的任何一个成功要及时的给予表扬鼓励。让其工作有干劲。也让其他学生对班干部的管理心服口服。

2、鼓励干部们大胆工作。教给小干部们工作方法。小学生毕竟还小，工作起来不讲究方法，所以班主任要时常跟班干部开小会，教他们怎样进行早读，如何进行班级卫生、纪律等管理。比如一开始班主任让小干部们早上进来就领读，但他们读完书，就不知道读什么了。我就教他们可以读扩词、课后题。这样，每天早读的内容学生们会根

据时间自行安排。读完一样再读另一样。学生有事做，早上的时间就不会浪费在瞎聊上了。下午课前让学生在教室抄题做, 学生来后不会乱跑, 安全也就有了保障。

3、培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

（四）思想是行动的先导，从转变教师教育思想出发。

现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师首先要更新自己的教育观念，转变教育思想，其次才能帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒。”因此，建立班主任创新思维模式是十分必要的。

（五）作为班级管理者要结合新时代发展的需要，转变观念，具有发展意识、创新意识，尊重学生、相信学生、理解学生。

班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。

三．建立赏罚分明的激励制度 调动学生学习的积极性，是初中班主任进行班级管理的一项重要工作。班主任在进行班级管理时，要积极地引入竞争机制，制订有效的奖惩制度，对于进步的学生给予表扬和奖励，对于退步或者是违反纪律的学生要进行相应的惩罚。这样就会激发学生的学习积极性，营造一个竞争的学习氛围。总之，班级管理是一项复杂的工作，班主任在进行班级管理时要尊重学生、关爱学生，采取多种有效的管理办法，促进班级管理工作的顺利开展。

四．“以人为本”关注学生发展，发展学生创新性思维

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。并且我国在提出新课改后，教育领域越来越强调“以人为本”的教学

理念，在传统的教学理念中学校仅仅关注学生学习方法、学习技能、知识巩固等，但是在新课改的模式下，学校将学生的价值观、情感发展以及态度的改变融入了其中。换而言之，教育教学管理工作务必将学生放在了教育主体的位置。所以教师在进行班级管理时应当不断转变自身的意识，并且在思想中树立“以人为本”的思想观念，从而在教学中是每个学生的发展都得到关注，并且为学生创造一个良好的学习环境，使其有更多的机会和关注，并且为学生创造良好的学习环境，使其有更多的机会和条件取得成功。

五．总结

总而言之，时代在变，教育在变，学生也在变，所以班级管理是班主任工作的重中之重，班主任作为基础教育工作者，班主任对班级管理工作的优劣，直接影响到一个班级的建设和学生的成长，也是关系到学校、社会全局的大事。班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感、强烈的事业心、满腔的热忱、科学的创新管理方法，努力探索班级管理工作的最佳手段，以提高班级管理工作的质量。

参考文献： ［1］何丽． 小学班主任班级管理的创新与实践［J ］． 中国教育技术装备，

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