四年级特长生培养总结
2010学年下学期束河完小四(
特长生培养总结
班主任:和 亮
2011年6月
2)班
特长生培养总结
教书育人,这是教师的职责。因此对体育特长生必须加强思想教育,长期以来体育特长生给师生的印象是:经常违反校纪校规,例如:不完成作业,打架、逃课、抽烟等等不良习惯,因此教师必须严格要求他们,狠抓特长生的思想品德教育,逐渐改变体育特长生以往的不好的形象,使之养成良好的学习、生活和行为习惯,我认为文化成绩比特长训练更为重要,训练教师要培养体育特长生良好的文化学习习惯,使之明确文化成绩的重要性,只有有了好的文化成绩,特长才能得以更好地发展,我们的特长生才有更好的出路和前途,才能进入更高一级的学校深造和学习,才能达到中学体育特长生培养的目标,才能得到学校、家长和社会的认可。让家长放心,让学生成人、成才。
我认为培养学生体育特长者,不是纯粹的教练角色,更主要是教师角色,在对学生的培训过程中,要注重自身形象,为人师表,做好表率,不仅要训练学生的特长,更重要是在训练过程中要育人,教会学生怎么学习、怎样做人。加强家校联系,教师与学生结对子工作,不要发现不足之处就向家长反馈,要看到特长生亮点与进步,表扬他们为校争光的拼搏精神。努力塑造体育特长生的形象,树立特长生的自信心,让他们把竞赛中的拼搏精神用到文化学习中去,并通过教师与其结对子,多与班主任沟通,发现问题及时交谈,及时解决,这样既能稳定特长生的思想,又能提高文化学习成绩。
培养体育“小明星”,在保证中小学生达标率的同时,注重发展学生的体育爱好和专长,选拔骨干队员,成立校体队,特长训练队,常年坚持训练。
通过学校古城区希望杯足球比赛,小足球队能够推动全校体育运动的开展,吸引广大的学生积极参加到体育运动的活动中来;能够检阅学生参加体育运动锻炼和训练的效果,促使体育运动的普及和提高;能够丰富学校的课余生活,向学生进行思想品德教育,振奋精神,加强团结,使学校体育教育朝气蓬勃,奋发向上。同时也是展示学校体育“小明星”风采。
2010学年上学期束河完小四(2)班
特长生培养总结
班主任:和 亮
2011年1月
培养写作特长生的总结
写作是一种重要的生命状态和生活行为,它与人的心灵、情感有着最真实,最紧密的联系。但是,当前小学生普遍怕写作文,对作文不感兴趣,教师也怕教作文,常常为教学上的“不得法”而苦恼。那么,怎样变消极为积极呢?如何让学生与写作亲密接触,爱上写作呢?我认为,在作文教学中,应课内外结合,优化作文教学方法,激发学生写作热情,从而提高学生写作能力。
一、情感诱导,激发写作热情。
我班有个学生在校刊上发表了一篇优秀习作,消息一传开,孩子们对校刊争相阅览,并且向这位同学投去赞许的目光。顿时,我明白了这是榜样所起的作用。我立刻让这位同学讲述写作的经历,让其他学生也明白发表习作并非难以企及,通过努力是可以实现。从而使他们产生“我也试一试”的心理欲望。渐渐地我发现班上投稿回执信如雪花般纷至沓来。孩子们尝到成功的甜头,劲头就更足了。小学生好动也好玩,因此,把游戏引入写作教学无疑是对习作题出现公式化,成人化,文学化等毛病的一味良药。小学生的感情是容易受到感染的,当受到某种事物、环境、气氛的感染,就会爆发出相应的热情。还由于游戏的开放性,学生在轻松、快乐的环境中积极参与,情绪激昂。这样一来,学生既有写作内容,又有写作热情,岂不是一举两得吗?
二、观察实践,积累写作素材。
1、知识的积累。《大纲》明确指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“密切配合”不仅说明了作文教学与阅读教学的联系程度,
对学生而言:阅读和写作如同一株大树,阅读是根系,写作是枝繁叶茂的树冠。若无庞大的根系,又哪来繁茂的树冠呢?教师可结合阅读教学,教给学生观察事物的方法,没有观察是写不出好的文章来的,所以指导学生作文就应先从指导学生观察入手。如教学《拾穗》时,结合第二部分让学生找到描写三个妇女拾穗时的动作及神态的句子。让学生体会文作者及图作者观察时能抓住人物的特点,才能写得画得如此逼真。
2、生活的积累。学生要写出充实、优美的作文,就要像勤劳的小蜜蜂,从多彩的生活中采集丰富的花蜜。教师要教导学生做生活的有心人,让学生带上“摄像机”和“录音机”深入观察生活,积极参与实践,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。教师也要抓住各种各样的契机,引导学生进行积累。比如:带学生参观历史博物馆,参观书法作品展,春日里带学生去踏青,参加“六一”儿童节的活动等等,让学生亲身参与实践,开阔学生的视野,为写好作文提供真实的生活素材。
三、引领表达,培养写作能力。
阅读多了,生活积累丰富了,就会引起倾诉、表达的欲望。于是,学生就会拿起笔来写作。孩子们的童年是梦的季节。这时,往往有许多不切实际的想法,也许这种童趣,成人无法体会感受到的童真,童心,童乐,童语,而我们教师更应该认识到:这是习作者的真实反映,他的认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映,很多是其生活的体验的独特感受。所以,我们应尽可能地尊重学生的原
始表达,不能横加指责,或大刀阔斧地大修大改,不然的话必然会伤害到孩子的自尊自信,从而抑制其个性的发展。
只有敢真话,才能写出好文章。平时,我在批阅学生的日记时,常常会发现学生写的内容真切感人,有时甚至让人忍俊不禁。可作文却很少有如此地情感流露。生活是万花筒,世界上没有完全相同的两个鸡蛋,两个人,每个学生也有自己的生活,“我手写我心”“我文表我情”让学生大胆写,想写什么,就写什么,想到哪里就写哪里,想怎么写就怎么写,随意发挥,自如挥洒自己的情感,会更有创意,大语文观应是培育孩子的敏锐的感受力,在大千世界中处处感受语文的熏陶,而不是让学生在框框中习作,处心积虑地寻找习作的材料。