幼儿园区域创设教材体例
模块四 建构区规划创设 项目一 建构区布局
孩子是天生的建筑师，如果可以有老师的指导，一定可以将他们的天分发挥到极致。为了满足幼儿对建构空间的需求，如何对建构区进行合理的布局？投放哪些材料合适„„这些都是我们学生和老师一直思考的问题。
一、 项目描述：
区域活动开始了，幼儿们根据自己的喜好自由的选择了区域中的活动。过了一会儿，在图书角看书的美美过来向梁老师“告状”。原来，是临近图书角的建构区里的幼儿吵嚷声影响了正在看书的美美。为此，刚刚入职的梁老师进行了反思，构建区的选址是非常重要的。
二、 项目要求：
时间要求：2课时
认知要求：了解构建区区域布局的基本要求；
能力要求：能正确运用建构区布局的相关理论进行构建区选址与建构材料摆放； 质量要求：根据构建区布局相关要求，小组合作完成建构区图纸创作。
三、 项目分析：
建构区是幼儿园里非常重要的一个区域，幼儿教师在布置建构区之前，要了解建构区布局的选址要求才能将建构区的作用发挥到最大。本项目要求学生掌握建构区布局的要求与建构材料的摆放要求，并且通过建构区图纸创作巩固所学内容。
四、 项目实施的步骤：
五、 项目实施：
项目组织：小组合作完成一份构建区图纸设计。
项目评价：学生分小组合作完成项目，并按照表4-1进行评价。
六、项目作业：
在网上选取一张幼儿园建构区图片，分析图片中的建构区布局是否合理。
七、项目相关知识：
（一）建构区布局要求
1. 不要设在通道上，区内不要放置桌椅，活动面积不宜太小。 2. 不要和图书区、美工区等安静的区域相邻。
3. 以矮柜或架子作为分界物，区域内所需材料、用具，应放在区域内，以方便取用。
4. 区域地面最好能铺设地毯或软垫，使幼儿坐上去感觉舒服，更可以避免积木活动的声响干扰到其他活动的进行（见图4-1）。
5. 建构区内墙面或架子 上可以张贴各种建筑物，从而开阔幼儿眼界，丰富建构题材，便于幼儿学习与再创造（见图4-2）。
图4-1 图4-2
（二）建构材料摆放要求
1. 按照积木的实际形状和大小剪出、画出纸样或者拍下照片，分别贴在柜子外沿或内壁，让幼儿知道什么积木放在哪里。在添入新形状的积木时，同时也要把标示纸型做好，标示每种积木的正确位置，收拾同时引发幼儿配对，潜移默化认知学习（见图4-3）。
图4-3
2. 一些较大的辅助玩具可以单独排列在即木柜上，其他较小的则可以用塑料盆子或者篮子分类存放。每一组辅助玩具都应该在固定位置加以标示。
八、项目拓展：
建构区案例实录：
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏，君意和羽翔小朋友来到了建构区，这是他们俩第一次在建构区活动，所以两人显得十分开心，他们在建构区里开心地玩了起来。等我在教室中转了一圈回到建构区，发现里面的积木散落在垫子上，一间房子、一个城堡的影子都没有。于是我问他们：“咦，你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？”君意小朋友摆摆手，羽翔小朋友说：“我刚刚搭了三个大房子。”我追问：“那你的房子呢？”他笑着说：“房子倒了。”接着他们俩都有些兴奋地说：“轰隆隆！房子都倒了！”孩子明年并没有因为房子倒塌感到沮丧，反而表现出了兴奋，这是怎么回事呢？
案例分析：
建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意，游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为，幼儿会出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。孩子们并没有意识到这是一种破坏，而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜。老师应在游戏过程中给予适当指导，提高幼儿的游戏水平。