长善救失2014
“长善救失”
“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失也。”
这是《学记》中所提出的发扬积极因素，克服消极因素的教育原则———长善救失。 说的是，学生的学习存在着四种缺点，教师必须掌握具体情况，因势利导。学生在吸收知识的过程中，有的贪多务得，不求甚解；有的表现在单打一，知识面狭窄，使智力没有得到充分发展；有的表现在对学习的艰巨性估计不足，浅尝辄止；有的则表现在畏难，缺乏刻苦钻研精神。这四种缺点反映学生对待学习不同的心理状态。教师只有了解了这些心理状态，才能矫正这些缺点。良好的教育方法就在于：他既善于发扬学生的优点，又善于矫正学生的缺点，也就是长善救失。这是我们的古人给我们留下来的教育孩子的良方佳药。所谓“长善”，就是要贯彻积极引导、正面教育为主的原则，使学生身上的积极因素不断地成长起来；所谓“救失”，救失克服学生身上的缺点，使其向着正确的方向发展。在教育过程中，教育者必须首先了解学生的心理特点，然后才能补救其过失，而使之自觉改正。教育的目的，从跟根本上说，就是发展学生的优点而补救其过失。
教师是学生思想上的引路人，学业上的导师。古往今来，诸多名人、名家和学者，他们之所以能够成才，无不与他们的老师有关。教师不仅要有渊博的知识，懂得教学规律，而且还必须具备高尚的道德品质和思想境界。教师对学生进行正面的理论“灌输”，谆谆的说服告诫，无疑是十分重要的。但做到这一点一般来说并不难，难的是教师的一言一行的楷模作用，身教胜于言教说的就是这个道理。因此，这就要求教师每时每刻都要注意自己的言谈举止，而且于细微处下功夫。有一个真实的故事：说的是，一位学生刚入小学时，他的小学教师给他们讲了好多英雄模范的故事，而且产生了良好的教育效果。但有一回，这位学生拣到一截铅笔头兴冲冲地交给老师，不料，老师却板起面孔说：“脏东西，什么破烂都拾，快扔了！”于是这位同学感到受了“骗”，从而对老师的话产生了怀疑，此后处处和老师唱反调，导致思想上走了不少的弯路。这位教师万万没有想到一句话损害了自己千辛万苦换来的教育成果。可见，教师的为人师表是多么重要。
教师能做到从细微处下功夫，使学生不断地在品德和思想上“长善”，关键是对学生真诚地爱护和信任。苏霍姆林斯基也指出：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”教育家夏丏尊先生也曾有过一个形象的比喻，他说：“学校是个池，学生是鱼，而师爱则是水。若无师爱，那么，无水之池，无水之鱼的结果是不言而喻的。”因此，教育应该是一个播撒爱的事业，教师应该是爱的使者。有人也曾经说过，教师要有老人的心肠，十分宽容，同时他又十分精明，不放过学生每一个极小的坏苗头。而个别教师动辄对学生讽刺、训斥，甚至动手动脚，还美其名曰：“恨铁不成钢。”其实是托辞而已。其实，对学生专横武断，简单粗暴，是教师职业道德的缺失，是教育工作中的阴暗面。有人说，看一位教师水平高低的标准，不仅仅看他对待学习成绩优秀的学生如何，更要看他对待学习后进的学生如何，这话不无道理。人非圣贤，孰能误过？何况是正在成长中的孩子呢？马克思曾经说，年轻人犯点错误，连上帝都会原谅的。这话是出自对肺腑的对青年真诚的爱，爱不是爱他们的错误，而是寄托希望于他们改正，改正错误就是进步。因此，爱护学生是教师必备的良好心理素质和职业道德。
使学生“长善”，同时必须注意“救失”，二者是相辅相成的关系。真心爱学生，并不是无谓地放任自流，而应该首先是严格要求，严是爱的更深的一面。前苏联教育家马卡连柯曾指出：
“教师要尽可能多地尊重学生，但也要尽可能多地严格要求学生。”著名特级教师于漪也曾经指出：“如果自主与自流、讨论与放羊不严格加以区分，学生又怎能学有所得，深受其益？”是的，如果你真的对人的理解较深刻，而不是理想化地看问题的话，就一定懂得：作为群体中的人是需要约束的，一点约束力也没有的学校是对教育功能的弱化。英国思想家罗素强调：“在教育领域中，自由也有个限度的问题。有人认为儿童需要发展他们的天性，应允许所有儿童做他们想做的任何事。可是如果儿童的天性使得他们去吞发卡，那该怎么办呢？”因此，“一个教育上的自由，并不是让人整天为所欲为，教育必须施加纪律和权威的影响。问题在于纪律和权威的分量如何使用。”马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩罚有助于人形成坚强的性格，能培养人抵抗、战胜诱惑的能力；合理的惩罚能教给人衡量自己行为对错的标准，也是激励人上进的一种手段。”所谓“爱之愈笃，责之愈严”说的就是这个道理。前些年曾经发生过一件真实的事：宁夏某小学学生李某残酷地杀害了他的同班同学。原因是怀疑死者写匿名信骂他们的班主任老师，因而他要给班主任老师“出气”。当公安人员问李某后悔不后悔时，李某说：“不后悔，为了给老师报仇，死了也值得。”据说，该老师经常自己掏钱给李某买本子、吃早点、看病等。可以说这的确是一位爱生如子的老师。但她却忽视了对李某思想品德方面的积极教育和严格要求。李某在班里飞扬跋扈、无法无天，随意打骂同学，同学们如鼠畏猫。而这位老师却认为李某“有威信”，让他当班长。终于酿成了不可挽回的后果。因此，我们必须清醒地认识到，师爱不等于溺爱，不等于对错误的姑息和迁就。对学生的错误，教师必须加以矫正。只有把“长善”和“救失”很好地结合起来，才能真正地做好学生的思想政治工作，达到预期的教育目的。
不过，从哲学的角度来看，多与寡，易与难并非一成不变的。得与失，也是可以相互传化的。“长善救失”这一原则，也就是运用了矛盾的转化的规律，即从依靠优点入手，发扬优点，逐步巩固，克服缺点，使缺点降级或完全克服。这便是主要矛盾和次要矛盾的相互转化。我们不能形而上学地去看学生，一发现他们身上有了这样或那样的缺点以后就认为不可救药，甚至一棒打死。一定要辩证地看问题，看到学生身上的闪光点，发扬他们身上的积极因素来克服消极因素。在我们的现实教学中，却存在着违背这一教育原则的现象。例如，有的学生行为稍有不端，就认为不可救药，学习上成绩有些落后，就被定为差生。这是极不负责和极不公平的教育行为，这种教育行为极易使个性各异的学生被埋没。
长 善 救 失
W是班里的学习尖子，她虽不是聪明过人的孩子，但那份勤奋好学的精神，优秀的成绩，以及在语言文字方面超出一般同学的领悟与表达能力，着实让我喜欢，于是常在班里表扬她，号召同学向她学习。然而，同学们好像却并不十分认可。直至一次我拿着她得了满分的试卷在全班表扬她，希望大家向她学习时，看到有两三个学生竟不以为然地撇了撇嘴。那不屑的神情让我心里一震，让我不敢怠慢。经过认真观察和了解，我找到了原由。原来，成绩优异的W在日常生活中却是很自私的，她处处要拔尖抢上，斤斤计较，跟同学相处不能吃一点亏。有时，同学向她请教问题，她却怕耽误自己的时间而借故推托，甚至表现出很不耐烦的态度。在劳动方面也不积极，能躲就躲。所以同学都对她意见很大。是呀，这样的“好学生”怎能让同学信服呢？难怪同学们
对她的“好”表现出不屑一顾。
怎样才能帮助W改正缺点，完善自我，同时，也引导其他同学能充分认识她的优点，发自内心地以她为榜样，刻苦学习，提高成绩呢？经过一番思索，我便开始付诸行动。首先，我找张谈心。先热情赞扬了她在学习方面取得的突出成绩，随即启发她思考：一名学生仅仅追求学习好，而远离集体行不行？没想到，这一问竟让W眼圈发红了，接着，她向我道出了心中的苦恼。原来，她也感觉到了同学对她的疏远与冷淡，可又不知道是为什么。于是，我诚恳地指出了她身上的不足，帮助她分析了与同学交往过程中出现的问题，告诉她“一好（学习好）不等于百好”，希望她能全面发展。W是个有思想的孩子，她完全明白了老师的语重心长，并表示一定努力改正缺点，做一个让大家喜爱的人。这之后，我又与张的家长取得联系，相互交换了意见，对孩子身上存在的问题达成我共识。在我们双方的共同提醒督促下，W有了明显的进步。值日、扫除比以前积极多了，不再偷懒了，还主动承担了日常擦玻璃的任务；对同学的请教也能耐心解答了。特别是天冷后，她还主动从家里拿来了擦手油给大家用，对她而言，这种行为实在是难得。看得出，同学们对她的态度也有了改观，越来越欢迎她了，她得到了以前没有的快乐。
我知道，此时正是发挥其学习榜样作用的好时机。在筹备“做时间的主人”主题队会中，我们师生共同推荐W以学习标兵的身份向同学们介绍自己合理使用时间的学习经验，并按学生的建议，特地请来她的父母为大家介绍她在家的学习情况。没想到，这次活动取得了意想不到的好效果。从W家长的介绍中，我们得知她每天放学回家必先完成作业，不写完绝不看电视，这已养成了习惯；还了解到她对读书兴趣浓厚，大部分业余时间都用于阅读课外书，甚至有时坐在父亲接送她的自行车上都要看两页。座谈中，同学们纷纷向W和她的爸爸妈妈提问，当张谈到父母的辛苦，谈到她学习最大的动力是来自于要报答父母的愿望，她动情了，落泪了，她的母亲也泪光闪闪，在场的人都深深感动了。短短一节课的座谈取得的效果胜过了以往的苦口婆心。可见，营造创设教育情境的重要。
座谈会后，同学们纷纷对照榜样找差距，决心抓紧时间努力学习，还有一些把张当作自己的竞争伙伴，加入了比、学、赶、超的行动中，成绩明显提高。张雪娇的学习也更加勤奋了，同时在人格上也获得了很大完善。爱心捐款活动中，她不再是以往的最低标准——一元，而是五元；周六的公益活动本来只选了十名家住学校附近的同学参加，张却坚持让爸爸骑了将近半小时的车来送她参加；在一次发杂志时，有一本封面破损了，她便主动留给了自己……这些可喜的变化多么令人兴奋啊！由此让我想到孩子们就像幼嫩的小树苗，需要不断地修剪枝杈方能挺拔成长，而老师的严与爱就是那把最好的剪刀。同时，也让我深刻地体会到教育需要真实情境的体验，需要受教育者的认同，只有如此，才能达到长善救失之效。