课题研究的基本理论

课题研究的基本理论

一、为什么要在中小学大力提倡开展课题研究

1、什么是课题研究？课题研究指的是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质，提高教学质量的过程。

2、课题研究的发展史？

（1）1879年，德国心理学家冯特在莱比锡建立世界上第一个心理学实验室后，标志着课题研究逐步走上了规范化的发展新时期。

（2）20世纪60年代伴随着英美第二次课程改革实验学校、教师参与到课题研究中来。

我区课题研究的管理办法：培训和指导相结合。

“人人有课题”如何操作？

教师根据个人教学情况确立课题——告知学校、学校备案——教师个人围绕课题拟定计划，设计出解决问题的方案——依据方案研究解决问题——撰写经验总结文章。

二、课题研究的类型

1、按研究范围讲。

2、按研究领域讲。

3、按研究方法讲。

4、按研究经费讲。

三、课题研究的一般程序

选定课题→申报课题→课题立项→课题实施→结题鉴定

三、课题研究的一般程序

选定课题→申报课题→课题立项→课题实施→结题鉴定

（一）选定课题

1、选题途径：①《课题指南》；②根据学校教学实际自行拟题。

2、选题原则：小、实、新、精。

（二）申报课题

1、《课题设计论证》包括：①本课题界定与表述（问题的提出）、课题名称、主题词、选题的目的和意义、研究重点、预期的研究成果（论文、经验总结报告、观察报告、调查报告、实验报告等）。②本课题国内外研究现状评述暨如何创新。③本课题研究的价值。④本课题研究假设——研究假设、理论依据、研究方法、研究对象、测量工具与统计方法、研究时间。⑤本课题研究步骤、方法及安排。⑥参阅文献资料。

2、《完成课题的可行性分析》包括：①学校态度。②主观条件（课题研究组成员的素质）。③客观条件（必备的资料、设备、时间和经费等）。④完成时机。

（三）课题立项

文本立项和会议立项

（四）课题实施

1、准备阶段，撰写《课题研究实施方案》，包括：①问题的提出。②申报课题表述——课题名称、主题词、选题的目的和意义、研究重点、预期的研究成果。③本课题国内外研究现状评述。④本课题研究的价值。⑤本课题研究假设。⑥本课题研究步骤、方法及安排。⑦本课题组织管理与人员分工——领导小组、组长、成员、研究人员具体分工。⑧本课题完成的保障条件。⑨参阅文献资料。

2、研究阶段，依据《实施方案》开展研究。

3、总结阶段，总结撰写研究成果。

（五）结题鉴定

1、填写《成果鉴定申请书》，内容包括：①研究成果的简要介绍和自我评价；

2、填写《成果鉴定书》，内容包括：①工作报告——研究过程和活动、研究成果代表作。②研究总报告——研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；研究成果的社会影响；研究的宝贵经验；研究中存在的问题；今后的工作设想。③课题最终成果简介。

3、汇编研究成果，内容包括：封面、目录、研究组成员名单、立项通知、课题研究实施方案、工作报告、各类报告（不同课题撰写不同报告，观察报告、调查报告、实验报告、研究报告、经验总结报告和行动研究报告）、学术论文、教学设计、课题研究工作总结、附录（有关资料数据）。

4、上报研究成果。

5、结题评审。

四、课题研究的主要方法及成果呈现形式

1、教育观察法。指教育研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助一定的辅助仪器，对学生或教育现象进行有目的、有计划的考察，从而获取有关的第一手原始材料的教育科学研究方法。

一般程序：制定观察方案——观察、记录——撰写观察报告

成果呈现的主要形式：观察报告、学术论文。

《观察报告》的主要内容：①题目；②单位；③内容摘要；④关键词；⑤正文（简述观察的原因与目的，采用的观察方法，运用的观察手段——详述观察过程，观察记录及相关统计与分析——简述观察结果及建议）。

《学术论文》的内容包括，①题目；②单位；③内容摘要；④关键词；⑤正文（简述研究的动机、目的、意义和主要研究方法——详述研究设想、过程和结果——简述结论）；⑥参阅文献和附录。

2、教育调查法。它是通过对中小学教育的有关事实材料进行客观的收集、整理和分析，从而深入了解教育实际情况，发现问题，探索规律的一种研究方法。 一般程序：学习相关知识→设计调查内容、确定调查类型（全面调查和抽样调查）、对象和方法（访谈、问卷）→实地调查→汇总分析调查情况→实地研究探讨，找出解决问题的办法→撰写调查报告

成果呈现的主要形式：调查报告、学术论文。

《调查报告》的内容包括，①题目；②单位；③摘要；④关键词；⑤正文（简要阐述调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围和方法——详述调查现状、结论——详述原因分析——简述调查建议）；⑥参阅文献和附录。

3、教育实验研究法。指的是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育因果关系的一种研究方法。 一般程序：准备（提出研究假说，表明自变量和因变量的关系——明确实验目的——确定实验对象与对比班——选择合适的测量工具——确定控制无关变量的措施）→实施（按研究假设进行实验，随时观察和收集数据等资料）→总结（对实验数据和相关资料进行统计分析，得出实验结论；评价试验结论，分析实

验的效度，撰写实验报告）

成果呈现的主要形式：实验报告、学术论文。

《实验报告》的内容包括，①题目；②单位；③内容摘要；④关键词；⑤正文（简述问题的提出——简述实验的理论依据——详述实验设计——详述实验实施——详述实验结果的分析与讨论——简述实验结论）；⑥参阅文献和附录。 《实验报告》的内容包括，①题目；②单位；③内容摘要；④关键词；⑤正文（简述问题的提出——简述实验的理论依据——详述实验设计——详述实验实施——详述实验结果的分析与讨论——简述实验结论）；⑥参阅文献和附录。

5、教育经验总结法。教育研究者按照科学研究的程序，分析概括中小学教育教学实践，总结其成败经验，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法。

一般程序：确定研究课题和对象——查阅资料，制定研究计划——收集事实材料——分析概括事实材料——撰写经验总结报告

成果呈现的主要形式：经验总结报告、学术论文。

《经验总结报告》的内容包括，①题目；②单位；③内容摘要；④关键词；⑤正文（提出问题、分析问题、解决问题）；⑥参阅文献和附录。

6、行动研究法。研究者在教育研究中边研究边自我反省的一种研究方法。 一般程序：拟定计划→实施计划，做好记录→总结实施过程并进行反思，撰写阶段总结→再拟定实施计划→实施计划，做好记录→总结实施过程并进行反思，撰写阶段总结……

成果呈现的主要形式：研究阶段总结和整个活动总结、学术论文。

五、课题研究的评价标准

1、实用性。

2、创新性。

3、真实性。

4、有效性。

5、合作性。