幼儿园晨间锻炼的管理
作者：蔡伟玲 来源：幼儿教育（2010、3）(2010-11-7) 阅读数：100 网友评论:1 条 按照常规,每学期末幼儿园都将对幼儿各领域的发展作诊断性的测查评价。这学期的健康领域测查显示大班幼儿攀岩的成绩不理想。当时有一名教师说:“我们班的孩子只练了往上爬,没有练过往旁边爬。”这句话引起了我的思考:教师让幼儿练习时是否了解攀岩的功能,它能发展幼儿哪方面的体能?由此引发了我对晨间锻炼管理的思考。 一、对晨间锻炼现状的调查 首先,我调查了幼儿园晨间锻炼的现状,发现无论是教师自行安排还是幼儿园统一安排,晨间锻炼内容都是依据器械和活动场地来确定的。从晨间锻炼的情况来看,孩子们很喜欢大型玩具,所以教师安排得较多;圈、球、绳等小型活动器械因为有可变性、可组合性,也为教师和孩子们所喜爱;投掷类等器械因为形式比较单一不太受孩子们欢迎,所以教师安排得较少;自制体育器械使用频率最低。 从锻炼内容的安排来看,教师关注的只是器械活动本身,没有关注孩子的体能是否得到发展,对孩子的活动过程缺乏有效的指导。如,某班按照幼儿园的安排每逢周二玩圈,教师每周二都让幼儿自主玩圈或安排一些比赛活动,但每周的锻炼要求如何递进,小中大班须达到的锻炼目标有何区别等,都没有体现。教师组织活动的随意性很大,只是为了锻炼而锻炼,没有对锻炼的价值作深入思考。 二、对晨间锻炼价值的再思考 体能是指人体各器官、系统的机能表现出来的能力,包括身体素质和基本活动技能。身体素质包括力量、速度、灵敏、协调、平衡、耐力、柔韧等。基本活动技能包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等。目前教师更多关注的是基本活动技能,对身体素质(如力量、柔韧等)的培养不够重视,可以说,目前我们没有全面地锻炼和发展幼儿的体能。 从发展幼儿体能的高度来看,攀岩墙只是一种运动器材,其主要功能是发展幼儿的手部力量,以及手指的抓握能力和手脚协调能力。无论是往上攀还是往旁边攀都需要这些力量和能力的支撑。通过学习和分析,我们形成了以下共识:活动器材是发展幼儿体能的载体,幼儿晨间锻炼绝不仅仅是玩器材,教师应跳出关注具体活动的思维框架,有效、充分地利用器械的特点促进幼儿体能的发展。 三、对晨间锻炼管理的跟进 基于对幼儿体能发展的一系列专业学习与思考,我们从教研及行政的层面跟进管理。 ●重新安排晨间锻炼内容。我们根据园区五个班的情况,设置了五大体能活动区域,分别为“力量与走跳”“协调与攀爬”“灵敏与球类”“柔韧性与投掷、钻爬”“平衡与跑跳”,把身体素质和基本动作发展整合起来,充分关注到曾经被我们忽视的对幼儿力量、灵敏和柔韧等身体素质的提升。 ●挖掘隐性体育资源。既然器械只是工具,是发展幼儿体能的载体,那么我们完全可以挖掘周围的隐性体育资源来锻炼身体,如可以用跳台阶、花坛、楼梯等方法发展双脚的协调性,可以用推墙壁、挂横杆等方法练习手臂力量,也可以利用各种栏杆等做压腿、弯腰动作,发展柔韧性。 ●出台《幼儿户外活动参考手册》。针对晨间锻炼没有现成教材的现状,我们发动全体教师,群策群力,把五大体能活动区域内的每一个活动从动作说明、动作要点、发展层次等方面作了梳理,并以活动手册的形式来指导教师全面锻炼幼儿体能。如,关于活动内容“双脚交替跳轮胎(练习手脚协调性,增加肺活量)”的动作说明是:在轮胎或台阶上左右脚交替连续跳。动作要点是:交替跳时,前脚掌踏在轮胎上,双脚同时跳起进行替换,注意安全。发展层次为:11厘米高的轮胎(小轮胎),20~50个/分;13厘米高的轮胎(中轮胎),60~90个/分;14厘米高的轮胎(大轮胎),100~130个/分。 ●规范教师行为。为了促使教师有效地指导、引领幼儿的晨间锻炼活动,我们特地制定了如下教师行为规范。 活动前,清点幼儿人数,检查幼儿衣物、鞋子等的安全性;了解与检查活动场地及设备设施的情况;准备幼儿人手一件器材;设计活动方案。 活动中,密切观察幼儿,适时帮助幼儿增减衣物,及时处理异常情况;站位合理,使全体幼儿都在教师的视野中,以保证幼儿的安全;及时对幼儿进行情绪与行为的引导;关注幼儿的运动量(运动密度与运动强度),并适时给予调整;安排好幼儿在单位时间里的活动,保证幼儿的自主性和自由活动时间,把握好活动的相对稳定性与灵活性,以及教师的直接指导与间接指导的度,保证游戏的丰富性和多样性;建立晨间锻炼常规,如器材的取放、集合、列队等常规。 活动后,适时帮助幼儿增减衣物;整理场地、器械;帮助幼儿擦拭头部、背部的汗,提醒幼儿喝水。