浅谈对高职院校微课教学的几点认识
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浅谈对高职院校微课教学的几点认识
作者:吴燕
来源:《科技视界》2014年第28期
【摘 要】本文主要讨论了微课的内涵及高职院校微课教学的几个特点,力求提升对微课教学的认识。
【关键词】高职院校;微课教学;内涵;特征
当前,全民教育与终身教育这两大教育思潮已经主导了世界教育改革的方向。在这两大思潮的影响下,高等教育改革方兴未艾并逐步呈现出:普及化、国际化和信息化的三大趋势。近两年来,国外轰轰烈烈的翻转教学方式已经受到人们的热捧,而“微课”这一全新的教育模式也被引入我国高等教育领域并得到了初步的探究与实践。与培养学术型人才的普通高等院校相比较,高职院校更加偏重于培养具备高等技术能力的应用型人才,在教学过程中也更加注重实践环节。所以,对于高职院校而言,微课教学有着不同于传统教学的内涵与意义。2013年,教育部全国高校教师网络培训中心组织举办了首届全国高校微课教学比赛,成功地把微课教学这一模式推行到各省。2014年3月,又再次启动第二届全国高校微课教学比赛,本次比赛具体区分为本科与高职高专类院校的分类比赛,且细化至不同的学科领域,力求进一步推进高校微课教学的实践与探讨,推动教师专业发展和信息化教学能力的提升。笔者所在的高职院校积极响应并组织了全校教师微课教学的选拔竞赛。结合对本院教师及周边其他几所高职院校教师的调查了解,笔者发现目前高职院校教师对于微课教学的认识尚存在较大差异,甚至存在各种质疑、误区和排斥心理。因此,有必要对高职院校微课教学的内涵与特征展开深入探讨,以形成正确的认识,促进微课教学的快速推广与实践。
1 微课的内涵
到目前为止,关于“微课”这个新名词的内涵,国内外还未能给出一个权威的界定。随着微课的引入,高职院校教师对其认识和研究也逐步加深,鉴于网络上存在着内容丰富且水平参差不齐的微课作品,教师们对微课这一新生事物仍然众说纷纭。笔者结合首届全国高校微课大赛的部分作品及国内学术期刊中高职院校教师发表的多篇有关微课教学的文章总结分析,当前教师们对于微课的理解主要囊括了“教学视频切片”、“微课程”、“微课教学”几种观点。这些观点都承认了微课以简短的教学视频为主要载体。其中,“教学视频切片”的观点,是认为微课只是简单的把传统教学视频切片化,把其中的一个重点片段作为一个单独的微型教学视频,或者提取几个重点片段合成为一个微型教学视频,即为微课。这一观点只强调教学的内容和授课的时间,显然不够全面。而“微课程”的观点,则强调了授课内容和形式的丰富及完整。其实,微课程的概念是1960年由美国阿依华大学附属学校首先提出的,它是指针对某一主题设计与实施的短期课程或课程单元,微课程的内容和传统课程相比则更加独立、单一。所以,把微课等同于“微课程”,笔者认为也不够科学。相比之下,“微课教学”的观点则是把微课作为传统教学的辅助手段,更加注重教学目的的单纯集中、教学情境的创设以及教学效果的达成,其内容不仅