幼儿园里使用动漫教学对幼儿身心健康的影响

幼儿园里使用动漫教学对幼儿身心健康的影响

摘要:利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。电视动漫作为幼儿园动漫教学的一部分，既有其积极的一面，又有其消极的一面。本文在对大班幼儿所喜爱的电视动漫进行调查的基础上，结合教育学、心理学、社会学的知识分析大班幼儿观看电视动漫对幼儿身心健康发展的利弊，并提出一些意见和建议，为幼儿园和家长指导幼儿健康观看电视动漫的教学活动提供一些借鉴和参考。

关键词:幼儿； 电视动漫； 模仿； 身心健康

ABSTRACT

Using the computer can not only improve work efficiency, and can achieve resource sharing. Multimedia teaching has become a fashion. Using multimedia, not only provide students with rich perceptual knowledge, also make the classroom teaching aims to complete the teaching difficulty, the breakthrough of more time, more manpower, more effective. The application of multimedia in teaching is becoming more and more widely. Television animation as part of the digital teaching kindergarten, both its positive aspect, also has its negative side. Based on the investigating of large children's favorite TV animation, on the basis of combining with the knowledge of pedagogy, psychology and sociology analysis of large children watch the pros and cons of television animation for children's physical and mental health development, and puts forward some opinions and Suggestions, to kindergartens and parents to guide children to watch television animation teaching activities to provide some reference and reference.

Keywords ：Young children; Television animation; Imitation; The physical and mental health

一、绪论

1. 研究目的

进入幼儿园，不难发现几乎每个班都有奥特曼、小丸子、HELLO KITTY、叮当等动漫衍生产品，幼儿言语行为中也不时有动漫形象的影子，因模仿动漫人物的言行而与同伴一言不和推人打人的也大有人在。电视动漫正是以生动活泼的人物形象和引人入胜的故事情节淡化了虚拟世界与现实生活的差异，而大班幼儿由于社会认知的严重不足和自我防护意识的贫乏，受到的身心影响尤为严重。

本人为在校学生，这是曾经写作的一篇幼儿评比文章，如果需要代笔（好多个专业都有同学可以写作），请联系微信号，okBeni ，或者光临我的淘宝店交易，毕业无忧88，感谢。

幼儿为何会对电视动漫如此入迷？如何使动漫带给幼儿的利大于弊？本文对此课题作了相关的调查、研究。在对电视动漫本身进行分析的同时，也对本幼儿园大班幼儿作了个别谈话调查，结合教育学、生理学、心理学、社会学的知识来分析谈话调查的结果，从现实依据中来认识幼儿观看电视动漫的利弊，并根据调查结果实际分析主要原因，最后提出一些意见和建议。

2. 研究意义

如今，利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。

利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然也要认识到弊端, 应该如何发挥它的用处, 扬长弊短，这也是所要思考的。

与此同时，一些家长及教师强烈呼吁：要加强对幼儿观看电视动漫的引导和教育。的确，幼儿对形象化的电视动漫非常地感兴趣，闲暇时讨论动漫人物也是很普遍的现象，动漫人物在幼儿言语中出现的频率也越来越高。一些幼儿也经常缠着父母要买动漫片，物质生活相对富裕的今天，买部片子当然不是问题，但对于幼儿热衷的表现，家长难免有些头疼。对动漫作品的观看，无论是在生理还是在心理方面，其影响都值得我们去探究。

二、调查设计与实施

1. 调查对象：

（1）为取得较真实可靠、代表性强的数据，遵循取样随机性的原则，2013年9~10

月，本人分别在本园任意一个大班，共与五十名幼儿进行了个别谈话。如表1所示。

2. 调查内容及调查方式：

（1）本研究采用谈话调查的形式，谈话中涉及的与调查有关的问题，均经过逐个推敲筛选，在确定幼儿能理解并参与谈话的基础上确定选用的问题。问题的先后顺序依据幼儿思维发展、注意的特点来设定。设计的目的在于比较统计，综合分析。谈话的内容共有11题是非选择题及5题开放题，并附有引导性的话语，确保大班幼儿能理解并自行作答。

（2）文献资料查阅：结合伯勒的角色选择理论，以及借鉴前人对电视动画片的研究，查阅已有的相关调查数据。

三、问卷调查结果与分析

1. 电视动漫自身的魅力所在

经过调查，总共统计出12种不同的动漫片子，几乎每人都提及的有《樱桃小丸子》、《多拉 A 梦》、《孙悟空》、《奥特曼》，而这些作品中主人公或多或少都存在着些不良的习惯，如：“多啦 A 梦”中大雄的懒惰、不爱学习，“奥特曼”中奥特曼的武力制恶等。

那么，“电视动漫”，是什么让你与幼儿如此接近呢？又是什么使你有如此巨大的魅力呢？

（1）电视动漫是将从现实生活中提炼出来的人物情节放入虚拟的世界中，创造出丰富多彩的视觉和听觉效果，因此，它很容易就被幼儿所接受并喜爱。

（2）电视动漫的虚拟性会强化幼儿的模仿心理。这或许就是“动漫作品”与“现实生活”的最大区别。每当观看动漫时，幼儿就能从中体会到某个角色的神奇、美好的经历，这是现实生活中体验不到的或不能去亲身体验的一种感觉。爱好模仿是幼儿期幼儿的普遍心理，模仿也是他们获取经验的一种方式。电视动漫既可以满足幼儿的幻想，又可以成为他们角色游戏的范本。所以，这些都时时刻刻地激发着幼儿对电视动漫的兴趣。

（3）电视动漫生动的人物形象，美丽的背景动画当然也是吸引幼儿的不可或缺的重要因素。喜爱美丽的、颜色鲜艳的东西是每个幼儿的天性，大班幼儿也不会例外，现代动漫作品的丰富色彩正符合了他们向往美好事物的心理，而生动活泼的动漫人物也正是

他们所喜爱的。

（4）幼儿初萌的“利己欲”在某些动漫中得到范本。在现实生活中，因家长过分骄惯、溺爱，使子女养成任性、自大、自私自利的不良性格，但在集体生活中，这样的幼儿不容易融入其他的众多幼儿中，而电视动漫的虚拟性使得这种心理有平衡的机会。例如，角色游戏的扮演，满足了幼儿对某一物品的独占欲。

（5）幼儿相互攀比的心理在电视动漫的衍生产品中得到体现。随着物质生活的富裕，家长对幼儿越来越肯花钱，无形中，幼儿也有了一种“你有的东西我要有，我有的东西你最好没有的心理”。于是，电视动漫的衍生产品如：动漫人偶，以动漫人物为名的系列产品等都成了幼儿争相购买的产品。

（6）电视动漫引人入胜的故事性当然也是幼儿喜爱的又一原因。大班幼儿处于具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在萌发的时期，因而对于故事性强、画面简洁明了、情节一目了然的电视动漫当然情有独钟。

正因为如此，电视动漫融入了幼儿的生活，而幼儿也乐在其中。

2. 电视动漫的普及程度及电视动漫的存在环境

（1）电视动漫普及程度的调查结果：

在调查结果中明显表现出来的是：大班幼儿100%都已观看过电视动漫，且大多数都很喜欢观看电视动漫；有84%的幼儿每天都观看电视动漫；而在“会不会在爸爸妈妈规定的时间段外观看电视动漫”这个问题上，只有20%的幼儿选择不会。从调查中我们可以看出随着电视机的广泛使用，电视动漫也得到了广泛的普及。表二为电视动漫普及程度调查表。

（2）电视动漫存在环境的调查结果：

电视机的普遍存在，提早了幼儿接触动漫的时间，而以独生子女为主的家庭模式使幼儿更为贴近电视动漫。由数据可见：90%的大班幼儿观看电视动漫都是在家中，其中只有26.67%是在家长的陪同下观看的；68%的家长不能陪伴幼儿观看电视动漫，其中甚至有几位家长对幼儿的收看情况也不了解，更谈不上给予引导了；另6%的幼儿在幼儿园分组活动或饭后观看电视动漫，观看时间及内容都由教师控制；部分家长虽然对幼儿观看电视动漫的时间做了限制，但也没有给予及时有效的引导。表三为电视动漫存在环境调查表。

3. 大班幼儿观看电视动漫的心理调查结果

调查表明：在“观看电视动漫会不会影响你学本领”这个问题上，96%的幼儿选择了“不会”，仅有两人回答“不知道”，但事实上，有一些孩子还是会在不自觉的情况下做出一些受到动漫影响的行为，由此可见：幼儿对于观看电视动漫对自己的负面影响还一无所觉；有42%的幼儿在家长反对继续观看时仍以哭闹等一些方式要求继续观看，30%的幼儿则以谈判、商量的方式争取继续观看；在观看电视动漫作品时，有18%的幼儿会有“幻觉”：觉得自己动漫作品中的人物而跟随情节不断变化，这无疑给了我们一个提醒：要时刻关注幼儿的心理；有超过半数的幼儿会模仿动漫人物的言语动作行为，而20%的幼儿选择不知道自己会不会在日常生活中模仿动漫人物的言行，但据观察，在游戏或活动中，幼儿或多或少都会模仿一些动漫人物的有代表性的动作或语言。大多数的幼儿观

看电视动漫作品都是为了寻找快乐，寻找美，而有80%的孩子从中得到了满足，那么还有一些孩子呢？表４为大班幼儿观看电视动漫的心理调查表。

四、建议与结论

1. 什么才是适合幼儿观看的电视动漫

（1）结合伯勒的角色选择理论，电视动漫的选择目的要有利于大班幼儿

针对幼儿喜爱模仿这一天性，我国传统的动画作品历来就强调教育功能这一方面，但过于重视的结果却使其出现了三大误区：“寓教于乐”（教化）、“动物化”（以动物为主角，教化的副产品）、“民族化”（拒绝时尚的代名词），其结果就是有教无乐，中国的孩子不喜欢看，外国的孩子看不懂。传统动画发展到今天已逐渐被“动漫”所替代，但仍有不少遗留问题。幼儿的游戏中角色游戏占了很大的一部分，而幼儿在游戏中模仿谁，扮演什么角色都具有高度的选择性，而这种选择也是依据某种原则做出的。伯勒系统地分析了幼儿在游戏中经常扮演的角色以及支配这种角色扮演的动机后，发展了这一思想。他认为，幼儿的许多游戏背后都隐藏着深刻的情绪原因。幼儿对于角色的选择，往往基于他们对某个人（角色原型）的爱、尊敬、嫉妒、愤怒的情感，通过模仿，使他们想“和成人一样”的愿望得到了满足，还可以通过模仿克服恐惧，掩饰自己的错误或过失。因而，幼儿对于参与角色扮演游戏乐此不彼。

所以，一部有利于幼儿身心发展的动漫作品，首先要有一个有利于幼儿的创作目的，再针对动漫作品的本质来设定人物性格、场景的变换，使动漫创作成为有益幼儿身心发展的良好范本，达到预期的目的。

（2）电视动漫是基于电视的存在而存在的，要发挥它强烈的形象性功能

生理学与心理学研究认为：学龄前期随着幼儿的活动范围的扩大，感性经验的增加，语言的丰富，为思维从直觉行动向具体形象性的发展创造了条件，更为抽象逻辑思维的发展奠定了良好的基础。在电视动漫中，由于动漫人物的动作、语言占了主导地位，因而在观看直观、形象的电视动漫时幼儿的思维处于接受动漫内容的状态，当然也有随动漫人物一起共同经历故事情节的，但更多的只是通过眼睛和耳朵来体验人物的各种命运、性格、感情和情绪。这种消极的接受方式，不利于幼儿抽象逻辑思维的发展，更谈不上培养良好的思维方式了。

电视动漫要发挥它形象化功能的特点，应在符合大班幼儿认知水平的前提下，为幼儿提供更多的思考、想象、创新的空间，而不是束缚他们的思维。

（3）积极发挥电视动漫故事性强的特点，针对幼儿的心理特点培养幼儿的情感 情感是人么对客观事物的一种特殊反映形式，是对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。情绪、情感影响幼儿人格个性的形成、智力和社会交往能力的发展。情感教育不同于知识教育、技能教育，它不可能通过传授的方式使被教育者获得。情感的产生依赖于幼儿对客观事物的亲身体验。而幼儿对客观事物的亲身体验受其年龄、活动方式、

活动能力的限制。因而，作为一种特殊的体验活动，角色游戏就成为培养幼儿良好情感的重要途径之一。

首先通过角色体验丰富幼儿的情感经历。幼儿既是情绪的主体，又是动漫作品的受体。他们总会带着一定的情绪去观看电视动漫。在观看时，幼儿也会对动漫人物的感受有所感觉并理解，对于社会性经验不足的幼儿，间接经验的获得在很大程度上促成了幼儿身心的健康发展。因此，教师与家长应鼓励幼儿在引导下健康地观看电视动漫。

其次，培养幼儿良好道德品质的形成。道德品质是社会道德的个体化，是个体依据道德规范在一系列行为中表现出来的比较稳定的心理特征和心理倾向。道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。大班幼儿处于认知、情感、意志、行为渐有雏形的时期，如果一开始就能打下良好的基础，对于个性心理、人物性格的塑造想必有事半功倍的效果。从个体发展的角度看，个人的道德意识是从自我中心逐步转向他人和社会为中心协调发展的过程，而这一过程的实现并非一朝一夕的事，需要个体观念的逐渐转变。我国的传统漫画，无论是在战争年代对侵略者的反击还是和平时期对道德的维护都体现出了深厚的文化底蕴，以及关注现实、干预现实的强烈责任意识，发展到今天的动漫更是传承了这种风格，因而只要善加引导，观看动漫对幼儿个体发展有很好的作用。

（４）对电视动漫作品要有所选择，符合大班幼儿特有的生理心理发展阶段

在国外，日本动漫的主创人员就非常注意研究儿童的心理，并把理论运用于实践，因此，日本的动漫人物大多是大脑袋、小嘴巴、几乎没有鼻子和脖子，儿童就是这样观察人物的。日本电视动漫还通常用女声来配音和主唱，据心理学家测试，温和的女声就像母亲的话语对儿童来说具有一种天然的亲和力。另外，国外曾有人用配色法发现儿童掌握颜色的顺序为黄—红—绿—蓝—紫—橙，国外特别是美国动漫片通常喜欢用大片浓厚的色块，像绿色、红色，对人产生强烈的视觉冲击力，而我国一部分传统的动漫片中的颜色比较淡雅，如果从促进、培养儿童颜色感觉的发展看有些不利。由此可知，大班幼儿生理、心理特征的研究对电视动漫的良性发展及幼儿的健康发展都有十分重要的意义。近年来，中国的动漫创作者也认识到了这一点，已经开始有意识的遵守儿童的心理发展规律。

首先，幼儿长时间观看电视动漫会对身体发展产生不好的影响。大班幼儿身体各方面处于迅速发展的时期，长时间对着电视机会造成用眼过度，严重的甚至小小年纪就戴上了眼镜。且电视机发散出的辐射也会对幼儿正在生长中的身体产生不良影响。幼儿大

脑也正处于快速发展时期，对于精彩的动漫作品他们会聚精会神地观看，使大脑一直处于兴奋状态，长此以往，严重的会导致身体部分器官的畸变，因此对大班幼儿观看电视动漫的时间一定要有所控制。

其次，新生事物在发展过程中必定会有弊端出现，电视动漫也是如此，在迅速发展的过程中也必然出现一些不良动漫作品。现在市场上一般的动漫作品都比较适合大班幼儿观看，但也不乏一些为了追求情节的现实性、有卖点而使故事情节特别曲折、夸张的动漫片。这种片子往往会破坏幼儿心中社会、世界、明天的美好形象，给幼儿带来不必要的心理负担，而这些作品中的过分曲折夸张的故事情节也会给幼儿的纯洁美好的心灵带来一定的打击。

最后，颓废的动漫形象也会对幼儿心理发展产生不良影响。积极向上的动漫人物往往会比较受幼儿的喜爱，在幼儿爱看的动漫片中也都是比较搞怪、好笑的的片子。而对于社会性经验缺乏的大班幼儿来说，他们还不能自主的分辨出动漫人物的言语、行为是否有偏差，就算知道有不对的地方，也极有可能被精彩的剧情吸引而在不知不觉中接受了人物的言行，进而在日常活动中不自觉地表现出来。

2. 通过家园的共同配合来限定和引导幼儿正确对待电视动漫

（1）加强对幼儿思想方面的引导，提高幼儿的分辨能力，养成良好的观看习惯 许多研究表明：个体在发展过程中的生物适应与社会和教育对幼儿的作用是同等重要的。幼儿的生物适应在如今父母、教师的双重保护（当然，不是指过度的保护）下很多实际情况都没有经历过，更不用说去适应了。因而教师与家长加强对幼儿思想方面的引导，对幼儿分辨能力的提高，有着非常重要的作用。而早期良好习惯的养成，对于幼儿的各方面发展都具有十分重要的意义。

（2）加强对幼儿的心理健康教育

在进一步搞好幼儿园心理教育，对幼儿初步普及心理卫生知识的同时，必须充分利用家园资源开展心理健康教育活动，为幼儿的心理健康发展打下良好的基础。而心理健康教育工作者则首先必须全面了解幼儿观看电视动漫的心理和行为，认真研究幼儿在日常生活中的各种心理问题，并针对问题涉及解决方案，在幼儿园、家长、乃至社区社会的协调下解决问题。

（3）指导幼儿正确认识电视动漫和参与角色游戏

首先，要使幼儿正确认识到电视动漫的不良观看习惯会导致身心的很多不良影响，对身体的损害如：眼睛过度疲劳、大脑过度兴奋等；对心灵的影响则是：不良习惯的养

成、不利思维的形成等。电视动漫的魅力让幼儿难以舍弃，而适度的观看亦能放松身心，使自己获得美的享受和一些平时难以获得的经验。

其次，教育幼儿要学会区分电视动漫中的虚拟社会与现实生活的界限。电视动漫中的社会有十分美好的，也有恶魔林立的，动漫人物的个性也是有好有坏，但不管是怎样的社会，不管是怎样的人物，在动漫中都是五彩缤纷、灵动闪耀的，，因而有的孩子就非常向往。在角色游戏时，幼儿往往就想到了自己喜爱的动漫，自己喜爱的动漫角色，甚至游戏结束了他也还不能从游戏中走出来，执著的在虚拟的世界中遨游。如此，长时间频繁的交换自己的身份，就容易出现多重性格或双重性格，导致人格障碍。在日常生活学习中要引导幼儿进行适量适度的动漫角色游戏，并使他们养成良好的游戏习惯，不随意的将自己喜欢的动漫人物的生活习惯带到现实生活中，以避免人格障碍的形成。

（4）家园共同营造健康和谐的环境，培养幼儿良好的生活方式，以促进其全面发展。

发展健康的观看电视动漫的心理除需幼儿自身的努力外，家园也应该行动起来为他们创设一种积极、和谐的电视氛围。第一，净化社会电视动漫泛滥的环境。政府有关部门应加强电视动漫方面的立法，积极倡导并形成良好的动漫文明世界。管理部门应加大管理力度，注重长效管理，严厉打击各类不良动漫作品，对提供动漫影碟的营业主加强教育、监督和规范。第三，努力创设和谐的家园氛围。电视普遍利用的现今社会，家长的娱乐活动也有一部分是电视，特别是正在逐步进行动漫电视的今天，家长也应该正确认识电视对幼儿的影响，除了给孩子做好常规性的道德教育，以身作则，为孩子创造一个健康向上的收视环境外还应掌握一定的心理学、幼儿发展阶段特征知识，对幼儿收看电视动漫给予适当的监督和引导，使幼儿观看电视动漫成为一种有利身心健康，汲取更多社会经验的休闲娱乐活动。目前，家长与幼儿园对于幼儿观看电视动漫的态度还存在着一定的分歧，随着家长与教师对幼儿心理、生理特征知识的进一步丰富, 并进一步了解电视动漫对幼儿的影响，家园对大班幼儿观看电视动漫的态度应趋于一致化：有意识地引导幼儿观看电视动漫，给予幼儿充分的自主权。

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