大气污染的危害
《大气污染的危害》教学设计案例
一、设计内容
选自普通高中课程标准实验教科书《化学与生活》第四章保护生存环境第二节大气污染的危害第一课时。 二、学习任务分析
本小节教学内容主要讲述了大气主要污染物及其来源、大气污染都会产生哪些危害以及危害是形成的化学原理的相关知识。 三、学习者分析
本节内容与社会、生活有着密切的联系,关于环境保护学生在许多课程的学习中也接触过,且学生具有一定的知识基础,为本节课的学习奠定了基础。 (1)学习者为高一学生,具有一定的化学知识基础和生活常识。
(2)学习者已初步形成了抽象思维能力,对问题有一定的思考解决能力,采用以“思考与交流”的引入,便以引起学习者极大的学习兴趣。
(3)学习者在学习基础知识的同时,迫切希望与生活实践相联系,对本节课的学习有很强的学习动机。 四、教学目标
1、知识、能力、情感目标
(1)知道大气污染物及其主要来源,并能够联系实际生活举例说明。 (2)知道大气污染能产生哪些危害,并掌握危害形成的化学原理,写出相应的反应方程式。
(3)通过思考、讨论等活动,培养学生发现问题、分析问题、解决问题、交流与合作能力,体验化学学习的乐趣。
(4)培养学生增强环境保护意识,树立人与环境应和谐相处,可持续发展的观念,提高科学素养。 2、教学重难点
重点:大气主要污染物及其危害
难点:大气危害中酸雨的形成和臭氧层受损所涉及的化学原理
五、教学策略的选择与设计
采用问题教学、小组协作、讲授、探究等多种教学方法于课堂中,并配合多媒体引导学生认识发现问题,最终掌握本节课的学习内容。
根据学习任务、学习者分析和教学目标,本节主要采用以下教学流程:情景创设——课堂讲授——自主探究——练习巩固——归纳总结——评价反思 六、教学媒体 黑板、多媒体 七、教学过程设计
学生先自己思考作答
课堂巩固练习: 练
1、 酸雨是如何形成的,它有那些危害? 习
6′ 黑板
2、 为什么冬天雨水酸性通常比较高? 巩
后随同老师
3、 建筑物中那些金属受酸雨的破坏程度一块分析、讲固
小? 解解答问题
课堂小结:
1、 理清本节知识体系
2、 给出参考学习资源,拓宽知识面,开拓视野。 多媒体显示: 总
1、中国环境报 结 3′
http://www.cenews.com.cn 归
2、国家环境保护总局 纳
http://www.zhb.gov.cn 3、 人教网“环境教育”栏目 http://www.pep.com.cn/eec/index.htm
1、本节课中还忽略了造成大气污染及其危害评 学生回答 3′ 那些因素?
意图:
多媒体 目的:
提高知识的可利用性,将陈述性知识组织成程序性知识,达到由点及面;
培养学生总结归纳问题的能力
培养学生思考问题的
价 反
思 2、对学生在探究过程中的表现进行评价
集中注意,倾
听
严密性和评价能力
适时的评价易强化学会参与的主动
八、教学过程设计分析
1、提出问题,呈现教学目标。通过日常保护环境的小事,引出学习目标,将学生的注意力及引导学习任务中来,激发学生的学习兴趣和动机,思考提出的问题,导入下一个环节。
2、协作交流。教师是学生学习动机的激发着,是问题的引导着,是整个教学活动的调节者和组织者,通过小组讨论和交流,目的是培养学生的合作与创新精神,发现问题,并提出问题的解决方案,从而掌握本节课的知识。
3、自主探究。本过程的设置是引导学生进一步深入学习,学生通过自己积极主动分析、研究的实践学习,发现知识,探究规律,才能将知识进行内化,便于牢固的掌握,且能联系实际,解决问题。
4、板书与多媒体的结合能把文字、声音、图像等多种媒体于一体,生动形象的展示学习内容,增前感性认识,加深理解,在教师讲解或学生问题回答的过程中,板书的书写也有助于理清整个学习思路,有助于学生认真倾听、思考不同的观点,共同来完成教学任务。
此外,在教学过程中引导—发现,总结—反思等方法的设计与应用,对学生获得知识、技能以及情感态度的发展也有着重要的作用。 参考资料:
1、张剑平主编.现代教育技术——理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2003. 2、何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002. 3、余胜泉,杨小娟,何克抗.基于建构主义的教学设计模式[J].电化教育研究,2000(12).