多一点点盐巴

　　《给姑娘陛下》一书中有篇文章叫《王室教育》，故事很长，我将故事大意叙述于此:

　　公主诞生时，国家正和邻国战争，常年征战使国家经济凋敝，但是国王给了自己宝贝女儿最丰富的物质环境，及最干净的精神环境。女孩需要的首饰、披肩、晚装和舞鞋，她一样也不曾少。国王给她请了最好的家庭教师，教师秉承国王的旨意，将天空中因战争而起的火光和烟雾，描述成晚霞；将战鼓和炮声，描述成舞会的伴奏乐声；将骑士浴血描述成他刚参加完婚礼；将刺杀声描述为游戏……

　　这个国家正经历硝烟、武器、血腥和死亡， 王国里的每个人都生活在恐惧中，只有公主过得无忧无虑，内心平静而舒畅。

　　邻国国王希望公主可以嫁给自己的儿子，两国之间从此结束战争，友好往来。其中，经历了信使劝说、打消国王疑虑，王子和公主一见钟情等细节，最终，王子和公主顺利结婚。婚礼当夜，洞房传出叫喊。人们撞开房门，看到新娘手执刀刃、血染婚纱，而新郎已倒于血泊之中。邻国以为新娘杀死新郎是个阴谋，于是将公主宣判死刑。公主哭着说：“我只是想和他玩个游戏。”

　　这个故事令我久久不能平静。国王将公主安全地保护在自己的羽翼下，不允许她受到一丁点细菌的污染，因此，公主也没有抵抗病毒的免疫力。生活在纯净的真空里的公主，就这样断送了自己的生命。

　　这使我想及我们高中政治课教学中如何在考虑其本身的责任承担和功能定位的基础上正确使用各种素材这一话题。

　　高中思想政治课应该既具有传承人类精神文明、政治文明成果的功能，具有其固有的学科性，因为从学科内容上看，现行高中思想政治课是一门综合性很强的学科，它涉及到了哲学、经济学、政治学、伦理学等学科的核心知识，不仅如此，它还涵盖了文化、文学、历史、艺术甚至宗教等学科的内容，具有“智育课”的特征。同时，其又具有其他学科无法比拟、无法取代的育人功能，具有“德育课”的特征。总之，高中思想政治课是“德育课”与“智育课”的统一体，应定位于传承文明、育人心智。

　　那么，高中教育教学过程中究竟要如何实现上述目标，实现“智育课”和“德育课”的完美统一，这应该是我们每一个高中政治教师高度重视和深入探究的话题。

　　从我国学校教育传统思想认识的角度，一向是主张对学生进行正面教育，实际上这也是符合中学生的身心发展的。从高中政治课授课的传统观点上讲，我们高中的政治教师更加倾向于使用“正面素材”，这样不仅仅是政治要求，也体现了较为朴素的教育心理学理念。毕竟中学生可塑性极强，且又是世界观、价值观和人生观形成的关键性时期，这个时候作为担负着“传道、授业和解惑”重任的老师有意识地让他们接受更多的积极向上的生活素材，比如仁人志士的家国情怀、古代英雄的忠烈报国、时代楷模的高尚情操……这会让学生无形中处于一种极佳的教育氛围中，“润物细无声”，唤起他们对真善美的向往，乃至对英雄模范的追随，在一个人的成长过程中人生标杆的作用对他们的有着不可估量的重要作用，我们老师自己也可能也会陶醉于自己设计的美好憧憬之中，或者是终于觉得从自己的课堂走出去的学生又可以勉强抵挡住社会上不良现象的诱惑，再退一步讲至少可以抵挡那么一阵子，良心稍安矣……

　　但是且慢，我们这样的设计难道真的一点问题都没有吗？扪心自问：我们是不是被什么东西束缚住了大脑从而不敢去越雷池半步，唯恐我们的课堂出了什么差错啊!

　　关键是，我们的生活中除了真善美，还有假恶丑。在我们的课堂上，我们只是想到从正面教育入手，而矛盾无处不在，我们无形中不是也在“掩耳盗铃”，掩盖矛盾吗？所以我们的政治课堂在很多老师那里逐步演变成了说教课，一言堂，空洞无物，面目可憎，更有甚者在有些时候甚至成了虚假的代名词。因为老师的课堂好像都是真善美，但一出了教室学生就可能因为自己的善意之举被无良之辈践踏转而对社会充满仇恨，对政治课堂开始怀疑…… 在我们的思想政治课上忽视了反面素材的使用定然有所缺失。从某种程度上讲，反面素材在思想政治课堂的使用可以起到类似于打预防针的效果，不仅让学生看到糖果的甜美，还要提防带刺的玫瑰。尤其是媒体报道的贪官污吏、非法生产经营者、抄袭学者的丑恶行径不仅仅会让学生感到可耻，更为他们应该得的惩罚感到内心有所触动，从而在今后一旦为官从政则能兢兢业业，恪尽职守；做学问搞研究则能够实事求是、治学严谨；事农经商则能够安守本分，诚信经营……果如是，则天下安矣。

　　反面素材，可以成为政治科课堂上的那么一点点调味的盐，口味稍微重那么一点点，也许会成为一道更好的菜。那么如何在我们的政治课堂上如何使用反面素材呢，笔者认为以下两点值得考虑：

　　第一,反面素材使用要有度。我们不回避使用反面素材，但针对高中生的身心发展的特点，还是应该以正面素材的使用为主。古今中外典籍浩如烟海，学海尽可泛舟，含英咀华；古今中外俊杰精英亦然灿若群星，诚可效矣！鲁迅先生曾经说过， 中华民族自古以来就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人，就有舍身求法的人，就有为民请命的人……他们是中国的脊梁！让孩子们看到社会的大局，看到光明，看到希望，借以坚定学生对人生、对社会、对他人、对自我的信念；培养学生对社会、对人生、对他人、对自我的担当；把真善美最为一种行为标准，把高尚作为一种人生追求，把奋斗作为一种生活习惯，并借以养得学生浩然之正气。反面素材的作用可及之处在于，要教给孩子，怎么样可以在看到失败、欺诈、虚伪后，不对这个社会失去信心和勇气。无疑，这是非常重要的！ 反面素材勿泛勿滥，适可而止，方有醍醐灌顶，当头棒喝之效。否则太多的使用或是愤世嫉俗，也会让学生误认为自己的老师也不过是“小愤青”或是“老愤青”一族，从而看低了我们。

　　第二，教师要做好引导。笔者一直这样认为，要不要使用反面素材是在考验一个政治课教师的教育胆识，那么会不会使用则是在考验一个政治课教师的教育智慧。这就要求政治课教师在使用反面素材的时候做好引导。以《生活与哲学·价值和价值观》中价值观的导向作用为例，我在处理些内容的时候特别注意了当时发生的一些时事报道，选用了三鹿集团董事长田文华（特别点出其全国三八红旗手等荣誉称号）和原北京市市长的陈希同（特别点出其18岁考上北京大学）的辉煌人生和犯罪经历，同时把他们和原国务院总理朱镕基的一身正气作比，在强烈的对比中让学生受到深刻的世界观、人生观和价值观教育。而且在课堂最后针对社会上一些本不该出现的丑恶现象，用著名的诗人顾城的一句名言作为结束语：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却要用她来寻求光明”。最后这一句话很好的为课堂做了升华，为学生自觉做到摈弃假恶丑，追求真善美注入了强大的精神动力。

　　只要选材得当，引导得方，相信在我们得思想政治课教学中反面素材的使用一样可以使课堂多一重味道，一样可以使课堂生辉，多一重碰撞的力道，应该可以收到良好的教育效果。