5篇阅读课文
春风吹
教学目标:
1、通过画春、颂春,培养学生听、说、画的能力。
2、学会“绿、醒、桃、青蛙”等生字。
3、培养学生丰富的想象力,训练学生思维的广阔性。
4、培养学生热爱春天,热爱家乡的思想感情。
教学重难点:通过画春、颂春,培养学生听、说、画的能力。
教学过程:
一、激趣导入,观察春景
欣赏歌曲《春天在哪里》
二、自主阅读,感受春景
1、放声自读课文《春风吹》,扫除阅读障碍。
2、检查朗读情况,随机教学“绿、醒”等生字。
3、课文与实物对照,说说春天的美景。(要求按顺序简单地说说柳树、桃花、燕子、青蛙等景物。)提供句式:美丽的春天到了,柳树了,瞧!。
4、带着对春天的赞美、向往之情有感情颂读课文。
三、创设氛围,描绘春景
1、伴随着《春天在哪里》,学生绘春天美景,可溶自己丰富的想象于其中。
2、自由赏画,评出佳作,排列好。
四、畅所欲言,咏颂春景
1、指名按一定顺序说出自己画的内容,小组评议。
(要求在上一次的基础上,语言通顺、连贯、完整,且更具体、形象、生动,想象合理)
2、说一说歌颂、赞美春天的诗句、成语,分小组竞赛评优。
(万紫千红总是春,春雨沙沙、细如牛毛,春雨贵如油,春到人间,春回大地)
3、生将诗句写在纸上,诵读
好孩子
教学目标:
1、通过学习,理解课文内容。培养学生自学能力和口语表达能力。
2、通过理解课文内容,教育学生要互相帮助,做一个关心别人的好孩子。
3、通过了解小梅和京京的做法,培养学生树立正确的审美观点,做个行为美的好孩子。
教学重难点:
1、学习生字词,还要通过读课文,懂得同学之间要团结友爱。
2、学习“服、带”等字,能正确书写。
教学过程:
一、揭示课题。
同学们,你们愿意做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢?(引出课题《好孩子》)。让我们来看看,这篇课文里讲了哪几个好孩子?他们好在哪里?
二、初读课文。
1、学生借助汉语拼音,读准字音。
2、再读课文,回答“谁是好孩子”。
3、指名分段试读课文,读后评论。
4、自读课文提出要求:
(1)这篇课文一共有几个自然段?出现几幅图?
(2)这篇课文讲的是一件什么事?
(3)课文中讲了哪两个孩子?
三、理解课文。
1、学习第一段。
(1)自由读。说说通过读你知道了什么?
(2)再读第一段。
2、导读第二至四自然段。
(现在我们看看奶奶的担心对不对?)
(1)轻声读第二至四自然段。
(2)议答:
①第一个回到家的是谁?她敲门的声音怎样,这是拟声词。
②奶奶看见小玲衣服淋湿了,为什么很奇怪?理解“奇怪”。(通过读课文,使学生明白:小玲忘了带雨伞,奶奶以为她一定要淋湿了,但小玲衣服一点都没湿,所以她很奇怪。)
③奶奶说谁是好孩子?奶奶是怎样称赞小梅的?
④为什么说小梅是个好孩子?
(3)指导朗读奶奶和小玲说的话。
3、自学第五至七自然段。
(1)自由读,想想这几段讲谁是好孩子,为什么?
(2)汇报自学情况。(这几段讲京京也是个好孩子。因为京京虽然自己湿透了,但他把雨伞借给了路远的同学,京京主动关心别人,因此说他也是个好孩子。)
(3)指导朗读奶奶和京京说的话。
四、练习分角色朗读全文。朗读指导:
本课的人物对话较多,要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京
的话,虽然都是疑问句,但感情色彩不一样,她问小玲时是疑惑不解;问京京时除了奇怪以外,更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话,语气也不一样。小玲忘了带伞,身上一点儿也没湿,说话时非常高兴。全身湿透的京京回答时,心里很坦然。奶奶夸奖小梅和京京的话,要读出赞扬的语气。
五、总结全文:这篇课文讲两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们助人为乐的精神。
六、扩展练习:在生活中你是好孩子吗?你是怎么做的?
象鼻山
教学目标:
1、借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读能力。
2、了解课文内容,懂得关心他人,团结互助。
3、能根据文字提示和创设的情境展开想象,选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。
教学重难点:
1、借助拼音读通课文,正确、有感情地朗读课文。
2、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。
教学过程:
一、看图导入:小朋友,看看这座桥(看图说话),给小动物们带来了什么方便?
二、学习第一段
1、读,说说为什么“热闹”,找到相关词句:许多、每天、来来往往„„
2、试读,表现“热闹”。
3、小朋友喜欢热闹吗,把你的喜欢表达出来。
三、学习2、3、4段
1、出示图(两只大象搭起来的桥)这是怎么回事?
2、自由读2、3、4段
3、表演读第二段。
4、小桥被冲坏了,给小动物带来什么不便?(读第3段)
5、用奇怪、欢乐的语气读第4段(分男女、小组读)板书:象鼻桥
四、第5、6段
1、大象的举动让动物们感动,于是大家齐心合力造了一座新桥。(出示图)
2、把动物的感动惭愧读出来。
3、想象说话:“新桥修好后不久,„„”
4、读第4段,板书“象鼻桥”
五、读全文。
这是一座( )的桥?你感悟到了什么
咕咚
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看看,才能了解事情真相”。
看,才能了解事情真相”。
教学过程:
一、激趣揭题、激发期待
1、教师模仿动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。
2、教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音,再让学生猜,从而引入课文学习。
(阅读期待是一种探求未知的渴望,是培养学生阅读兴趣的基础,也是教学得意有效开展的基础,开课是设置悬念,就是营造一种阅读期待。)
二、初读课文 整体感知
学生自由读课文,边读边用笔画出课文里共有几只动物?“咕咚”到底是什么?(培养学生不动笔墨不读书的好习惯)
三、质疑问难、以学定教
指导学生就所找出的动物进行质疑,学生如果不明白,教师可举例。如:听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做?(以学生的自主提问组织教学程序,体现了顺学而导的理念)
四、以读为本 顺学而导
(一)听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做的?
1、让学生观察第一幅插图,说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。
2、动作演示“撒腿就跑”,再用该词练习说话。
3、指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生,对此有不同的体会,表现的方式也不同。
(二)狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声,他们有什么反映?
1、结合生活实际,理解“慌张”、“乱哄哄”。
(1)引导学生结合自身体会,大致明白“慌张”的意思即可。
(2)出示队列训练及市场购物两幅画面,让学生通过比较,对“乱哄哄”一词,有感性的认识,再用自己的话大致说清楚即可。(运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解,符合课表要求。) 教学难重点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看
2、指导朗读
(三)狮子被吵醒之后,他是怎么说、又是怎么做的?
1、自由读课文,用波浪线画出狮子说的话,用横线画出其他动物说的话。
2、抓关键词,指导朗读。
(1)他追上去,好奇地问“你们跑什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“好奇”这个词,通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗读体会,读出疑问的语气即可。
(2)“咕咚?" 狮子愣了一下,又问:“咕咚是什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“愣”字,通过表情表演,明白“愣”的意思,在读“咕咚”这个词时,“咚”字的读音要上扬,读出怀疑的语气。
(3)“我们还是回去看看吧!”
首先指导学生看图,图上的狮子皱着眉头,环抱双手,一幅要探个水落石出,查个究竟的样子,通过看图、说图,想象狮子的内心,从而读出坚决的语气。读的时候,做到有声语言和体态语言相吻合。
(4)小猴说:“不好了,咕咚来了,你也赶快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活泼,读这句话的时候,语速可以稍快些。
(5)“我也不知道,是兔子说的。”狐狸回答。
狐狸从一开始就是人云亦云,在读这句话时,指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。
(6)“我„„我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵,结结巴巴地说。 兔子在说这句话时,是结结巴巴地说的,指导学生读时,“我”字的声音要延长,“我也没看清楚”这句时,要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会,具体如何体现,不同的学生有不同的表达方式,不必拘泥一格。此外,兔子说这句话时,是挺不好意思的,可指导学生朗读时配以相应的表情。
(在以上指导朗读的环节中,具体引入师生互评及生生互评机制,以评促读。)
(四)角色表演
五、比较表现 明白道理
1、小组讨论,狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?
2、你觉得狮子有什么值得你学习的地方?
小猴子下山
教学目标:
1、从小猴子下山一事无成的故事里,教育学生做事必须一心一意。
2、能流利地有感情地读课文,并能复述。
教学重难点:能流利地有感情地读课文,并能复述。
教学过程:
一、导语。
今天我们要学习的课文,是一个故事,题目叫《小猴子下山》。
二、自读课文。
结合引导学生弄清课文主要内容。小猴子下山去了哪些地方?(小猴子先到“玉米地”,接着来到“桃树下”,而后又来到“西瓜地”,最后追到“小树林边”。)拿过哪些东西?
三、再读课文。
1、要求一字一字读正确。
2、指导读流利。指导学生看词儿,读出句子的节奏。
3、复述课文。
(1)不看书说,记不清了再看书。(各自练习)
(2)指名复述。
四、指导表情朗读。
1、第一节,语气像讲故事一样.
2、指导读“又„„又„„”
玉米又大又多 桃子又大又红 西瓜又大又圆
3、结合进行说话训练:
(1)太阳 。苹果 。
(2)独立用“又„„又„„”说话。
4、继续指导朗读。(第二节一第六节。)
“猴子看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。”表现出很得意的样子。(示范)
“猴子看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了?(觉得猴子可笑的口气)(指导)
它看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气,语气加重)
谁来试试,指名读。
“它看见一只兔子蹦蹦跳跳,真可爱,它非常高兴,就扔了西瓜去追小兔。”(觉得猴子真不像话,用批评小猴子的口气读)。
小猴子只好空着手回家去。(要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。) 指名读、齐读、练习有表情地朗读。
五、创造性复述。
想象小猴子回家后,和妈妈的一段对话。提示:
①老猴子会怎么问?
②小猴子可能怎么回答?
③听完了小猴子的话,老猴子又可能怎样教育小猴子。 ④小猴子又会怎么回答。
⑤小猴子又下山了,这一次它可能是怎样吸取教训的。 连贯复述。