高职[电工学]教学内容改革的探讨

2003年第3期总60期辽宁商务职业学院学报(社会科学版)

JOURNA L OF LI AONI NG BUSI NESS VOC ATI ONA L C O LLEGE N o. 3. 2003Serial 60

高职《电工学》教学内容改革的探讨

□　李艳杰　丛红卫

(鞍山科技大学高等职业技术学院, 辽宁鞍山114002)

　　【摘　要】　《电工学》课程教学, 要体现高职特色, , 大纲, 确定以“够用为度”的教学内容, , 实现教学目标。　　104文献标识码:B　　　文章编号:1008-3979(2003) 03-0092-02

　　高职教育是培养具有职业定向性的技术型、技能型、应

用型、复合型人才的高等教育。其特点是:专业设置岗位的针对性、培养目标的实用性、人才规格的多元复合型、教学内容的实际应用性。电工学是高职工科院校必须开设的一门技术基础课, 通过该课程的学习, 可使学生获得电路、电机与继电———接触器控制, 安全用电, 电工测量及电子技术的基本理论, 基本知识和基本技能。该课程的一个重要特点是实践性强, 一般在理论教学的同时, 需开设实验课, 通过实验教学, 帮助学生理解和运用所学理论知识, 培养学生的实际动手能力和创新意识。

　　一《、电工学》课的现状与改革的必要性

　　以往的电工学课程千篇一律地以讲教材为主, 没有以社会生产实践的需要为指导、后续专业课程的需要相结合、针对不同的专业需要对教材做适当处理。一味地采用传统的教学模式, 授课方式单调, 在教学方法上没有与现代化教学手段相结合, 从而学生学习的主动性、积极性没有充分地调动起来。

以往的电子电工课是为了配合理论教学, 进行一些验证性实验。基本上都是通过教师讲解。学生按照实验指导书中的步骤, 在现存的实验板上进行的。实验板都是教师根据实验内容事先配置调试好的。这种方式在帮助学生理解所学的理论知识方面起到了巩固难点的作用, 但是学生动手机会少, 主动性发挥不够, 不利于学生应用技能和创新意识的培养, 为了适应新形势的需要, 必须对电工学课程进行改革。以适应高职教育的培养目标。

　　二《、电工学》教学内容体系的改革的措施　　11教学内容的合理化

【收稿日期】　2002-09-18

) , 女, 鞍山科技大学高职院, 讲师。【作者简介】　李艳杰(1965—

高职教育是培养技术应用型人才, 电工学课程是一门基

础学科, 它的对象是非电类专业学生, 其内容必须与后续专业课相符合, 其基本理论, 以必要够用为度。减少数理论证, 以掌握概念, 突出应用培养技能为教学重点。如电路部分重点介绍电路的基本概念、基本定律和基本分析方法; 电机与控制及安全用电部分主要讨论变压器与异步电动机的外部特性, 控制和使用及安全用电的基本常识; 电子技术部分重点介绍电子器件的外部特性与功能及电子电路的定性分析与应用。而电子测量部分介绍常用电工测量仪表的基本原理和应用及实验, 可以放到实测中去讲解和应用。

21调整理论与实验、实训课程的学时分布

三年来, 我们一直进行着高职教育思想大讨论, 我们的

电气施工与维护专业是国家的高等职业教育试点、重点专业。我们调整了理论课与实验课的学时比为二比一, 每进行一段理论教学, 配有实验, 这样既巩固了学生所学的理论知识, 也提高了学生的动手能力。每学期末有两周的大型实训, 培养了学生实际动手能力和创新意识, 也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

31围绕培养目标制定教学大纲高职教育培养生产、建设、管理和服务第一线高等技术应用性专门人员, 教学大纲的制定必须经过广泛的社会调研, 根据省内各行业对工科不同专业高职学生的技能要求, 确定相应的《电工学》课程教学大纲的指导思想:讲电路, 重功能; 讲分析, 重识图; 讲理论, 重应用; 讲器件, 重用途。　　三、制定相适应的实验, 实训计划和内容

　　11实验内容多样化

电工学课程一定要做到多样化, 包括基础验证性实验, 自拟设计性实验, 综合性提高实验, 各层次的课程设计和电

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子制作。

(1) 安排电路基础实验, 其目的是让学生掌握各种电工、仪表的正确使用和安全用电, 它是培养学生动手能力的入门。

(2) 安排单管放大电路, 负反馈电路和运算电路的基础实验, 其目的是让学生掌握各种电子仪器、仪表的正确使用和安全用电, 它是培养学生动手能力的基础。

(3) 电机与继电———接触器控制属设计性和综合性实验, 设计和综合性实验可以只提实验目的, 要求让学生自拟实验步骤、实验线路、数据表格, 自行完成参数的测试。其目的是让学生灵活运用所学知识和技能, 培养学生的知识运用能力, 提高独立工作能力。这样能够激发学生的学习潜力和学习的积极性、创造性。

(4) 电机与继电———接触器控制的课程设计与实测。它开设的时间在电工学课程的第一学期末。要求学生查资料, 绘图。绘图要向工程设计靠近, 这就要求教师在电工学教学内容中适当地加入计算机辅助分析和设计。图纸绘制好后, 下一步的内容是接线、调试和运行了。、, 也得到了培养。

(5) 《电工学》, 时间二周, 电子产品制作是训练学生实际动手能力、认识元件能力、电路焊接和调试能力的重要环节, 这一环节在有条件时应与课程设计内容融合, 即原理设计———仿真调试———原理图绘制———印刷电路板绘制———制板———元器件筛选———焊接———实际调试———成品, 真正做到个性化培养学生。

21实验要求层次化

第一层次安排基础性实验。它包括验证性实验、基本技能练习、仪器仪表的使用等方面的内容, 这些都是学生必备的知识, 每个学生必须做到, 学生要对常用仪器、仪表元器件性能和规范有较清楚的了解, 为后面实验和从事本专业做好准备。

第二层次为综合实践环节。包括电路实现方案的设计、仪器仪表的选择、联接和调试电路。启发学生对实验过程中发生的一些现象或技术问题进行分析, 这样可以扩大学生知识领域, 培养实验兴趣。

第三层次为自主式实验。对一些在动手技能方面有特别爱好的学生开放, 通过实践, 使学生的思维能力、创新意识得到充分地发挥和培养。

31加强实验室建设目前, 我院电子、电工、电机等实验室, 经过评估建设, 国家试点专业建设, 为实验的彻底改革提供了一定的特质基

础, 改变了以往的看实验多, 做实验少的状况, 基本做到了单人单组, 使学生有较多的动手机会。但要把综合实践环节和自主实验真正开展起来, 还应加强实验室建设。在实验中线路由学生自己搭接、自己调试, 促使学生细心、认真的工作作风, 在排除故障的过程中, 提高学生分析问题和解决问题的能力。在实验过程中, 加强学生对实验原理, 实验特性的理解。另外, 为了提高学生动手能力可以开放实验室, 使同学们在课余时间能继续进行课程内容的学习, 或安装、修理自己的小电器等, 这样可以激发学生学习积极性和主动性, 为培养学生动手能力创造条件。　　四、改革实验考核方式

　　实验考核应侧重综合能力的评定, 贯穿于整个教学的各个环节。高职教育的指导思想确定了考核的形式多样化, 各、仪器和仪, ; 在综合实验中可以; 。这样可考出学生的真实水平, 。　　五、改革考试方式

　　考试作为教学过程的终点, 既起到了检查教学的效果, 又起到了对教学过程导向的作用。单一的理论考试不足以反应高职教学的全部效果。为了实现高职教学目标, 调动学生的积极性, 我们将电工课的考试成绩分成三个部分:理论考试70分、实验考试20分、平时成绩10分。理论考试学生笔试答; 实验考试则在实验室进行。内容都是以前做过的实验。目的主要是考核学生常见仪器仪表的正确使用和基本技能。平时成绩则是对学生学习态度、出勤情况、作业情况进行综合评价, 目的是要督促学生努力学习。　　结束语

　　高职教育正面临着前所未有的发展机遇, 任重而道远。唯有不断探索高职教育规律, 深化高职教育改革, 转变教育思想, 研究教学方法, 突出实践技能, 才能将高职教育办出特色, 把高职教育推向纵深发展。我们愿继续努力。【参考文献】

11王成安1电子技术课程教学改革的探索与实践[J], 辽宁高职学报

2002(3) ,47248

21何早红1电工实验改革的初探[J], 中国地质教育[J],2001(3) ,5725831丛红卫、苑卫国1试论高职实验室开放教学[J], 辽宁教育学院学报,2002(6) ,65266

On E lectrotechnician T eaching R eform

Li Y anjie 　C ong H ong wei

(H igh Professional Institute ,An Shan University of I&S. T echnology ,An Shan 114002)

Abstract :Higher v ocational electrotechnician teaching should have larruping v ocational feature college. T eaching syl 2

labus should be set properly based on talent ’s training target to make sure of enough teaching contents. T eaching method should be conducted to realize teaching aim based on prospective students.

K ey w ords :higher v ocational education ,electrotechnician ,teaching method

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